Studieordning VIA Bioanalytikeruddannelsen

Transkript

1 Studieordning VIA Bioanalytikeruddannelsen 2016

2 INDHOLD 1. Professionens formål og uddannelsens formål Dimittendprofil Formål med uddannelsen Titel og autorisation 6 2 Uddannelsens opbygning Oversigt - uddannelsens opbygning og indhold Uddannelsens temaer Uddannelsens fordeling af fagområder i ECTS Oversigt over prøver i uddannelsen 9 3 Uddannelsens semestre Uddannelsens 1. semester Indhold Læringsudbytter ECTS-omfang Prøver Forudsætningskrav til prøven Uddannelsens 2. semester Indhold Læringsudbytter ECTS-omfang Prøver Forudsætningskrav til prøven Uddannelsens 3. semester Indhold Læringsudbytter ECTS-omfang Prøver Forudsætningskrav til prøven Uddannelsens 4. semester Indhold Læringsudbytter ECTS-omfang Prøver Forudsætningskrav til prøven Uddannelsens 5. semester Indhold Læringsudbytter ECTS-omfang Prøver Forudsætningskrav til prøven Uddannelsens 6. semester Indhold Læringsudbytter ECTS-omfang 26 2/56

3 3.6.4 Prøver Forudsætningskrav til prøven Uddannelsens 7. semester Indhold Læringsudbytter ECTS-omfang Professionsbachelorprojektet i VIA Bioanalytikeruddannelsen Forudsætningskrav til prøven 29 4 Valgfrie uddannelseselementer Merit i valgfrie uddannelseselementer 30 5 Tværprofessionelle uddannelseselementer 30 6 Klinisk uddannelse Deltagelses- og mødepligt i de kliniske uddannelsesperioder Samarbejde mellem uddannelsesinstitution og kliniske uddannelsessteder Godkendelse af kliniske uddannelsessteder Det kliniske uddannelsessteds ansvar og rolle 32 7 Innovation 33 8 Forskning og udvikling 33 9 Undervisnings- og arbejdsformer på VIA Bioanalytikeruddannelsen Internationale uddannelsesmuligheder Udvekslingsaftaler og muligheder Læsning af tekster på engelsk Generelt om prøver og bedømmelser i uddannelsen Særlige prøvevilkår Førsteårsprøven Eksamensbevis Syge- og omprøver Sygeprøver Omprøver Snyd, plagiering og forstyrrende adfærd ved prøver Snyd Plagiering Forstyrrende adfærd Skærpende omstændigheder Klager og anker over prøver Klage over forhold ved prøver Anke over forhold ved prøver 39 3/56

4 15 Krav til skriftlige opgaver og projekter Formkrav Henvisninger Mødepligt og deltagelsespligt og studieaktivitet Mødepligt Deltagelsespligt Manglende opfyldelse af deltagelses- og mødepligt Studieaktivitet Overflytning Orlov Barsel, adoption og værnepligt Ansøgning Merit Dispensation Ikrafttrædelse og overgangsordninger Ikrafttrædelse Overgangsordninger Hjemmel Bilag Bilag 1 Fællesdel. Uddannelsens første to år Læringsudbytte i uddannelsens første to år Temaer i uddannelsens første to år Fordeling af teoretiske og kliniske uddannelses-ects i uddannelsens første to år Fordeling af fagområder i ECTS-point inden for uddannelsens første to år Omfang af væsentligste fag inden for hvert fagområde i uddannelsens første to år Prøver, der tilrettelægges inden for uddannelsens første to år Krav til bachelorprojektet Bilag 2 Samlede mål for læringsudbytte i VIA Bioanalytikeruddannelsen Bilag 3 Oversigt over fagområder, fag og semestre Bilag 4 Oversigter over læringsudbytter og SOLO-niveauer på de enkelte semestre Bilag 5 Uddannelsens struktur for studerende på overgangsordning 55 4/56

5 Indledning Studieordningen for VIA Bioanalytikeruddannelsen er udarbejdet på grundlag af Bekendtgørelse om uddannelsen til professionsbachelor i bioanalytisk diagnostik BEK nr. 500 af 30/05/2016, Bekendtgørelse om erhvervsakademiuddannelser og professionsbacheloruddannelser BEK nr. 1047af 30/6/2016 samt øvrige bekendtgørelser nævnt i afsnit 22 - Hjemmel. Studieordningen er udarbejdet af VIA Sundhed i et samarbejde med repræsentanter fra Region Midt- og Nordjylland, Kommunernes Kontakt Råd, Sundhedskartellet og private organisationer. Studieordningen har været i høring i uddannelsens censorformandskab og uddannelsesudvalg og er endeligt godkendt af rektor for VIA University College. Studieordningen omfatter en beskrivelse af uddannelsens indhold og struktur samt de muligheder og forpligtelser, der er forbundet med at gennemføre uddannelsen ved VIA University College. Studieordningen udgør det juridiske grundlag for uddannelsen og definerer rammen for det samlede uddannelsesforløb, som det er tilrettelagt ved VIA University College. 1. Professionens formål og uddannelsens formål 1.1 Dimittendprofil Formålet med professionen er varetagelse og sikring af bioanalytiske opgaver og kvalitet inden for det laboratoriemedicinske, diagnostiske og sundheds- og informationsteknologiske område til gavn for borgeren, patienten og samfundet. Bioanalytikerens kernekompetencer Varetagelse af bioanalyse med vurdering, fortolkning og formidling af analyser og undersøgelsesresultater inden for humanbiologi, human patofysiologi og biomedicin på molekylært, cellulært, intercellulært og organniveau Formidling af forebyggende, diagnostiske og behandlingsmæssige implikationer af bioanalyser og undersøgelsesresultater Kvalitetssikring og udvikling af laboratoriemedicinske analyser og undersøgelser på præanalytisk, analytisk og postanalytisk niveau Udvikling af egen såvel som professionens praksis på baggrund af evidens- og erfaringsbaseret viden, kritisk refleksion samt faglige valg og etiske vurderinger Anvendelse og udvikling af sundheds- og informationsteknologi med borger-/patientperspektiv Anvendelse og udvikling af teknologidrevne løsninger inden for professionen Bioanalytikeren er kvalificeret til fortsat teoretisk og klinisk kompetencegivende videreuddannelse på master- og kandidatniveau. Konteksten for en bioanalytikers virke er i danske såvel som internationale sammenhænge, herunder EU's anerkendelsesdirektiv. Eksempler er sundhedsvæsenet, forskningsinstitutioner, medicinalindustrien samt medikotekniske virksomheder. Bioanalytikeren indgår i mono-, tværprofessionelle og tværsektorielle 5/56

6 samarbejdsrelationer. Eksempler er tværprofessionelle teams vedrørende borgere eller patienter med særlige behov. Effekten Understøttelse af udvikling af diagnostik, af behandling samt monitorering på det sundhedsfaglige og laboratoriemedicinske område Kvalitetssikring, dokumentation og optimering af forebyggelse, sundhedsfremme og rehabilitering Sammenhængende patient- og borgerforløb Professionens udviklingsperspektiver Deltagelse i forsknings- og udviklingsbaseret professionsudøvelse nationalt og internationalt og inden for sundhedsvæsenet, forskningsinstitutioner, medicinalindustrien samt medikotekniske virksomheder Varetagelse af opgaver inden for borgerrettet sundhedsfremme og folkesundhed i mono- og tværprofessionelle samt tværsektorielle teams Udvikling af professionens anvendte apparatur, udstyr og teknologi 1.2 Formål med uddannelsen Formålet med uddannelsen til professionsbachelor i bioanalytisk diagnostik er at kvalificere den studerende til efter endt uddannelse selvstændigt at udføre, kvalitetssikre, formidle og fortolke biomedicinske analyser og undersøgelser samt udvikle diagnostik inden for det sundhedsteknologiske, laboratoriemedicinske og diagnostiske område i monofaglige såvel som tværprofessionelle sammenhænge med sigte på både det offentlige og private arbejdsmarked og med fokus på borger og patient. Den uddannede opnår kompetencer til at kunne deltage i forsknings- og udviklingsarbejde og til at kunne fortsætte i teoretisk og klinisk kompetencegivende efter- og videreuddannelse. Uddannelsen er baseret på forsknings- og udviklingsviden inden for bioanalytikerens fagområde og viden om praksis i den profession og de erhverv, som uddannelsen er rettet mod, og den uddannede skal have viden, færdigheder og kompetencer som angivet i bilag Titel og autorisation Uddannelsen giver den uddannede ret til at anvende titlen professionsbachelor i bioanalytisk diagnostik. Den engelske titel er Bachelor of Biomedical Laboratory Science, og uddannelsens engelske betegnelse er Bachelor's Degree Programme of Biomedical Laboratory Science. Den uddannede kan autoriseres i medfør af lov om autorisation af sundhedspersoner og om sundhedsfaglig virksomhed. 6/56

7 2 Uddannelsens opbygning Uddannelsen er normeret til 3½ år og tilrettelagt over 7 sammenhængende semestre. Et semester har et omfang på 30 European Credit Transfer System (herefter ECTS) og afsluttes med en prøve. Uddannelsens samlede omfang er 210 ECTS. De er fordelt på en teoretisk del med et omfang af 135 ECTS og klinisk del med et omfang af 75 ECTS. Praktik benævnes herefter klinisk uddannelse. Jævnfør Bekendtgørelse om uddannelsen til professionsbachelor i bioanalytisk diagnostik af 30/05/2016 BEK nr. 500, opbygges uddannelsen med en fællesdel med et omfang af 120 ECTS og en institutionsdel af 90 ECTS. Aftaler i uddannelsens fællesdel, bilag 1, er aftalt mellem alle udbydere af uddannelsen i Danmark. Institutionsdelen tilrettelægges af VIA Bioanalytikeruddannelsen. ECTS er en international måleenhed og et udtryk for den samlede arbejdsbelastning på en uddannelse. Et studenterårsværk er på 60 ECTS. Som fuldtidsstuderede indebærer dette en normtid med studieaktiviteter på ca. 40 timer/uge. Studieaktiviteter omfatter forberedelse, selvstudier, undervisning, efterbearbejdning, opgaver, projekter, eksamensdeltagelse m.v. Se i øvrigt afsnit 9 - Undervisnings- og arbejdsformer på VIA Bioanalytikeruddannelsen og afsnit Studieaktivitet. 2.1 Oversigt - uddannelsens opbygning og indhold Af semestrets 30 ECTS udgør Semester Overskrift Teoretisk undervisning Klinisk undervisning Tværprofessionelle uddannelseselementer Valgfrie uddannelseselementer ECTS 1. Patienten/borgeren, bioanalysen og bioanalytikeren Patienten/borgeren med kroniske sygdomme samt bioanalysens og bioanalytikerens rolle Patienten/borgeren med kroniske sygdomme og bioanalytikeren i tværprofessionelt samarbejde Patienten/borgeren, bioanalytikeren, øvrige sundhedsprofessionelle og sundhedsteknologier Det hele sundhedsvæsen: Kvalitetssikring og udvikling, organisation og samarbejde samt patient/borgerforløb Patienten/borgeren med særlige/komplekse problemstillinger i forhold til bioanalyse og bioanalytisk diagnostik Udviklings- og forskningsviden i bioanalytisk praksis og professionsbachelorprojekt /56

8 2.2 Uddannelsens temaer VIA Bioanalytikeruddannelsens fællesdel består af 6 temaer, som omfatter de overordnede fagområder. T1 T2 T3 T4 T5 T6 Navn på temaer Bioanalyse Omhandler analyse og undersøgelse af humanbiologisk materiale på molekylært, cellulært, vævs-, organ og individniveau herunder den bioanalytiske procedure fra præanalyse til postanalyse. Bioanalyse danner basis for bioanalytisk diagnostik. Kvalitetssikring af bioanalyse Omhandler vurdering og dokumentation af bioanalysers resultater og relevans, herunder kvalitetssikring og -udvikling af bioanalyser. Temaet omhandler også kvalitetssikring og -udvikling i relation til patientforløb, herunder implementering, anvendelse og betydning af sundhedsteknologi. Biomedicin og bioanalytisk diagnostik Omhandler viden om biomedicin i relation til vurdering og fortolkning af bioanalytiske resultater samt deres diagnostiske relevans, anvendelse og betydning i det samlede patientforløb, herunder screening, behandling og monitorering. Bioanalytisk diagnostik omfatter rådgivning, formidling og vejledning i samarbejde med patienter og sundhedsprofessionelle samt udvikling og implementering af bioanalyser og andre sundhedsteknologier. Professionsforståelse og bioanalytisk identitet Omhandler professionens kultur, etik, værdier og fagsprog samt formidling af professionens problemstillinger og løsninger. Temaet tager udgangspunkt i et samfundsmæssigt perspektiv i forhold til at være medskabende deltager i hele sundhedsvæsenet. Patientcentreret sundhedsteknologi og bioanalyse Omhandler teknologiforståelser og anvendelser af sundhedsteknologi i forhold til forebyggelse, screening, diagnosticering behandling, monitorering og rehabilitering ud fra mono- og tværprofessionelt samarbejde og perspektiv. Patientcentreret sundhedsteknologi og bioanalyse omhandler også situationsbestemt kommunikation, vejledning og rådgivning i borger- og patientforløb. Innovation, udvikling og forskning i bioanalyse Omhandler nyskabende, forskningsmæssig og erfaringsbaseret udvikling af bioanalyse og bioanalytikerpraksis og tager udgangspunkt i videnskabelige, teknologiske og samfundsmæssige udviklingstendenser, såvel nationalt som internationalt. ECTS I alt Uddannelsens fordeling af fagområder i ECTS Fagområder ECTS Sundhedsvidenskab 65 Naturvidenskab 40 Humanvidenskab 5 Samfundsvidenskab 10 I alt 120 For yderligere information se Bilag 3 Oversigt over fagområder, fag og semestre 8/56

9 2.4 Oversigt over prøver i uddannelsen Uddannelseselement Prøveform Censur og vurdering ECTS 1. semester Patienten/borgeren, bioanalysen og bioanalytikeren* Teoretisk prøve Skriftlig Individuel Intern 7-trinsskala semester Patienten/borgeren med kroniske sygdomme samt bioanalysens og bioanalytikerens rolle* Teoretisk prøve Mundtlig Individuel Ekstern 7-trinsskala semester Patienten/borgeren med kroniske sygdomme og bioanalytikeren i tværprofessionelt samarbejde* Klinisk prøve Mundtlig Individuel Intern 7-trinsskala semester Patienten/borgeren, bioanalytikeren, øvrige sundhedsprofessionelle og sundhedsteknologier* Teoretisk prøve Skriftlig Individuel Intern 7-trinsskala semester Det hele sundhedsvæsen: Kvalitetssikring og udvikling, organisation og samarbejde samt patient/borgerforløb* Klinisk prøve Skriftlig Individuel Ekstern 7-trinsskala semester Patienten/borgeren med særlige/komplekse problemstillinger i forhold til bioanalyse og bioanalytisk diagnostik* Teoretisk prøve Mundtlig Gruppe- eksamen Intern Individuel vurdering 7-trinsskala semester Udviklings- og forskningsviden i bioanalytisk praksis og professionsbachelorprojekt* Teoretisk prøve Skriftlig og mundtlig * Indikerer de eksamener, som vil stå på den studerendes eksamensbevis. Skriftligt produkt udarbejdet i grupper. Individuel mundtlig prøve Ekstern Individuel vurdering 7-trinsskala 20 Regler i de til enhver tid gældende bekendtgørelser om uddannelsen, om karakterskala og bedømmelse og om prøver og eksamener i erhvervsrettede videregående uddannelser gælder for afvikling af uddannelsens prøver. Til alle prøver kan der indgå forudsætningskrav, som skal være gennemført i teoretisk og/eller klinisk uddannelse inden prøvens afholdelse. Forudsætningskrav kan optage dele af semesterets 30 ECTS. Det er uddannelsens undervisere og kliniske undervisere, der registrerer, om de opstillede forudsætningskrav er indfriet og om indholdet er redeligt. I relation til klinisk uddannelse kan forudsætningskravet være indfrielse af deltagelsespligt. Læs om øvrige forhold vedrørende prøven i afsnit 11 Generelt om prøver og bedømmelser i uddannelsen. 9/56

10 3 Uddannelsens semestre VIA Bioanalytikeruddannelsen er opbygget af 7 semestre à 30 ECTS, som den studerende skal gennemføre for at bestå uddannelsen. Uddannelsens samlede læringsudbytter er i bekendtgørelsen for uddannelsen til professionsbachelor i bioanalytisk diagnostik angivet inden for kategorierne viden, færdigheder og kompetencer i henhold til Den Danske Kvalifikationsramme. For hvert semester er læringsudbytterne uddybet efter SOLO-taksonomien 1 i detaljerede læringsudbytter. VIA Bioanalytikeruddannelsen opererer ikke med det præstrukturelle SOLO-niveau, men anvender SOLO-niveauerne 2-5. Det enkelte semesters læringsudbytter er formuleret i taksonomiske niveauer, hvor soloniveau 2 (SOLO 2) er laveste opnåede læringsniveau, og soloniveau 5 (SOLO 5) er højeste. Se også i Bilag 4 Oversigter over læringsudbytter og SOLO-niveauer på de enkelte semestre. Bekendtgørelsens slutlæringsudbytter: Viden 1-12, færdigheder 1-10 og kompetencer 1-13, ses i Bilag 2 Samlede mål for læringsudbytte i VIA Bioanalytikeruddannelsen. 3.1 Uddannelsens 1. semester Indhold Patienten/borgeren, bioanalysen og bioanalytikeren: Fokus i semesteret er patienten og den bioanalyse, som patienten får foretaget samt på bioanalytikerens rolle i forhold til analysen; herunder prøvens vej gennem laboratoriet. Semesteret omhandler bioanalytikerprofessionens virksomhedsfelt, basale laboratoriefærdigheder, eksempler på forskellige bioanalyser, samt viden om patienter generelt og patientgrupper med udvalgte sygdomme. Semesteret omhandler desuden basal studieteknik samt introduktion til videnskabelig arbejdsmetode Læringsudbytter Viden Viden 1, SOLO 2-3 niveau kan identificere bioanalyse og sundhedsteknologi. kan identificere og kombinere viden om humanbiologisk materiale med viden om dets rolle i procedurer, analyseprincipper/-metoder relateret til bioanalyse. kan nævne og beskrive analyseprincipper/-metoder og undersøgelsesmetoder relateret til bioanalyse. kan identificere, følge og udføre simple procedurer relateret til bioanalyse. kan beskrive procedurer fra undersøgelsesforberedelse/prøvetagning til svarafgivelse. kan beskrive biomedicin i relation til bioanalyse. 1 Biggs, Tang. Teaching for Quality Learning at University : What the Student Does. 4th ed. Maidenhead: Society for Research into Higher Education & Open University Press; xxii, 389 s., illustreret. 10/56

11 Viden 2, SOLO 2-3 niveau kan beskrive laboratoriemedicinske undersøgelser og analysers relevans i forhold til forebyggelse, diagnostik og behandling. kan identificere bioanalytiske problemstillinger relateret til forebyggende, diagnostiske og behandlingsmæssige sammenhænge. kan beskrive metoder til kvalitetssikring af laboratoriemedicinske undersøgelser og analyser. kan kombinere viden om laboratoriemedicinske undersøgelser og analyser med viden om metoder til kvalitetssikring af disse. kan identificere bioanalytiske problemstillinger relateret til kvalitetssikring, patientforløb og sikkerhed samt økonomi. kan nævne forebyggende, diagnostiske og behandlingsmæssige prioriteringer i relation til kvalitetssikring, patientforløb og sikkerhed samt økonomi. Viden 6, SOLO 2 niveau kan identificere professionsrelaterede etiske problemstillinger. Viden 9, SOLO 2-3 niveau kan beskrive metoder og standarder for kvalitetssikring, patientsikkerhed og kvalitetsudvikling. Viden 10, SOLO 2-3 niveau kan nævne bioanalytikerprofessionens opgaver og ansvarsområder i det hele sundhedsvæsen. kan beskrive organisatoriske, administrative og samfundsmæssige forhold, der har betydning for bioanalytikerens professionsudøvelse. Færdigheder Færdighed 1, SOLO 2 niveau kan reproducere laboratoriemedicinske undersøgelser og analyser. kan redegøre for laboratoriemedicinske undersøgelser og analyser i forhold til sundhedsteknologi, sundhedspædagogik, diagnostik og behandling. kan redegøre for laboratoriemedicinske undersøgelser og analyser i forhold til etiske, arbejdsmiljømæssige, patientrelaterede og organisatoriske forhold. Færdighed 2, SOLO 2 niveau kan nævne kriterier til begrundelse af valg af laboratoriemedicinske undersøgelser og analyser i relation til sundhedsteknologi, sundhedspædagogik, diagnostik og behandling. kan nævne kriterier til begrundelse af valg af laboratoriemedicinske undersøgelser og analyser i relation til etiske, arbejdsmiljømæssige, patientrelaterede og organisatoriske forhold. Færdighed 6, SOLO 2-3 niveau kan beskrive professionsrelevante kommunikationssituationer. kan nævne borgeres/patienters rolle/identitet i primær og sekundær sektor samt i sektorovergange og beskrive indholdselementer i et borger-/patientforløb. 11/56

12 kan ved hjælp af basale redskaber til professionsrelevant kommunikation udføre professionel kommunikation i simple situationer. kan kombinere viden om patientforløb generelt med viden om konkrete patientsituationer. Færdighed 9, SOLO 2-3 niveau kan udføre basal kvalitetssikring og kvalitetsudvikling på baggrund af metoder og beskrevne standarder for kvalitetssikring og kvalitetsudvikling. Færdighed 10, SOLO 2 niveau kan genkende, udvælge og skitsere empiri, teori og forskningsmetoder. kan identificere innovations-, udviklings- og forskningsarbejde. Kompetencer Kompetence 1, SOLO 2 niveau kan identificere og skitsere bioanalytikerprofessionens ansvarsområder og virksomhedsområde. kan definere og genkende fagetiske forhold inden for bioanalytikerprofessionens virksomhedsfelt. Kompetence 12, SOLO 2 niveau kan afsøge og udvælge forhold, der har betydning for sikring og udvikling af bioanalytiske undersøgelser og analysers kvalitet og validitet i relation til borger-/patientforløb. Kompetence 13, SOLO 2-3 niveau kan identificere og skitsere egne læreprocesser og udviklingsbehov. kan udvælge og kombinere viden fra kilder med henblik på at holde sig fagligt ajour ECTS-omfang Teoretiske perioder udgør 21 ECTS af semesterets 30 ECTS. Kliniske perioder udgør 9 ECTS af semesterets 30 ECTS Prøver I semesteret afvikles én prøve (se yderligere under prøver afsnit Oversigt over prøver i uddannelsen) Forudsætningskrav til prøven Det er en forudsætning, at den studerende: har opfyldt sin mødepligt i klinisk undervisning. har opfyldt sin deltagelsespligt i form af 6 obligatoriske studieaktiviteter i teoretisk undervisning og 2 obligatoriske studieaktiviteter i klinisk undervisning. De konkrete obligatoriske studieaktiviteter fremgår af semesterbeskrivelsen senest 14 dage før semesterstart. 12/56

13 3.2 Uddannelsens 2. semester Indhold Patienten/borgeren med kroniske sygdomme samt bioanalysens og bioanalytikerens rolle: Fokus i semestret er på patienter/borgere med (mistænkt) udvalgte kroniske sygdomme/lidelser og de analyser/procedurer/undersøgelser, som patientgruppen oftest får foretaget. Der arbejdes med bioanalytikerens rolle i relation til præanalyse, analyse og postanalyse samt med det tværprofessionelle samarbejde i relation hertil. I semesteret indgår desuden kommunikation, patientperspektiver, patientrelateret etik, videnskabsteori og projektarbejde Læringsudbytter Viden Viden 1, SOLO 4-niveau kan relatere viden om humanbiologisk materiale og biomedicin til procedurer i bioanalyse. kan argumentere for og sammenligne analyseprincipper/-metoder og undersøgelsesmetoder. kan forklare procedurer fra undersøgelsesforberedelse/prøvetagning til svarafgivelse. Viden 2, SOLO 4 niveau kan argumentere for laboratoriemedicinske undersøgelser og analysers relevans i forhold til kvalitetssikring, patientforløb og sikkerhed samt økonomi. kan argumentere for laboratoriemedicinske undersøgelser og analysers relevans for henholdsvis forebyggelse, diagnostik og behandling. kan sammenfatte metoder til kvalitetssikring af laboratoriemedicinske undersøgelser og analyser i forhold til forebyggende, diagnostiske og behandlingsmæssige sammenhænge og relevans i relation til kvalitetssikring, patientforløb og sikkerhed samt økonomi. Viden 4, SOLO 2-3 niveau kan beskrive udvalgte informations- og kommunikationsteknologiers betydning for bioanalyse og bioanalytisk diagnostik. kan beskrive og karakterisere situationer fra praksis med fokus på anvendelse af informationsog kommunikationsteknologi. Viden 6, SOLO 3-5 niveau kan ved beskrivelse, analyse og diskussion reflektere over handlemuligheder i etiske dilemmaer ud fra teori og egen erfaring. Viden 8, SOLO 2 niveau kan redegøre for kommunikationsteori i forhold til dialog og relationsskabelse. 13/56

14 Viden 9, SOLO 4-5 niveau kan ved beskrivelse, forklaring og argumentation kritisk reflektere over anvendelse af metoder og standarder for kvalitetssikring, patientsikkerhed og kvalitetsudvikling. Færdigheder Færdighed 2, SOLO 3 niveau kan beskrive kriterier for vurdering af laboratoriemedicinske undersøgelser og analysers kvalitet. kan kombinere viden om kvalitet i laboratoriemedicinske undersøgelser og analyser med viden om sundhedsteknologi, sundhedspædagogik, diagnostik og behandling. kan kombinere viden om kvalitet i laboratoriemedicinske undersøgelser og analyser med viden om etiske, arbejdsmiljømæssige, patientrelaterede og organisatoriske forhold. kan anvende kvalitetskriterier til at beskrive udvælgelse af laboratoriemedicinske undersøgelser og analyser i relation til sundhedsteknologi, sundhedspædagogik, diagnostik og behandling. kan anvende kvalitetskriterier til at beskrive valg af laboratoriemedicinske undersøgelser og analyser i relation til etiske, arbejdsmiljømæssige, patientrelaterede og organisatoriske forhold. Færdighed 5, SOLO 2-3 niveau kan formidle bioanalytikerprofessionens faglige og praksisnære problemstillinger og løsninger. kan udtrykke sig i et tydeligt og situationsbestemt fagsprog. Færdighed 6, SOLO 2-3 niveau kan beskrive professionsrelevante kommunikationssituationer. kan nævne borgeres/patienters rolle/identitet i primær og sekundær sektor og i sektorovergange beskrive indholdselementer i et borger-/patientforløb. kan ved hjælp af basale redskaber til professionsrelevant kommunikation udføre professionel kommunikation i simple situationer. kan kombinere viden om patientforløb generelt med viden om konkrete patientsituationer. Færdighed 7, SOLO 2-3 niveau kan beskrive og karakterisere kontekster i sundhedsvæsnet, hvori bioanalytikeren samarbejder med andre sundhedsprofessionelle. kan beskrive ansvarsområder for bioanalytikeren og andre sundhedsfaglige grupper i forskellige borger- og patientforløb og sammenhænge. Færdighed 9, SOLO 3 niveau kan udføre kvalitetssikring og kvalitetsudvikling på baggrund af metoder og beskrevne standarder for kvalitetssikring og kvalitetsudvikling. Færdighed 10, SOLO 2-3 niveau kan beskrive relevante studie- og arbejdsmetoder til at opsøge, vurdere og fortolke empiri, teori og forskningsmetoder. kan ved brug af forskningsmetoder og indsamling af empiri udføre simple elementer af innovations-, udviklings- og forskningsarbejde. 14/56

15 Kompetencer Kompetence 1, SOLO 3 niveau kan handle professionelt og etisk velbegrundet. Kompetence 12, SOLO 3-4 niveau kan argumentere for sikring og udvikling af kvalitet i borger-/patientforløb i relation til bioanalytiske undersøgelser og analysers kvalitet og validitet. Kompetence 13, SOLO 4 niveau kan analysere og strukturere egne læreprocesser og udviklingsbehov. kan forklare, hvordan viden fra kilder anvendes med henblik på at holde sig fagligt ajour ECTS-omfang Teoretiske perioder udgør 20 ECTS af semesterets 30 ECTS. Kliniske perioder udgør 10 ECTS af semesterets 30 ECTS Prøver I semesteret afvikles én prøve (se yderligere under prøver afsnit Oversigt over prøver i uddannelsen) Forudsætningskrav til prøven Det er en forudsætning, at den studerende: har opfyldt sin mødepligt i klinisk undervisning. har opfyldt sin deltagelsespligt i form af 7 obligatoriske studieaktiviteter i teoretisk undervisning og 2 obligatoriske studieaktiviteter i klinisk undervisning. De konkrete obligatoriske studieaktiviteter fremgår af semesterbeskrivelsen senest 14 dage før semesterstart. 3.3 Uddannelsens 3. semester Indhold Patienten/borgeren med kroniske sygdomme og bioanalytikeren i tværprofessionelt samarbejde: Fokus i semesteret er på patienter med udvalgte kroniske sygdomme/lidelser og de analyser patientgruppen får foretaget i forbindelse med udredning, behandling og monitorering af deres kroniske sygdom eller anden sygdom. Semestret omhandler desuden det tværprofessionelle samarbejde om patienten/borgeren på tværs af afdelinger og sektorer, ligesom etik indgår i relation til bioanalytikerprofessionsudøvelsen. Semesteret inkluderer introduktion til innovation og entreprenørskab som metode til praksisudvikling. 15/56

16 3.3.2 Læringsudbytter Viden Viden 1, SOLO 4 niveau kan relatere viden om humanbiologisk materiale og biomedicin til procedurer i bioanalyse. kan argumentere for og sammenligne analyseprincipper/-metoder og undersøgelsesmetoder. kan forklare procedurer fra undersøgelsesforberedelse/prøvetagning til svarafgivelse. Viden 2, SOLO 4 niveau kan argumentere for laboratoriemedicinske undersøgelser og analysers relevans i forhold til kvalitetssikring, patientforløb og sikkerhed samt økonomi. kan argumentere for laboratoriemedicinske undersøgelsers og analysers relevans for henholdsvis forebyggelse, diagnostik og behandling. kan sammenfatte metoder til kvalitetssikring af laboratoriemedicinske undersøgelser og analyser i forhold til forebyggende, diagnostiske og behandlingsmæssige sammenhænge og relevans i relation til kvalitetssikring, patientforløb og sikkerhed samt økonomi. Viden 4, SOLO 4 niveau kan anvende informations- og kommunikationsteknologi i professionskontekst. kan analysere kommunikationssituationer fra praksis med fokus på anvendelse af informationsog kommunikationsteknologi. Viden 5, SOLO 2-3 niveau kan identificere og beskrive autentiske situationer fra praksis med fokus på tværprofessionelle og tværsektorielle samarbejder. kan beskrive relevante samarbejdsteorier i forhold til tværprofessionelle og tværsektorielle samarbejder. kan beskrive og karakterisere borger- og patientforløb i forhold til udvalgte tværprofessionelle teorier/teoretiske aspekter. Viden 7, SOLO 2-3 niveau kan beskrive den innovative metode med udgangspunkt i et eksempel fra praksis. Viden 8, SOLO 3 niveau kan beskrive kommunikationsteorier og metoder. kan formulere kommunikations betydning for dialog og relations skabelse. Færdigheder Færdigheder 1, SOLO 3-4 niveau kan planlægge, udføre og fortolke laboratoriemedicinske undersøgelser og analyser. 16/56

17 kan argumentere for valgte laboratoriemedicinske løsninger i relation til undersøgelser og analyser i forhold til sundhedsteknologi, sundhedspædagogik, diagnostik og behandling. kan argumentere for valgte laboratoriemedicinske løsninger i relation til etiske, arbejdsmiljømæssige, patientrelaterede og organisatoriske forhold. Færdigheder 2, SOLO 4 niveau kan udlede kriterier for vurdering af laboratoriemedicinske undersøgelser og analysers kvalitet. kan anvende kvalitetskriterier til at argumentere for valg af laboratoriemedicinske undersøgelser og analyser i relation til sundhedsteknologi, sundhedspædagogik, diagnostik og behandling. kan anvende kvalitetskriterier til at argumentere for valg af laboratoriemedicinske undersøgelser og analyser i relation til etiske, arbejdsmiljømæssige, patientrelaterede og organisatoriske forhold. Færdigheder 4, SOLO 2-3 niveau kan udvælge og benytte metode til sikring og udvikling af bioanalytiske undersøgelser og analysers kvalitet og validitet. Færdigheder 5, SOLO 3 niveau kan formulere bioanalytikerprofessionens faglige og praksisnære problemstillinger og løsninger. kan demonstrere et tydeligt og situationsbestemt fagsprog. Færdigheder 8, SOLO 2-3 niveau kan illustrere professionsrelevante eksempler, hvori borgerens egne ressourcer indtænkes i anvendelse af informations-, kommunikations- og velfærdsteknologi. Færdigheder 9, SOLO 4-5 niveau kan diskutere, evaluere og perspektivere kvalitetssikring og kvalitetsudvikling på baggrund af metoder og beskrevne standarder for kvalitetssikring og kvalitetsudvikling. Færdighed 10, SOLO 3 niveau kan beskrive relevante studie- og arbejdsmetoder til at opsøge, vurdere og fortolke empiri, teori og forskningsmetoder. kan udføre simple elementer af innovations-, udviklings- og forskningsarbejde. Kompetencer Kompetence 1, SOLO 4-5 niveau kan handle professionelt og etisk velbegrundet samt påtage sig ansvar for bioanalytikerens professionsudøvelse og virksomhed. Kompetence 10, SOLO 2-3 niveau kan identificere og reproducere situationer, hvor bioanalytikeren har en rolle i det tværprofessionelle og tværsektorielle samarbejde. 17/56

18 kan afsøge opgaver inden for sundhedsvæsenet, som med fordel kan løses tværprofessionelt og/eller tværsektorielt. kan karakterisere forhold, der har betydning for et succesfuldt tværprofessionelt og tværsektorielt samarbejde med borgeren og patienten som en central og aktiv aktør. Kompetence 11, SOLO 2-4 niveau Den studerende kan anvende professionsrelevant informations- og kommunikationsteknologi. kan overføre viden om anvendelse af professionsrelevant informations- og kommunikationsteknologi til andre teknologier. Kompetence 12, SOLO 5 niveau kan evaluere og reflektere over sikring og udvikling af kvalitet i borger-/patientforløb i relation til bioanalytiske undersøgelser, analysers kvalitet og validitet i relation til mono- og tværfaglige sammenhænge. Kompetence 13, SOLO 5 niveau kan evaluere og begrunde egne udviklingsbehov. kan evaluere, hvordan viden fra kilder anvendes med henblik på at holde sig fagligt ajour ECTS-omfang Teoretiske perioder udgør 9 ECTS af semesterets 30 ECTS. Kliniske perioder udgør 21 ECTS af semesterets 30 ECTS. Tværprofessionelle uddannelseselementer udgør 5 ECTS af semesterets 30 ECTS Prøver I semesteret afvikles én prøve (se yderligere under prøver afsnit Oversigt over prøver i uddannelsen) Forudsætningskrav til prøven Det er en forudsætning, at den studerende: har opfyldt sin mødepligt i klinisk undervisning. har opfyldt sin deltagelsespligt i form af 4 obligatoriske studieaktiviteter i teoretisk undervisning og 5 obligatoriske studieaktiviteter i klinisk undervisning. De konkrete obligatoriske studieaktiviteter fremgår af semesterbeskrivelsen senest 14 dage før semesterstart. 18/56

19 3.4 Uddannelsens 4. semester Indhold Patienten/borgeren, bioanalytikeren, øvrige sundhedsprofessionelle og sundhedsteknologier: Fokus i semestret er bioanalytikerens rolle i vurdering og prioritering af sundhedsteknologier i forhold til aktuelle problemstillinger i sundhedsvæsnet. Derudover har semesteret fokus på bioanalytikerens rolle som diagnostisk samarbejdspartner i det tværprofessionelle samarbejde om og med borger og patient. Endelig sættes der fokus på patologi og diagnostik af udvalgte sygdomme Læringsudbytter Viden Viden 1, SOLO 5 niveau kan generalisere viden om humanbiologisk materiale og biomedicin i relation til procedurer i bioanalyse. kan diskutere og vurdere analyseprincipper/-metoder og undersøgelsesmetoder. kan reflektere over og evaluere procedurer fra undersøgelsesforberedelse/prøvetagning til svarafgivelse. Viden 2, SOLO 5 niveau kan vurdere, diskutere og reflektere over relevansen af laboratoriemedicinske undersøgelser og analyser i forhold til forebyggende, diagnostiske og behandlingsmæssige sammenhænge og relevans i relation til kvalitetssikring, patientforløb og sikkerhed samt økonomi. Viden 3, SOLO 2-3 niveau kan identificere og beskrive teori og metode med betydning for professionsudøvelse. kan nævne forskningsmetoder og kombinere forskningsmetodik med videnskabsteori. Viden 4, SOLO 5 niveau kan anvende viden om og reflektere over professionens anvendelse af informations- og kommunikationsteknologi samt teknologiens betydning for bioanalytisk diagnostik. Viden 5, SOLO 4 niveau kan argumentere for bioanalytisk diagnostik og bioanalytikerens rolle i tværprofessionelt og tværsektorielt samarbejde. kan relatere samarbejdsteorier og tværprofessionelle teorier til det tværprofessionelle og tværsektorielle samarbejde. kan relatere viden om forskellige typer af borger- og patientforløb til det tværprofessionelle og tværsektorielle samarbejde. Viden 12, SOLO 2-4 niveau 19/56

20 kan forklare videnskabsteori, forskningsmetode og modeller til evaluering, kvalitetssikring og udvikling, samt relatere denne viden til forsknings- og udviklingsarbejde i professionspraksis. Færdigheder Færdighed 2, SOLO 5 niveau kan vurdere kvaliteten af laboratoriemedicinske undersøgelser og analyser og begrunde de valgte løsninger i relation til sundhedsteknologi, sundhedspædagogik, diagnostik og behandling samt i relation til etiske, arbejdsmiljømæssige, patientrelaterede og organisatoriske forhold. Færdighed 5, SOLO 4 niveau kan mundtligt og skriftligt formidle og kommunikere bioanalytikerprofessionens faglige og praksisnære problemstillinger og løsninger med anvendelse af et tydeligt og situationsbestemt fagsprog. Færdighed 7, SOLO 4 niveau kan analysere forskellige sundhedsfaglige gruppers opgaver og ansvarsområder i det tværprofessionelle samarbejde til gavn for patienten. kan fortolke bioanalytisk diagnostik i det tværfaglige og tværsektorielle samarbejde. Færdighed 8, SOLO 4-5 niveau kan argumentere for anvendelse af professionsrelevant informations-, kommunikations- og velfærdsteknologi, som i størst muligt omfang indtænker borgerens egne ressourcer. Færdighed 10, SOLO 4 niveau kan argumentere for relevante studie- og arbejdsmetoder til at opsøge, vurdere og fortolke empiri, teori og forskningsmetoder. kan initiere innovations-, udviklings- og forskningsarbejde. Kompetencer Kompetence 5, SOLO 2-4 niveau kan beskrive og forklare, hvordan videnskabelige, teknologiske og samfundsmæssige udviklingstendenser samt evidens- og erfaringsbaseret viden kan påvirke sundhedsvæsenet, bioanalytikerprofessionen og egen praksis. kan argumentere for, hvordan evidens- og erfaringsbaseret viden kan udvikle sundhedsvæsenet, bioanalytikerprofessionen og egen praksis. Kompetence 6, SOLO 2-3 niveau kan identificere/nævne sundheds- og informationsteknologiske løsninger til gavn for borger/patient og bruger. kan beskrive processer relateret til udvikling og implementering af nye sundheds- og informationsteknologiske løsninger med udgangspunkt i borgerens og patientens perspektiv. 20/56

21 Kompetence 7, SOLO 2-3 niveau kan beskrive og karakterisere (udvalgte) komplekse borger- og patientforløb. Kompetence 8, SOLO 2-3 niveau kan nævne eksempler på nye løsninger i sundhedsvæsnet til gavn for borgere og patienter. kan beskrive muligheder og barrierer ved implementering af nye løsninger i sundhedsvæsenet til gavn for borgere og patienter. kan illustrere, hvordan egne idéer og handlinger har bidraget til udvikling/implementering af nye løsninger i sundhedsvæsenet til gavn for borgere og patienter. Kompetence 10, SOLO 4 niveau kan analysere og argumentere for egen og andres roller i tværprofessionelt og tværsektorielt samarbejde. kan med afsæt i et helhedsperspektiv argumentere for borgerens og patientens rolle som aktiv aktør i relation til tværprofessionelt og tværsektorielt samarbejde. Kompetence 11, SOLO 5 niveau kan håndtere og påtage sig ansvar for professionsrelevant teknologi, herunder informations- og kommunikationsteknologi i den relevante kontekst ECTS-omfang Teoretiske perioder udgør 30 ECTS af semesterets 30 ECTS. Valgfrie uddannelseselementer udgør 10 ECTS af semesterets 30 ECTS. Tværprofessionelle uddannelseselementer udgør 5 ECTS af semesterets 30 ECTS Prøver I semesteret afvikles én prøve (se yderligere under prøver afsnit Oversigt over prøver i uddannelsen) Forudsætningskrav til prøven Det er en forudsætning, at den studerende: har opfyldt sin deltagelsespligt i form af 4 obligatoriske studieaktiviteter i teoretisk undervisning. De konkrete obligatoriske studieaktiviteter fremgår af semesterbeskrivelsen senest 14 dage før semesterstart. 21/56

22 3.5 Uddannelsens 5. semester Indhold Det hele sundhedsvæsen - Kvalitetssikring og udvikling, organisation og samarbejde samt patient/borgerforløb: Fokus for semesteret er på temaerne organisation og funktion, kvalitetssikring og udvikling, samt tværprofessionalitet, kommunikation og samarbejde. Dette set i relation til det hele sundhedsvæsen og patient/borgerforløb Læringsudbytter Viden Viden 5, SOLO 5 niveau kan forstå og reflektere over borger- og patientforløb og kan indgå i tværprofessionelt og tværsektorielt samarbejde herom. Viden 7, SOLO 4 niveau kan argumentere for innovative metoders anvendelse til at forandre praksis. Viden 8, SOLO 4-5 niveau kan analysere og argumentere for den kommunikative betydning i forhold til dialog og relationsskabelse. kan reflektere over anvendelse af kommunikationsteorier og metoder. Viden 10, SOLO 4-5 niveau kan forklare og argumentere for, hvorledes forandringer af organisatorisk, administrativt og samfundsmæssig art kan påvirke professionsudøvelsen samt professionens opgaver og ansvarsområder i det hele sundhedsvæsen. kan reflektere over udviklingsmuligheder for bioanalytikerprofessionen ud fra et organisatorisk, administrativt og samfundsmæssigt perspektiv. Viden 11, SOLO 2-3 niveau kan beskrive prioriteringer af professionsfaglige indsatser under de givne rammebetingelser i sundhedsvæsenet. Færdigheder Færdighed 1, SOLO 4 niveau kan designe, planlægge og udføre laboratoriemedicinske undersøgelser og analyser. kan argumentere for laboratoriemedicinske løsninger i relation til undersøgelser og analyser i forhold til sundhedsteknologi, sundhedspædagogik, diagnostik og behandling. 22/56

23 kan argumentere for laboratoriemedicinske løsninger i relation til etiske, arbejdsmiljømæssige, patientrelaterede og organisatoriske forhold. Færdighed 3, SOLO 2-3 niveau kan kombinere evidens- og erfaringsbaseret viden med relevante forsknings- og udviklingsfelter inden for professionsudøvelsen. Færdighed 4, SOLO 4-5 niveau kan validere metoder til sikring og udvikling af bioanalytiske undersøgelser og analysers kvalitet og validitet i mono- og tværfaglige sammenhænge. kan begrunde og formidle implementering af metode til sikring og udvikling af bioanalytiske undersøgelser og analysers kvalitet og validitet i mono- og tværfaglige sammenhænge. Færdighed 5, SOLO 4 niveau kan mundtligt og skriftligt formidle og kommunikere bioanalytikerprofessionens faglige og praksisnære problemstillinger og løsninger med anvendelse af et tydeligt og situationsbestemt fagsprog. Færdighed 6, SOLO 4 niveau kan udføre og analysere professionel og situationsbestemt kommunikation, vejledning og rådgivning i autentiske situationer i forhold til bioanalytisk diagnostik i borger- og patientforløb i professionspraksis og i tværprofessionel praksis. kan anvende viden om professionel og situationsbestemt kommunikation, herunder vejledning og rådgivning i borger-/patientforløb, i professionspraksis og i tværprofessionel praksis. Færdighed 7, SOLO 4-5 niveau kan mestre tværprofessionelt og tværsektorielt samarbejde i forskellige borger- og patientforløb og sammenhænge. Færdighed 10, SOLO 4 niveau kan argumentere for relevante studie- og arbejdsmetoder til at opsøge, vurdere og fortolke empiri, teori og forskningsmetoder. kan initiere innovations-, udviklings- og forskningsarbejde. Kompetencer Kompetence 2, SOLO 2-3 niveau kan beskrive og udføre simpel bioanalytisk diagnostik og behandling. kan beskrive og udføre planlægning, forberedelse, udførsel, kvalitetssikring, udvikling og dokumentation af bioanalytisk diagnostik og behandling. kan opliste eksempler på forebyggende, diagnostiske og behandlingsmæssige implikationer af bioanalytisk diagnostik. 23/56

24 Kompetence 3, SOLO 2-4 niveau kan selvstændigt analysere forekomst og niveau af biomarkører i humant prøvemateriale. kan relatere forekomst og niveau af biomarkører i humant prøvemateriale til implikationer af bioanalytisk diagnostik. kan anvende viden om forekomst og niveau af biomarkører i humant prøvemateriale mhp. fortolkning og formidling af implikationer. kan argumentere for forebyggende, diagnostiske og behandlingsmæssige implikationer af den bioanalytiske diagnostik. Kompetence 6, SOLO 4 niveau kan forklare og argumentere for udvikling og implementering af nye sundheds- og informationsteknologiske løsninger med udgangspunkt i borgerens og patientens perspektiv. kan analysere muligheder og barrierer for implementering af nye sundheds- og informationsteknologiske løsninger. Kompetence 7, SOLO 4 niveau kan analysere behovet for bioanalytisk diagnostik i komplekse borger- og patientforløb. Kompetence 9, SOLO 2-5 niveau kan reflektere over egen rolle og udviklingspotentiale i kommunikation. kan håndtere og selvstændigt indgå i kommunikation med borgere, patienter, pårørende og tværprofessionelle samarbejdsparter om bioanalytisk diagnostik i forskellige kontekster. Kompetence 10, SOLO 5 niveau kan håndtere og selvstændigt indgå i og koordinere tværprofessionelt og tværsektorielt samarbejde og med afsæt i et helhedsperspektiv understøtte borgeren og patienten som en central og aktiv aktør i det individuelle forløb ECTS-omfang Teoretiske perioder udgør 10 ECTS af semesteret 30 ECTS Kliniske perioder udgør 20 ECTS af semesteret 30 ECTS Ud af semesterets 30 ECTS afvikles 10 ECTS tværprofessionelle uddannelseselementer Prøver I semesteret afvikles én prøve (se yderligere under prøver afsnit Oversigt over prøver i uddannelsen) Forudsætningskrav til prøven Det er en forudsætning, at den studerende: har opfyldt sin mødepligt i klinisk undervisning. har opfyldt sin deltagelsespligt i form af 2 obligatoriske studieaktiviteter i teoretisk undervisning og 3 obligatoriske studieaktiviteter i klinisk undervisning. De konkrete obligatoriske studieaktiviteter fremgår af semesterbeskrivelsen senest 14 dage før semesterstart. 24/56

25 3.6 Uddannelsens 6. semester Indhold Patienten/borgeren med særlige/komplekse problemstillinger i forhold til bioanalyse og bioanalytisk diagnostik: Fokus for semesteret er patienten/borgeren med særlige/komplekse problemstillinger i forbindelse med bioanalytisk diagnostik. Semesterets metoder omhandler innovation/ foretagsomhed og forsknings-/udvikling relaterede metoder til udvikling af bioanalytikerprofessionens virksomhed. I semesteret indgår desuden et valgfrit uddannelseselement Læringsudbytter Viden Viden 3, SOLO 4 niveau kan argumentere for anvendt forskningsmetodik og videnskabsteori i forbindelse med professionsudøvelse. Viden 7, SOLO 5 niveau kan forstå innovation som metode til udvikling af praksis. Viden 8, SOLO 4-5 niveau kan reflektere over anvendelse af kommunikationsteorier og -metoder og kan forstå den kommunikative betydning i forhold til dialog og relations skabelse. Viden 10, SOLO 5 niveau kan reflektere over egen professionsudøvelse samt egen professions opgaver og ansvarsområder i et organisatorisk, administrativt og samfundsmæssigt perspektiv i forhold til at være aktør i det hele sundhedsvæsen. Viden 12, SOLO 4 niveau kan forklare forskningsmetoder og modeller til kvalitetssikring og udvikling, samt relatere denne viden til forsknings- og udviklingsarbejde i professionspraksis. Færdigheder Færdighed 1, SOLO 5 niveau kan anvende og selvstændigt vurdere laboratoriemedicinske undersøgelser og analyser og begrunde valgte løsninger i relation til sundhedsteknologi, sundhedspædagogik, diagnostik og behandling og i relation til etiske, arbejdsmiljømæssige, patientrelaterede og organisatoriske forhold. 25/56

26 Færdighed 3, SOLO 4-5 niveau kan anvende, reflektere over og kritisk vurdere ny evidens- og erfaringsbaseret viden i relation til professionsudøvelsen inden for relevante forsknings- og udviklingsfelter. Færdighed 10, SOLO 4 niveau kan argumentere for relevante studie- og arbejdsmetoder til at opsøge, vurdere og fortolke empiri, teori og forskningsmetoder. kan initiere innovations-, udviklings- og forskningsarbejde. Kompetencer Kompetence 2, SOLO 4 niveau kan planlægge, udføre, udvikle, kvalitetssikre og dokumentere bioanalytisk diagnostik og behandling. kan argumentere for bioanalytisk diagnostik og behandling i formidling af de forebyggende, diagnostiske og behandlingsmæssige implikationer heraf. Kompetence 3, SOLO 4 niveau kan selvstændigt identificere forekomst og niveau af biomarkører i humant prøvemateriale. kan anvende viden om forekomst og niveau af biomarkører i humant prøvemateriale med henblik på fortolkning og formidling af implikationer. kan forklare og argumentere for årsagssammenhænge mellem forekomst og niveau af biomarkører i humant prøvemateriale og forebyggende, diagnostiske og behandlingsmæssige implikationer af forekomst og niveau af biomarkører i humant prøvemateriale. Kompetence 5, SOLO 5 niveau kan selvstændigt indgå i udvikling af sundhedsvæsenets, bioanalytikerprofessionens og egen praksis på basis af videnskabelige, teknologiske og samfundsmæssige udviklingstendenser samt evidens- og erfaringsbaseret viden. Kompetence 6, SOLO 5 niveau kan håndtere og påtage sig ansvar for udvikling og implementering af nye sundheds- og informationsteknologiske løsninger med udgangspunkt i borgerens og patientens perspektiv. Kompetence 8, SOLO 4-5 niveau kan forklare, hvordan egne idéer og handlinger kan anvendes i udvikling/implementering af nye løsninger i sundhedsvæsenet til gavn for borgere og patienter. kan reflektere over egen personlige og faglig udvikling i forbindelse med implementering af nye løsninger i sundhedsvæsenet til gavn for borgere og patienter ECTS-omfang Teoretiske perioder udgør 30 ECTS af semesteret 30 ECTS Ud af semesterets 30 ECTS afvikles 10 ECTS valgfrie uddannelseselementer. 26/56

27 3.6.4 Prøver I semesteret afvikles én prøve (se yderligere under prøver afsnit Oversigt over prøver i uddannelsen) Forudsætningskrav til prøven Det er en forudsætning, at den studerende: har opfyldt sin deltagelsespligt i form af 5 obligatoriske studieaktiviteter i teoretisk undervisning. De konkrete obligatoriske studieaktiviteter fremgår af semesterbeskrivelsen senest 14 dage før semesterstart. 3.7 Uddannelsens 7. semester Indhold Udviklings- og forskningsviden i bioanalytisk praksis og professionsbachelorprojekt: Fokus for semesteret er udviklings- og forskningsviden i bioanalytisk praksis. Semesteret indeholder et afsluttende professionsbachelorprojekt, som er et problembaseret udviklingsarbejde inden for det bioanalytiske virksomhedsfelt Læringsudbytter Viden Viden 3, SOLO 5 niveau kan reflektere over professionens anvendte teorier og metoder, herunder forstå relevant forskningsmetodik, videnskabsteori og disse teoriers betydning for professionsudøvelsen. Viden 12, SOLO 5 niveau kan reflektere over videnskabsteori, forskningsmetode og modeller til evaluering, kvalitetssikring og - udvikling, samt relatere denne viden til forsknings- og udviklingsarbejde i professionspraksis. Færdigheder Færdighed 5, SOLO 4 niveau kan mundtligt og skriftligt formidle og kommunikere bioanalytikerprofessionens faglige og praksisnære problemstillinger og løsninger med anvendelse af et tydeligt og situationsbestemt fagsprog. Færdighed 6, SOLO 5 niveau kan anvende og mestre professionel og situationsbestemt kommunikation, vejledning og rådgivning om bioanalytisk diagnostik i borger- og patientforløb i professionspraksis og i tværprofessionel praksis. 27/56