Frøken Ignora. Et undervisningsforløb på ipad i 2. klasse. Sammensat af Kathrine Møller Meyer

Transkript

1 Frøken Ignora Et undervisningsforløb på ipad i 2. klasse Sammensat af Kathrine Møller Meyer Materialet er lavet med tilladelse fra Forfatter Katrine Marie Guldager, Illustrator Charlotte Pardi og Forlaget Alinea Forløbet er vist som et eksempel på, hvordan man kan udnytte de fordele, der er ved brugen af ipad i arbejdet med billedbogen Frøken Ignora eksploderer. Klik+ctrl på bogens forside for at åbne det aktive materiale på ipad i BookCreater via skoletube. Selve materialet er vedhæftet til sidst i denne gennemgang som inaktive screenshots af BookCreater.

2 Frøken Ignora et uv.forløb på ipad til 2. klasse, ca. 10 lektioner FRA NYE FÆLLES FORENKLEDE MÅL Kompetenceområde Fortolkning Kompetencemål Eleven kan forholde sig til velkendte temaer gennem samtale om litteratur og andre æstetiske tekster Eleven kan få øje på sproglige træk Eleven kan udpege centrale elementer Færdigheds- og vidensmål Undersøgelse Fortolkning Perspektivering Eleven Eleven har kan viden om sætte enkle, Eleven kan Eleven har tekstens sproglige, finde viden om tema i lydlige og hovedindhold hovedindhold relation billedlige til eget virkemidler liv Eleven har viden om tema, genre, forløb og personskildring Eleven kan deltage i enkel fortolkning Eleven har viden om metoder til enkel fortolkning Eleven kan sætte tekstens tema i relation til andres liv Eleven har viden om måder at sammenligne tekster med egne oplevelser Eleven har viden om måder at sammenligne tekster med andres liv

3 LÆRERENS FAGLIGE MÅL LÆRERENS TEKNOLOGISKE MÅL LÆRERENS PÆDAGOGISKE MÅL Eleven skal kunne identificere temaer i teksten Eleven skal kunne deltage i den fælles samtale om tekstens forløb, temaer, symbolik Eleven får kendskab til den strukturerede samtale og dens fire grundspørgsmål (Aidan Chambers om litteratursamtaler) Eleven skal kunne udtrykke sig skriftligt/mundtligt om tekstens forløb, temaer og symbolik efter fælles samtale på klassen. Eleven skal kunne anvende Showbie til at down- og uploade opgaven i. Eleverne skal tilegne sig kompetence i at anvende forskellige funktioner i app en BookCreator. Herunder: optage og indsætte fotos eller filmklip indsætte tekst optage og aflytte lydfiler anvende tegnefunktionen At skabe et trygt og tillidsfyldt rum, hvori: Eleven skal kunne deltage i den fælles samtale, herunder: lytte til andres forslag, ideer og holdninger komme med egne forslag, ideer og holdninger. (f.eks. i arbejdet med de 4 grundspørgsmål, hvor alle kan komme med forslag og elevernes egne udsagn danner udgangspunkt for den fælles dialog) Eleven skal kunne vente på tur Eleven skal kunne sætte teksten i relation til egne og andres erfaringer og oplevelser Eleven skal kunne samarbejde, derunder hjælpe andre ved at vejlede, men uden at gøre arbejdet for dem. Eleven skal kunne følge skolens principper for brug af ipadklassesættet.

4 FORUDSÆTNINGER ELEVMÅL I ELEVSPROG CENTRALE FAGLIGE BEGREBER Eleven skal kende og kunne bruge sit unilogin Eleven skal kunne oprette internetforbindelse på ipad Fase 1 Fase 2 Jeg kan fortælle, Jeg kan fortælle hvad historien hvad historien handler om handler om og hvad den drejer Jeg kan nævne et tema i historien Jeg kan genfortælle historien mundtligt evt. ud fra nedskrevne stikord og hjælp fra illustrationerne Jeg kan fortælle om, hvad der er på illustrationerne Jeg kan komme i tanke om noget lignende, jeg selv har oplevet Jeg kan vise med mit ansigt, hvordan jeg ser ud, når jeg eksploderer Jeg kan fortælle, hvad jeg tror, det betyder at have ridser i hjertet sig om Jeg kan nævne flere temaer i historien Jeg kan genfortælle historien skriftligt evt. med hjælp fra illustrationerne Jeg kan sammenligne tekst og illustrationer og finde ting i illustrationerne, der ikke står i teksten Jeg kan komme i tanke om noget lignende, andre har oplevet Jeg kan vise med hele min krop, hvordan jeg ser ud, når jeg eksploderer Jeg kan fortælle, hvad der menes med ridser i hjertet. Men først skal bogen læses af Ingelise Moos og Karen Vilhelmsen. Meget fin danskfaglig gennemgang af undervisningsforløbet om Frøken Ignora, med litteratursamtalen som litteraturpædagogisk arbejdsform.

5 AKTIVITETER Indledende Højtlæsning Bogen Frøken Ignora eksploderer læses højt for klassen. Man kan vise illustrationerne fra ipad en på smartboardet, mens man læser. Alternativt kan man låne bogen som klassesæt, så alle kan kigge med i illustrationerne imens. Det er vigtigt, at alle elever kan følge med i illustrationerne, mens historien læses højt, da de betyder lige så meget for historien som selve teksten. Læs den gerne som afsluttende aktivitet en dag, så eleverne får mulighed for at gå hjem og tænke lidt over historien. Næste dag læses historien igen som det første på samme vis som dagen før. Samtalen Efter anden højtlæsning af bogen, får eleverne lov til at komme med spontane kommentarer. Uv-forløbet på ipad Uv-materialet der er lavet i BookCreater, lægges ud til eleverne i Showbie, hvor de hver især oprettes som bruger og tilknyttes lærerens folder og efterfølgende henter deres opgavemateriale. Al tekst i opgave-materialet er vedhæftet et lydsymbol, hvor teksten bliver læst højt, så de læsesvage elever kan arbejde mere selvstændigt og bruge energien på det indholdsmæssige. Den strukturerede samtale De fire grundspørgsmål: 1. Hvad kunne du godt lide ved bogen? 2. Hvad kunne du ikke lide ved bogen? 3. Hvad undrede dig? 4. Hvad fik dig til at tænke på andre historier, du kender? Spørgsmålene besvares individuelt, og kan f.eks. skrives op på tavlen/smartboardet, så de bliver synlige for alle. Besvarelserne danner grundlag for den fælles dialog, og alle får mulighed for at komme med deres svar. Til de, der har skrivevanskeligheder, kan det være et alternativ at lade dem indtale deres svar. Genfortælling Herefter genfortæller eleven historien med støtte fra illustrationerne i bogen. Der kan differentieres ved at nogle skriver sammenhængende tekststykker til hver illustration, mens andre blot skriver stikord til hver illustration. Det kan skrives, og efterfølgende kan eleven indtale det skrevne, eller blot indtale det, man vil fortælle, hvis det med at skrive er for svært. Her er der fokus på at huske historien og dens detaljer. Her er der også plads til på forhånd at snakke om nogle af de specielle ord og formuleringer, der er i historien. Symbolik De næste spørgsmål handler om udtrykket at få ridser i hjertet. Hvad betyder det i denne historie, og i hvilke andre situationer kan man få ridser i hjertet? Eleven forholder sig til følelser og billeder på følelser, som de skal sætte i forhold til egne og andres oplevelse

6 REDSKABER Til det IT-faglige: Der skal være en ipad til hver elev. Høretelefoner er en god ide, da alle tekster kan læses højt Der skal være mulighed for at fremvise arbejdet på smartboard/fremviserskærm (kabel eller appeltv) Læreren skal kende Showbie, kunne oprette sig som bruger og tilføje eleverne Læreren skal kende BookCreater Hvis man ønsker at lave tilsvarende uv-forløb til et andet tema, en anden historie eller lignende, skal man kende de forskellige funktioner i BookCreater (indsæt tekst/lyd/illustrationer osv) Til det dansk-faglige: Evt. klassesæt af Frøken Ignora Eksploderer af Katrine Marie Guldager De første 5 bøger i serien om Frøken Ignora Evt. Men først skal bogen læses af Ingelise Moos og Karen Vilhelmsen. Meget fin danskfaglig gennemgang af undervisningsforløbet om Frøken Ignora, med litteratursamtalen som litteraturpædagogisk arbejdsform.

7 TEGN PÅ LÆRING Eleven afslutter hver dag med at sende sit arbejde til Showbie, hvor læreren kan se elevens arbejde. Deltager eleven aktivt i de fælles snakke på klassen? EVALUERING Det er en fordel, at eleverne har deres egen ipad, og at de er bekendte med at bruge den. Der går en del tid med at blive fortrolig med Showbie, men når først det kører, er det meget simpelt. Opgaverne kan differentieres på den måde, at de, der har svært ved at få skrevet det, de ellers godt kan fortælle, bare kan starte med at indtale det og så efterfølgende prøve at skrive det ned. For dem der modsat har svært ved at formulere sig mundtligt, kan det være nemmere at skrive først og efterfølgende indtale det, man har skrevet. Når de har indtalt deres svar, kan de bytte ipad med hinanden og lytte til hinandens svar og sammenligne med egne. Her kommer man uden om problemet med, at de har svært ved at læse hinandens børnestavning. Evaluering ud fra Elevmålene Man kan evt.lade eleverne selv bedømme, om de har nået elevmålene i fase 1 eller fase 2. Det kan gøres ved at gennemgå elevmålene i fællesskab, eller man kan sætte dem ind i undervisningsmaterialet og indtale dem som lydfiler, hvis eleverne skal arbejde mere selvstændigt med dem.

8 De følgende sider er screenshots af materialet i App en BookCreater. Lydsymbolerne kan ikke aktiveres Ctrl+klik her for at åbne den aktive version (kun på ipad i BookCreater via skoletube)

9

10

11

12

13

14

15

16

17

18

19

20

21