Landet should I stay or should I go? Undervisningsmateriale

Transkript

1 Landet should I stay or should I go? Undervisningsmateriale Unik fusion af teaterforestilling, udstilling og læring. Landet handler om at være ung på landet. Om ønskedrømme og forhindringer - om identitet og eksistens. "Man har sådan et billede af, at hvis man bor herude, og man virkelig godt kan lide det, så kører man på knallert, og man ryger, og man drikker alt for tidligt, og man er bare slum, slum, slum" (pige 18 år). Landet bygger på interviews og projekter med unge i Odsherred og er blevet til i et samarbejde mellem Odsherred Bibliotek, Odsherred Teater og Odsherreds Kulturhistoriske Museum. Dette undervisningsmateriales målgruppe er elever og lærere i 10. klasse. På undervisningsministeriets hjemmeside er beskrevet regelgrundlaget for 10. klasse. Citat: 10. klasse er målrettet de elever, som efter grundskolen har behov for yderligere faglig kvalificering og afklaring af uddannelsesvalg for at kunne gennemføre en ungdomsuddannelse. Denne målretning kommer blandt andet til udtryk i obligatorisk brobygning, en række fag målrettet ungdomsuddannelserne og i en uddannelsesplan, som skal anvendes som værktøj i den løbende vejledning af eleven om elevens fremtidige uddannelsesvalg. Undervisningen i 10. klasse indeholder en obligatorisk og en frivillig del. I den frivillige del indgår valgfaget samfundsfag. Dette inspirationsmateriale kan relevant finde anvendelse i dette fag eller i andre monofaglige og/eller tværfaglige forløb som udbydes på det enkelte 10. klassecenter eller den enkelte fagskole. Om lovgrundlaget for 10. klasse se flg. link:

2 se.ashx Faget samfundsfag i 10. klasse følger principielt læreplanen Fælles Mål 2009 for grundskolens samfundsfag, men indeholder også en række særlige forhold knyttet til 10. klasse. Samfundsfag Eleverne i grundskolen har samfundsfag på 8. og 9. klassetrin evt. 10. klasse. Fagets mål er Formålet med undervisningen i samfundsfag er, at eleverne opnår viden om samfundet og dets historiske forandringer. Undervisningen skal forberede eleverne til aktiv deltagelse i et demokratisk samfund, jf. folkeskolelovens formålsbestemmelse. Stk. 2. Undervisningen skal medvirke til, at eleverne udvikler kompetencer, kritisk sans og et personligt tilegnet værdigrundlag, der gør det muligt for dem, at deltage kvalificeret og engageret i samfundsudviklingen. Undervisningen skal bidrage til, at eleverne forstår sig selv og andre som en del af samfundet, som de både påvirker og påvirkes af, og at de forstår hverdagslivet i et samfundsmæssigt og historisk perspektiv. Stk. 3. Undervisningen skal bidrage til, at eleverne kender og i praksis respekterer samfundets demokratiske spilleregler og grundværdier. Fagets CKF-områder/indholdsområder er Politik Økonomi Sociale og kulturelle forhold Undervisningen i 10. klasse bygger videre på og nuancerer den viden og de færdigheder som eleverne har erhvervet sig i grundskolen.

3 Projektet Landet should I stay or should I go? imødekommer primært en række af CKF-området Sociale og kulturelle forhold - Socialisering og identitet slutmål efter 10. klasse, som er Undervisningen skal lede frem mod, at eleverne har tilegnet sig kundskaber og færdigheder, der sætter dem i stand til at gøre rede for væsentlige kendetegn ved det moderne samfund, for dets vigtigste sociale institutioner og for dets opdeling i sociale grupper og fællesskaber gøre rede for, hvordan sociale normer, holdninger og adfærdsformer karakteriserer forskellige sociale grupper og fællesskaber og kan give anledning til konflikter imellem dem fremskaffe og anvende empiriske oplysninger, der beskriver forskelle og ligheder i arbejds-, uddannelses og levevilkår, og i levevis, tilhørsforhold og forestillinger blandt andet gennem egne undersøgelser skelne imellem institutioner og organisationer knyttet til velfærd, arbejde, uddannelse og meningsdannelse forklare forskelle i befolkningens leve- og arbejdsvilkår, uddannelse, livsformer, tilhørsforhold og forestillinger på baggrund af udviklingen i arbejdsdelingen og i politiske og kulturelle institutioner reflektere over, hvad egne og andres forhåndsopfattelser af mennesker med anderledes vilkår, levevis og gruppeidentitet betyder for gensidig accept og samspil i arbejdslivet, det politiske liv og hverdagslivet vurdere betydningen af og mulighederne for, at forskellige sociale og kulturelle grupper indgår i det økonomiske, politiske og sociale liv som aktive medborgere

4 anvende deres viden og færdighed i at beskrive og vurdere sociale og kulturelle forhold til at deltage i en demokratisk debat omsociale og kulturelle problemstillinger og foreslå handlemuligheder i relation hertil. Projektet lægger også op til inddragelse det fælles CKF-område, som handler om fagets metoder og kernebegreber Undervisningen skal lede frem mod, at eleverne har tilegnet sig kundskaber og færdigheder, der sætter dem i stand til at fremskaffe og anvende statistik og anden empiri i behandlingen af samfundsmæssige problemstillinger, blandt andet gennem egne observationer og spørgemetoder indgå sagligt i en demokratisk debat om samfundsmæssige problemstillinger og løsningsmuligheder. Den foretrukne arbejdsform i samfundsfag er projektarbejde arbejde med emner og problemstillinger Et projektarbejde består af en række faser som i simpel form kan beskrives som følger Fase 1: Nysgerrighed og undren: Utopier, fantasi Fase 2: Problemstillinger: Afgrænsning af opgaven, indsamling af informationer, opstilling af hypotese Fase 3: Arbejdsforløb og produktion: Klasseundervisning, gruppearbejde, individuelt arbejde Fase 4: Præsentation og evaluering: Evaluering af hele processen, refleksion, erfaring. Projektarbejde - en guide Denne guide er en generel vejledning til Projektarbejde

5 Et projektarbejde sigter mod, at eleverne skaber ny viden gennem brug af faglige og relevante metoder og fremgangsmåder. Projektarbejdsformen lægger også op til, at eleverne selvstændigt undersøger emner med spørgsmål, de interesserer sig for. Interesse og viden hænger sammen i en gensidig vekselvirkning. Eleven søger viden om noget, han/hun interesserer sig for, og med den øgede viden, han eller hun opbygger, vokser interessen. Et projektarbejde er eksemplarisk. Det betyder, at de kompetencer, eleven tilegner sig igennem forløbet, skal række ud over den konkrete læresituation og kunne bruges i andre sammenhænge. Projektarbejdets muligheder At eleverne: Skaber ny viden gennem brug af relevante metoder og fremgangsmåder Selvstændigt undersøger spørgsmål, de er optaget af. (Interesse <= > vidensopbygning) Hvad er projektarbejde? Du skal undersøge - og blive klogere! Projektarbejde er en særlig arbejdsform - en form for undersøgelse. Du skal arbejde med et problem, der optager dig. Projektarbejde er mere end et emnearbejde. Du skal ikke bare omarbejde stof, du kender! Emnearbejder handler om at arbejde med viden og at reproducere gengive viden. Problemløsende projektarbejde handler om vidensindsamling, vidensforståelse, vidensbehandling, produktion af ny viden og vidensdeling. Du skal være nysgerrig, når du laver projektarbejde Du skal undersøge forhold i din omverden - samfundet eller din hverdag

6 tænke over sammenhænge finde forklaringer eller (nye) løsninger og samle det, så andre kan forstå dine tanker. Kort sagt: Du skal opnå en forståelse, viden og indsigt, der rækker ud over din næsetip! Brug flere fag Dit projektarbejde bliver bedre, hvis du bruger din viden fra flere forskellige fag. Du skal bruge den, hvor den kan være med til at gøre projektet bedre. Du kan inddrage praktiske og musiske fag eller arbejdsformer, hvis det passer ind i projektet. På den måde kan du vise, hvad du ved eller har lært, og hvad du kan inden for fag, som måske ikke længere er på dit daglige skema. Fag er ikke isolerede fra hinanden, og ved at bruge metoder fra forskellige fag sammen, kan du opnå større viden og et bedre resultat. Produkt og arbejdsform Projektarbejde kan fx munde ud i at skrive et digt, producere en video, lave et hørespil, en avis, et spil eller noget helt andet, der viser, at du har arbejdet grundigt med dit emne. I projektarbejde har du selv ansvaret for at planlægge, gennemføre og vurdere dine undersøgelser og arbejde. Din lærer fungerer som din støtte, sparringspartner og vejleder. Projektarbejde foregår ofte men ikke altid i grupper. Projektopgaven Projektopgaven er knyttet til 9. klassetrin, men arbejdsformen vil meget relevant også kunne benyttes på 10. klassetrin. Projektopgaven er en tværfaglig opgave, hvor du bruger forskellige fags indhold og metoder.

7 Arbejdet med projektopgaven skal videreudvikle projektarbejdsformen og give eleven mulighed for at få en bredere vurdering af sit arbejde med et tværgående emne med problemstilling. Du skal bruge de forskellige fag, hvor de kan være med til at forbedre projektet. Det gælder også fag, som ikke er normale prøvefag. Du kan inddrage praktiske og musiske fag, hvis det passer ind i projektet. På den måde kan du også vise, hvad du ved, og hvad du kan inden for fag, som ikke findes på dit daglige skema. Fag er ikke isolerede fra hinanden, og ved at bruge metoder fra forskellige fag sammen, kan du opnå større viden og et bedre resultat. I projektopgaven stilles der krav om Et overordnet emne som er fælles for hele klassen eller klassetrinnet At elevens/elevernes emner findes i et samarbejde mellem eleven/eleverne og lærerne Hvert delemne er baseret på en problemstilling En problemstilling er i denne sammenhæng et sæt af åbne spørgsmål Eleverne arbejder med delemnet enkeltvis eller i grupper Lærerne vejleder eleverne gennem hele undervisningsforløbet Resultatet præsenteres ved en fremlæggelse Eleverne vælger i samråd med lærerne vejlederne udtryksform i forbindelse med elevernes præsentationer af deres projektprodukter Skolen skal give både en skriftlig vurdering og en karakter efter 7-trinsskalaen. Projektopgavens juridiske grundlag er den gældende bekendtgørelse, som senest er ændret i Bekendtgørelse om projektopgaven i 9. Klasse Bekendtgørelse trådte i kraft 24. juni Projektopgaven i 9. klasse I medfør af 13, stk. 7, i lov om folkeskolen, jf. lovbekendtgørelse nr. 593 af 24. juni 2009, fastsættes 1. På 9. klassetrin udarbejder eleverne enkeltvis eller gruppevis som en del af

8 undervisningen en obligatorisk projektopgave. Projektopgaven er en tværfaglig opgave, der tager afsæt i fagenes mål. Stk. 2. Projektopgaven skal bidrage til at udvikle elevens projektfaglige kompetencer. Stk. 3. Projektopgaven skal endvidere give eleven mulighed for at få en vurdering af sine projektfaglige kompetencer. 2. Klassens eller klassetrinnets lærere finder i samarbejde med eleverne frem til et overordnet emne. Emnet skal formuleres således, at det giver mulighed for delemner med udfordringer for den enkelte elev. Stk. 2. Inden for det overordnede emne vælger eleven et delemne, der giver mulighed for at inddrage viden, metoder og arbejdsformer fra flere fag. Delemnet skal indeholde en formuleret problemstilling, som godkendes af klassens eller klassetrinnets lærere. 3. Klassens eller klassetrinnets lærere og eventuelt andre lærere skal vejlede eleverne under hele processen. Stk. 2. Lærerne skal differentiere vejledningen, så den tilgodeser den enkelte elevs mulighed for at arbejde med 1) indkredsning og formulering af problemstilling, 2) afgrænsning af projektopgavens indhold i forhold til den formulerede problemstilling, 3) valg og brug af arbejds- og undersøgelsesformer, 4) valg og brug af indhold og metoder, 5) valg og brug af kilder og materialer, 6) valg og brug af udtryks- og formidlingsform, 7) fremstilling af produkt og 8) tilrettelæggelse og gennemførelse af fremlæggelsen.

9 4. Eleverne skal forud for arbejdet med projektopgaven orienteres om, hvad der vil blive lagt vægt på ved bedømmelsen, jf Arbejdet med projektopgaven afsluttes inden udgangen af april. Stk. 2. Eleverne gives en uge med 5 sammenhængende skoledage til det afsluttende arbejde med indsamling af informationer, bearbejdning af emnet, færdiggørelse af deres produkt og forberedelse af fremlæggelsen af det samlede arbejde. Stk. 3. Fremlæggelsen sker enkeltvis eller gruppevis i umiddelbar forlængelse af elevernes færdiggørelse af deres arbejde. 6. Projektopgaven skal resultere i et produkt og en fremlæggelse. Stk. 2. Produkt og formidlingsform vælges af eleverne inden for de rammer, som stilles til rådighed af skolen. 7. Projektopgaven bedømmes med en skriftlig udtalelse og med en karakter. Stk. 2. Den skriftlige udtalelse og karakteren gives ud fra en samlet vurdering af elevens projektfaglige arbejde med 1) opgavens faglige indhold, 2) arbejdsprocessens forskellige faser, 3) produktet samt 4) fremlæggelsen og formidlingen. Stk. 3. Projektopgaven skal være bedømt senest 1 uge, før de skriftlige prøver finder sted. 8. Efter elevens valg kan udtalelsen og/eller karakteren påføres afgangsbeviset. Meddelelse herom skal gives inden den 1. juni. 9. Skolens leder er ansvarlig for, at projektopgaven afholdes efter gældende bestemmelser. Stk. 2. Ved en elevs sygdom eller andet fravær beslutter skolens leder, om eleven skal gives mulighed for at gennemføre projektopgaven uden for det af skolen fastsatte tidsrum.

10 10. Undervisningsministeriet kan i særlige tilfælde fravige reglerne i denne bekendtgørelse. 11. Bekendtgørelsen træder i kraft den 1. august Stk. 2. Samtidig ophæves bekendtgørelse nr. 558 af 7. juni 2006 om projektopgaven i folkeskolens 9. klasse. Undervisningsministeriet, den 12. juli 2010 P.M.V. E.B. Ole Hvilsom Larsen På EMU kan du finde yderligere oplysninger om projektarbejdsformen og projektopgaven Se fx link: Når du arbejder med projektet Landet should I stay or should I go? vil du blive bedt om at se den udstilling, som er udarbejdet og opstillet på Det kulturhistoriske Museum i Nykøbing Sj..Du vil også skulle overvære det teaterstykke, som er udarbejdet på baggrund af unges udsagn om at bo og leve i Odsherred. Stykket vises samme sted som udstillingen. I forbindelse med disse aktiviteter møder du en række konkrete opgaver, som du skal svare på, når du besøger udstillingen og ser teaterstykket. Det er spørgsmål om unge, identitet og fremtidsforventninger. Dine indsamlede oplysninger og svar kan du inddrage i dit projektarbejde hjemme på skolen som empiri. Der er opgaver om Uddannelse Bolig arbejde og fritid

11 Sex og kærlighed Om at turde selv eller ej - selvværd Fester misbrug Om at tilhøre en gruppe - venner Familie og rollemodeller Uddannelse Om at turde selv eller ej Fester og misbrug selvværd Familie og rollemodelle r Landet should I stay or Om at tilhøre en gruppe - venner Sex og kærlighed Bolig Arbejde og Fritid God fornøjelse med Landet should I stay or should I go? Til læreren er der udover dette materiale udarbejdet et særligt info- og inspirationsmateriale som indeholder didaktiske overvejelser om læringsrum, unges identitetsdannelse og præsentationsøvelser!

12 Hvis du vil vide mere forslag til videre læsning Til læreren Dahl, Anders (2010): Styrk projektarbejdet, København, Biofolia Kristensen, Hans Jørgen (2007): Didaktik og pædagogik, København, Gyldendal Pietras, Jens (2005): Projektopgaven i samspil med historie og samfundsfag, Vejle, Kroghs forlag/dafolo Til eleven Nielsen, Lola (2006): Mine projekter, København, Gyldendal uddannelse Kontaktpersoner: