FÆLLESFAGLIG NATURFAGSUNDERVISNING

Transkript

1 FÆLLESFAGLIG NATURFAGSUNDERVISNING Praksiserfaringer med fagteam, planlægning og kvalificering af naturfagsundervisning Naturfag i Spil 23. november 2016

2 DAGSORDEN Sammenhæng og baggrund Fagteamets struktur Skolens indsatsområder og fagteamets udviklingsprojekt Erfaringer med integreret undervisning Stillladsering i undervisningen frem mod prøven Opsummering og spørgsmål

3 PARKVEJENS SKOLE, ODDER (SAMMENHÆNG OG B AGGRUND) Ca. 700 elever 4 spor i udskolingen (ca. 100 elever/årgang) Paraplyskole (4 fødeskoler) Fagteam i naturfag (4 gange á 2 timer) Ca. 10 naturfagslærere i udskoling Hver klasse 1-2 lærere i naturfagene Uddannet lærer i 2007 (fysik/kemi, biologi, matematik og idræt) Undervist i naturfag de sidste 9 år Uddannet naturfagsvejleder fra (1/4 stilling) Tovholder, koordinator, indpisker, motivator, evaluator m.m.m. i naturfagsteamet August 2016 naturfaglig konsulent i Vejle Kommune

4 FAGTEAMETS STRUKTUR

5 SKOLENS INDSATSOMRÅDER OG FAGSPECIFIKKE UDVIKLINGSPROJEKTER Klar opgave i fagteamet (arbejde med skolens indsatsområder, tilpasset de enkelte fag) Aktuelle og vedkommende problemstillinger med relation til FAGET = opstået behov Didaktiske udviklingsprocesser (fagdidaktiske diskussioner og overvejelser) Ejerskab hos den enkelte frivillig deltagelse = merværdi! Skolens indsatsområder: Eleven som producent og formidler Udfordringsbaseret læring Teknologiunderstøttet undervisning Elevcenteret læring i digitale læringsmiljøer (tydelige mål og synlig læring)

6 I NATURFAGSTEAMET blev vi enige om at arbejde med skolens indsatsområder ved at stille skarpt på målstyret undervisning, læringsmål og arbejdet med de nye Forenklede Fælles Mål derigennem kunne vi arbejde med problemstillingen = manglende sammenhæng i skoleforløbet (svære overgange mellem faser og skoler) og dermed skabe sammenhæng, faglig progression og synlig læring for den enkelte elev gennem en fælles årsplan for hele skoleforløbet (0.-9.), tættere samarbejde mellem lærere og videndeling mellem skolerne.

7 MÅLSÆTNINGEN Ønsket om at oparbejde et professionelt læringsfællesskab, der i sig selv, og i kraft af medlemmerne, bidrager til en merværdi for den enkelte lærer, set i forhold til kvalificering og udvikling af didaktisk design i naturfagsundervisningen. Ønsket om at skabe rammerne for en fællesfaglig forberedelse og diskussion, samt didaktiske overvejelser omkring udformningen af en fælles årsplan for naturfagene.

8 ET LAAAAANGT PROJEKT Første tanker i august 2013 færdig årsplan til afprøvning til august 2015

9 ARBEJDSGANGEN I UDARBEJDELSEN AF ÅRSPLANEN OG PLANLÆGNING AF UNDERVISNINGEN Udvælgelse af målpar i bunker Overskrift på bunkerne (nye og gamle) Fagligt indhold (inspiration fra fagmaterialer) Placering på årgang/i løbet af året Placering af mindst 6 fællesfaglige forløb i løbet af og 9.klasse Grovskitse af årsplan Detailplanlægning af undervisningen

10 DEN FÆLLES ÅRSPLAN

11 DEN FÆLLES ÅRSPLAN I KORTE TRÆK!

12 MONOFAGLIGE FORLØB

13 ET SELVVALGT FÆLLESFAGLIGT FORLØB

14 ET FÆLLESFAGLIGT FOKUSOMRÅDE

15 TIDSPLAN FOR SKOLEÅRET 15/16 Måned/dato august/september oktober/december januar/februar marts/april indhold Bevar den vidunderlige vilde verden Bæredygtig energiforsyning på lokalt og globalt plan Teknologiens betydning for menneskers sundhed og levevilkår Strålings indvirkning på levende organismer 15. april Udtræk til prøven (alle klasser) 23. maj Aflevering af synopser (alle klasser) 6. juni - 17.juni Afgangsprøver i Naturfag

16 DER ER MANGE MÅDER AT ARBEJDE FÆLLESFAGLIGT... Og det er desværre ikke alle måder, der giver lige stort læringsudbytte. Parallellagt undervisning eller rent naturfag - fælles problemstilling? Overvejelser over, hvordan undervisningen INTEGRERES, så eleverne får hjælp til at koble fagene Et par eksempler fra praksis på fællesfaglig undervisning: Altid læringsmål og fagligt indhold tre enkeltstående fag (fælles problemstilling) fælles begreber (alle tre fag) totalt integreret naturfag (tidslinje frem for fag)

17 FÆLLES BEGREBER FOR BÆREDYGTIG ENERGIFORSYNING energi og energiomdannelse elektricitet (elektrisk energi) bæredygtighed (social, økonomisk og økologisk) transport og produktion brændselstyper forurening holdbarhed (vedvarende) fossile brændsler drivhuseffekt og global opvarmning

18 STRÅLINGS BETYDNING FOR LEVENDE ORGANISMER Ozon og Oxygen Atomosfærens dannelse Liv på landjorden Solens stråler (UV) Evolutionen (de gode mutationer) o.s.v Jordlag og baggrundsstråling BIG BANG sygdomsbehandling forekomster af fx Uran A-kraft (energiforsyning) Stråling i brug IDEEN MED EN TIDSLINJE, FREMFOR FAGINDDELT UNDERVISNING - HVAD ER NATURLIGT AT GÅVIDERE MED OG HVAD KAN BIDRAGE FOR EN BEDRE OG BREDERE FORSTÅELSE IND I DET NÆSTE OMRÅDE?

19 STILLADSERING Skabeloner, tjeklister og feedback at skabe overblik og overskud for elever og lærere

20 SYNOPSIS TIL CENSOR En Maggi-terning!

21 SYNOPSESKRIVNING EFTER HVERT EMNE Gruppens arbejdsark

22 OVERBLIK OVER DE GENNEMGÅEDE FORSØG Fagopdelt

23 FEEDBACK OG OVERBLIK I GOOGLE DREV

24 OPGIVELSER FOR HVERT EMNE Hver gruppe er med til at lave deres supplerende opgivelser

25 - Fælles overvejelser og diskussioner over praksis (ikke noget man kan springe over) - Fælles årsplan for alle 3 naturfag for alle 3 år = nødvendighed! OPSUMMERING Hvad har vi lært? - Skemalagt fælles forberedelse uge for uge (i den bedste af alle verdner) - Evaluering af hvert fællesfagligt forløb (sammen på årgangen) - Indsigt i hinandens undervisning (tættere på hinandens praksis) - Overvejelser over integreret undervisning - Overvejelser over stilladsering (først gør vi det sammen )

26 SPØRGSMÅL? Tak for i dag!