Undervisningsforløb. - Eventyr i en modtageklasse. Baggrund for forløbet:

Transkript

1 Undervisningsforløb - Eventyr i en modtageklasse Baggrund for forløbet: Forløbet er udarbejdet af Mette Pedersen til en modtageklasse på mellemtrinnet på Dagmarskolen i Ringsted. Forud for forløbet besluttes det, at klassen skal arbejde med det overordnede kompetenceområde Læsning. Derefter inddeles eleverne i tre grupper ud fra deres sproglige kompetencer, og der besluttes, hvilke færdigheds- og vidensmål hver gruppe skal arbejde ud fra. På baggrund af de valgte færdigheds- og vidensmål udarbejdes der endelige læringsmål for hver gruppe. Med udgangspunkt i læringsmålene opstilles der tegn på læring for hver gruppe, således at det er muligt løbende at evaluere på elevernes læring. Forløbet med eventyr strækker sig over en periode på fire uger, og er bygget op omkring udvalgte fokusord, som eleverne skal lære. Der arbejdes under forløbet med tre eventyr, et om ugen, i de første tre uger: Prinsessen på ærten, Svinedrengen og Hans og heksen. Det er vigtigt, at der arbejdes med eventyrene i denne rækkefølge, da eventyrene er udvalgt med udgangspunkt i, at de udvalgte fokusord anvendes i det efterfølgende eventyr, således at eleverne hver uge får repeteret de tidligere lærte fokusord. De udvalgte fokusord skal oversættes til elevernes modersmål, således at modersmålet inddrages som en aktiv ressource under hele forløbet. I den sidste uge skal eleverne producere deres eget eventyr på ipad i Book Creator. Eventyret skal fremlægges for klassen. Fælles Mål: Kompetenceområde: Læsning Kompetencemål: Eleven kan læse og forstå enkle tekster.

2 Færdigheds- og vidensmål: Gruppe 1: Sprogforståelse: Eleven kan læse enkle ord og forstå deres betydning. Eleven har viden om enkle ords betydning. Gruppe 2: Sprogforståelse: Eleven kan læse og forstå sætninger. Eleven har viden om sætningsstrukturer. Gruppe 3: Tekstforståelse: Eleven kan forstå hovedindholdet af det læste. Eleven har viden om teksters indhold. Læringsmål: Gruppe 1: Eleven kan læse og forstå fokusordenes betydning. Eleven kan oversætte fokusordene til sit modersmål. Gruppe 2: Eleven kan læse og skrive sætninger med fokusordene. Eleven kan vha. puslesætninger formulere sætninger om eventyret korrekt.

3 Gruppe 3: Eleven kan forstå hovedindholdet af de læste eventyr. Eleven kan genkende og anvende genretrækkene for et eventyr. Tegn på læring: Der observeres på, hvorvidt eleven formår at anvende de tidligere lærte fokusord korrekt i forhold til konteksten. Der observeres på, hvorvidt eleven formår at genfortælle eventyrene i sætninger med korrekt brug af fokusordene. Der observeres på, hvorvidt eleven formår at inddrage genretrækkene for et eventyr i produktionen af eget eventyr. Indholdsområde: Klassen vil under arbejdet med eventyr igennem følgende aktiviteter: Klassen læser i fællesskab tre udvalgte eventyr. Der arbejdes med før-læsningen, underlæsningen og efter-læsningen for hvert eventyr. Hvert eventyr læses højt for eleverne mindst to gange. Første gennemlæsning: Før-læsningen: Eleverne får udleveret individuelle fokusord, som med hjælp fra deres forældre oversættes til modersmålet. Når alle ordene er oversæt, hænges papirerne op i klassen og fungerer som elevernes individuelle ordbøger under arbejdet med det valgte eventyr. Eleverne vises et forsidebillede til eventyret. Der tales med eleverne om eventyrets titel, forfatter og hvad, de tror, eventyret handler om, Under-læsningen: Eventyret læses højt for eleverne uden afbrydelser. Efter-læsningen:

4 Eleverne skal tegne de otte udvalgte fokusord og skrive ordene eller formulere sætninger med ordene på dansk. Anden gennemlæsning: Før-læsning: Illustrationer til eventyret vises for eleverne. De skal i fællesskab genfortælle alt, de kan huske fra eventyret, samt placere illustrationerne i korrekt rækkefølge. Under-læsningen: Eventyret læses for eleverne igen, men nu med stop, hvor der stilles spørgsmål til eleverne. Efter-læsningen: Eleverne skal lave en genfortælling af eventyret ud fra handlingsbroen ved hjælp af illustrationer og ord eller sætninger. Eleverne skal fremlægge deres genfortællinger for hinanden i makkerpar. Eleverne skal læse tyve min. hjemme hver dag i individuelle eventyr frilæsningsbøger. Eleverne skal spille vendespil og bankospil med fokusordene. Eleverne skal lave puslesætninger med fokusordene til hvert eventyr. Eleverne skal lave deres eget eventyr på ipad med udgangspunkt i deres individuelle fokusord. Før eleverne får udleveret en ipad skal de lave opgaven Skriv et eventyr, således at de får hjælp til at fastholde genretrækkene og rammesæt kompositionen, før de starter på eventyret. Eventyret laves i Book Creator. Eleverne skal optage oplæsningen af deres eget eventyr for at øve deres mundtlige fremlæggelse. Eleverne skal fremlægge deres eventyr for klassen. Evaluering: Under forløbet arbejdes der både med formativ og summativ evaluering. Hver uge skal eleverne som afslutning på det læste eventyr lave en boganmeldelse, hvor de skal anvende ugens fokusord. Der evalueres på elevernes forståelse af eventyret og fokusordene. Eleverne skal som afslutning på

5 forløbet skrive deres eget eventyr. Der evalueres på gruppernes individuelle læringsmål, samt hvorvidt eleverne formår at inddrage genretræk og fokusord i produktionen af deres eventyr.