SKRIV I ALLE FAG. 3 fokuspunkter i skriveundervisningen: Grundlæggende skrivekompetencer Stilladsering Evaluering

Transkript

1 SKRIV I ALLE FAG 3 fokuspunkter i skriveundervisningen: Grundlæggende skrivekompetencer Stilladsering Evaluering

2 Stx-bekendtgørelsen fra 2010 Multimodalt blik på skriftligt arbejde 90 Stk. 2: Skriftligt arbejde kan have form af tekster, rapporter, itpræsentationer, multimediepræsentationer mm. Vægt på løbende evaluering 101: Eleverne har i forbindelse med det skriftlige arbejde krav på jævnligt at få tilbagemelding om deres standpunkt, herunder evaluering af opgavebesvarelsens styrker og svagheder.

3 Bilag 4: Elevernes studieforberedende skrivekompetencer stx, juni Som led i opbygningen af elevernes studieforberedende skrivekompetencer skal hver elev: I løbet af 1. eller 2.g henholdsvis 1. kursusklasse (studenterkursus) besvare en opgave i en faglig problemstilling fra dansk eller historie eller begge fag DA / HI OPGAVE I løbet af 2.g henholdsvis 1. kursusklasse (studenterkursus) besvare en opgave i en flerfaglig problemstilling fra to eller tre af elevens studieretningsfag SRO I løbet af uddannelsesforløbet formulere og besvare en opgave i en flerfaglig problemstilling i almen studieforberedelse (AT SYNOPSISØVELSE Skolens leder beslutter, hvilke øvrige enkelt- og flerfaglige opgaver der har særligt fokus på opnåelse af målene. Skolens leder beslutter, hvordan elevernes øvrige skriftlige arbejde indgår i den samlede kompetenceopbygning.

4 Udviklingsprojektets ide skriv i alle fag

5

6 Genrebevidst fagskrivning Teacher! Show it, don t tell Om at bygge skrivestilladser: Genreoplæring didaktisk stillads Genrespecifikke modeltekster Arbejdsmetoder Fagbegreber Kollektiv skrivning før individuel skrivning Opgaveinstruktion Tydelige mål Kendskab til kvalitetskriterier Løbende evaluering giver mulighed for justering

7 At skrive for at kommunikere og informere om et fagligt indhold Lav en PowerPoint præsentation Lav en wiki om et fagligt emne Lav en poster Lav en pjece Wikipedia Wikipedia er en type leksikon som kaldes en encyklopædi. Det betyder at den indeholder længere og mere uddybende artikler end et almindeligt leksikon. Wikipedia er internetbaseret. Det betyder at du ikke kan bladre i leksikonet på samme måde som i en bog, fordi informationen er kædet sammen ved hjælp af hyperlinks. I teksten er hyperlinkene markeret med blå skrift. Wikipedia er en wiki. Wiki er et værktøj som gør det muligt for alle og enhver at skrive artikler, redigere artikler og linke til andre netsider og på den måde hurtigt dele viden og kundskab med et stort publikum. Wikipedia er en sekundærkilde uden ansvarlig redaktør. Det betyder at du altid må gå til primærkilden eller andre sekundærkilder for at tjekke om oplysningerne stemmer.

8 Skriv en wiki - modeltekst

9 Lav en Wiki - skriveforberedelse

10 Temasætninger og kommentarsætninger

11 Lav en wiki om et fagligt emne - skriveopgaven

12 Produktet

13 0 5 Number of Patients Patients Remaining in ICU (%) Patients Remaining Hospital Admitted (%) Sedation prolongs hospital stay and cause renal impairment Thomas Strøm, MD, and Palle Toft, Professor, DMSC. Dept. of Anesthesiology and Intensive Care Odense University Hospital University of Southern Denmark Introduction: In recent years several strategies have been developed to reduce the level of sedation in critically ill patients. The golden standard treatment of critically ill patients requiring mechanical ventilation is to sedate the patients and conduct a daily wake up trial. Objectives: To compare no sedation to a regime with sedation and daily wake up trial, and test the effect on the number of ventilator free days, the ICU and the total hospital length of stay in critically ill patients undergoing mechanical ventilation. Table 1 Ventilator Free Days in a 28 days period Mean (SD) No sedation (n=55) Sedation (n=58) P value 13.8 (11.0) 9,6 (10.0) Mortality ICU 12 (22%) 22 (38%) Hospital 20 (36%) 27 (47%) Kaplan Meier Curve Total ICU Length of Stay Days in ICU No sedation (n=55) Sedation (n=58) Figure 1 Figure 2 Methods: Adult patients was included if they required mechanical ventilation for more than 24 hours. Patients were randomized to be either awake with bolus doses of morphine (intervention group), or sedated with daily wake up trials (control group). The control group was sedated (propofol and midazolam) and received bolus doses of morphine. Results: A total of 140 patients were randomized. Patients who received mechanical ventilation less than 48 hours was not included in the statistical analysis (27 patients). Median APACHE II score in both groups was 26. Kaplan Meier Curve Total Hospital Length of Stay Days No sedation (n=55) Sedation (n=58) No sedation was associated with a significantly higher number of ventilator free days compared to the sedated control group. A mean difference of 4.2 days was observed between the two groups (see table 1). Patients in the intervention group spent 9.7 days less in the ICU compared to the control group. Hazard ratio 0.60; 95 % CI: ; P= The total hospital length of stay were lower in the intervention group: 34 days in the awake group compared to 58 in the sedated control group (hazard ratio 0.65; 95 % CI: ; P=0.099). The risk of Acute Kidney Injury (AKI) with reduced urine output was increased in the sedated control group (data not shown, P=0.0295). Figure 3 Grouped according to RIFLE classification (including creatinine levels) showed a trend toward a higher risk of renal impairment in the sedated group (see figure 3). Conclusions: No sedation significantly increased the number of ventilator free days and showed a trend towards a reduction in the ICU and the total hospital length of stay compared to sedation with daily wake up trials. The mortality also showed tended to be higher in the sedated control group. The longer total hospital length of stay in the control group might be explained by the higher incidence of renal impairments in the control group evaluated by urine output. Patients divided in RIFLE classes Normal Risk Injury Failure No sedation (n=49) Sedation (n=54)

14 Lav en pjece om et fagligt emne

15 At informere om vingummibamser Eksempel på tværfaglig skriveopgave - dansk / matematik At arbejde med skriveopgaven i dansk At skrive for at informere Modeltekster med informerende skrivemåde At blive fortrolig med skrivemåden At lave skriveforberedelse Skriveopgaver Vurderingsskema Elevevaluering At arbejde med skriveopgaven i matematik Arbejde med dagligdagssprog kontra matematisk sprogbrug Introduktion til lineær sammenhæng To ligninger med 2 ubekendte Skriftlig formidling

16 Skriveopgaven Arbejd i par. I skal lave en kort informerende tekst til forbrugeren om jeres undersøgelser og resultater fra vingummibamsespillet i matematik enten set fra forbrugerstyrelsens eller fabrikantens vinkel. Teksten skal være modtagerorienteret, layoutet skal være egnet til vertikal læsning, have illustrationer der enten uddyber eller udvider indholdet, en objektiv skrivemåde med brug af fagord og en overskrift der opsummerer indholdet i jeres informerende tekst se oversigtsark At skrive for at informere og vurderingsskema til opgaven At informere om vingummibamser.

17 Modeltekst informerende skrivemåde

18 At skrive for at informere - oversigt Layout i en informationstekst er vigtig Netop fordi informationsteksten tager hensyn til sin modtager skal den udformes, så læseren let kan finde den information han eller hun søger. En sådan læsemåde kan kaldes vertikal læsning, dvs. at læseren leder ned over teksten på jagt efter nyttig information. For at lette læserens vertikale skimmende læsning hjælper det gøre det let for modtageren at orientere sig f.eks. ved at lave: underoverskrifter korte afsnit billeder og illustrationer fremhævning af enkelte ord eller sætninger punktvis opstilling af information

19 Modeltekst - fabrikantinformation

20 Modeltekst - forbrugerinformation

21 At blive fortrolig med skrivemåden

22 Vingummibamsespillet i matematik

23 Del af den nye skriftlighed i matematik En betydelig del af undervisningen tilrettelægges som projektforløb eller større temaopgaver over forskellige dele af kernestoffet og det supplerende stof eller problemstillinger, der er genstand for fagsamarbejde. For hvert større forløb formuleres faglige mål, der tages stilling til arbejdsprocessen, og eleverne udarbejder et skriftligt produkt, som kan dokumentere de faglige resultater eller konklusioner vedrørende en tværfaglig problemstilling.

24 Matematikken i spil Introduktion til lineær sammenhæng og to ligninger med to ubekendte Arbejde med dagligdagssprog kontra matematisk sprogbrug

25 Modul 1 Eleverne spiller vingummibamsefabrikant spillet Målet med opgaven er, at eleverne bliver bevidst om: Dagligdagssprog kontra matematiksproget. Model aspektet, herunder lineær sammenhæng. Forskellige måder/sprogbrug til at beskrive den samme model.

26 Modul 2 Tager en fælles brainstorm omkring indholdet og niveauerne i vingummibamse spillet. Her diskuteres brugen af matematisk/symbolsprog kontra dagligdagssprog. Eleverne arbejder derefter i pargrupper med at løse opgaven At informere om vingummibamser om undersøgelser og resultater fra vingummibamsespillet

27 Skriveforberedelse

28 Skriveopgave

29 Vurderingsskema

30 Evaluering Video med elevevaluering af den informerende skriveopgave Peger på fordelen ved at bruge tid på mere forberedende stilladserende undervisning inden en skriveopgave fremhæver: brug af modeltekster tydelige anvisninger (læs stilladser) Synlige og udtalte krav / vurderingspunkter

31 At argumentere i matematik og samfundsfag.

32 Miljø og transport AT forløb i matematik og samfundsfag

33 Energiforbruget: Minister opgaven Klima og energiminister Lykke Friis skal til et møde for en gruppe gymnasielærere i Thisted. Hun vil gerne have et notat med til lejligheden, så hun kan præsentere regeringens miljøpolitik på den bedst tænkelige måde, uden, at der er tale om, at hun vil manipulere groft end sige lyve. Hun overlader opgaven med at udfærdige sådan et notat til 2-3 embedsmænd i energiministeriet, der har forstand på de sager.

34 Energiforbruget 2 Greenpeace opgaven To medlemmer af Greenpeace skal også med til mødet, og de vil gå i kødet på ministeren. Derfor laver de en folder, som de vil dele ud ved mødet, så deltagerne kan gennemskue sandheden, om energiudviklingen i Danmark og regeringens politik på området.

35 Krav til notat og folder Konstruer en tabel der angiver den procentvise årlige tilvækst i energi forbrug i perioden fra 1990 til 2007 i de tre sektorer transport/husholdninger/erhverv Se på den gennemsnitlige vækst (gennemsnitlig vækstrate) i energiforbrug i de tre forskellige sektorer i perioden fra 1990 til Hvis man antager, at væksten fortsætter med samme hastighed, hvor mange PJ vil man så anvende i transport/husholdninger/erhverv i 2030? Hvordan ser de tal ud i forhold til stramninger m.m. i sammenhæng med indgreb i forbindelse med klima /miljø. Bestem det samlede energiforbrug i de 3 sektorer i perioden fra 1990 til Lav et diagram, der angiver den procentvise fordeling af energiforbruget i perioden

36 Krav til notatet Udarbejd en begrundet vurdering af om udviklingen frem til 2030 er i overensstemmelse med de internationale aftaler som Danmark har bundet sig til i forbindelse med Kyoto-protokollen. På grundlag af de seneste politiske aftaler på transport (se - og energiområdet (se ik/politiske_aftaler/energiaftale%2021.feb08/energiaftale _final.pdf) skal I foretage en begrundet vurdering om hvordan disse tiltag vil få en indvirkning på den vækstrate, som I har nået frem i det ovenforstående.

37 Argument et argument består af to dele. Den første del kalder vi en påstand. Her giver du udtryk for din mening eller fakta oplysning, gerne bare med en sætning. Den anden del er begrundelse. Her begrunder du din påstand med en eller flere sætninger. Påstand: Mængden af CO 2 udslip i Danmark stiger Begrundelse: På baggrund af tabeller fra Danmarks statistik kan

38 Læringsmålet med opgaven Bl.a. at I skal lære at argumentere ved at skrive en folder/ et notat og med vægt på at overbevise, og I skal debattere med en modpart. Når I nu skal lave jeres folder og holde jeres oplæg, så skal I overveje: Hvad er forskellen på et skænderi og en diskussion? Hvad kan I gøre for, at jeres oplæg holder sig på diskussionsplanen og ikke ender i et skænderi? En god forberedelse til skrivning af notatet og det mundtlige oplæg er at overveje: Jeres sag er god fordi, her kommer I med flere argumenter ud fra indholdet i jeres tabeller og de informationer I har opnået ved bearbejdelsen af dem. Overvej I forbindelse med jeres opgave, hvilke argumenter, der vil komme til at konfrontere hinanden i notaterne og debatterne? Hvem er modtager af jeres notat, og hvem debatterer I med.

39 Debatten Rollerne i debatten blev fordelt ved lodtrækning Eleverne debatterede i ca. 30 min. pr debat

40 Evaluering Debatterne blev stilladseret af elevernes skriftlige fremstilling af notat/pjece og Powerpoint. Lodtrækningen om fremlæggelse af opgaven skal ske midt i forløbsperioden, så eleverne enten skal lave et ministernotat eller Greenpeacepjece, og kun en Powerpoint til problemstillingen.