ÅRSPLAN GEOGRAFI 9.KLASSE SKOLEÅRET 2017/2018

Transkript

1 ÅRSPLAN GEOGRAFI 9.KLASSE SKOLEÅRET 2017/2018 TEMA: Syre/base-reaktioner UGE: Hvor findes syrer og baser i hverdagen og i industrien? Hvordan reagerer syrer og baser, og hvilke stoffer dannes der? Dette, og meget mere, arbejdes der med i dette tværfagligt forløb i de tre naturfag. Antal Færdigheds- og vidensmål Læringsmål Tegn på læring lektioner 9 Undersøgelse: Stof og stofkredsløb (Fase 3) Eleven skal lære, hvad der definerer syrer og baser, hvordan 1. Eleven kender navne, formler, egenskaber og anvendelse for flere almindelige - Eleven kan analysere dele af stofkredsløb. eleven genkender en organisk syre, hvordan en syre organiske syrer, og Eleven kan redegøre for, hvordan en blanding af en syre og en carbons og nitrogens kredsløb. neutraliseres med en base samt hvad syreregn er, og så skal eleven base giver en neutral væske. 2. Eleven kan generalisere over organiske Modellering: Stof og stofkredsløb (Fase 3) relatere min viden om syrers egenskaber og anvendelse til sin syrers egenskaber, formler, stregtegninger og anvendelse og - Eleven kan med modeller forklare stofkredsløb i naturen egen hverdag. perspektivere det til hverdagen. 3. Eleven kan redegøre for den kemiske reaktioner og processer i centrale stofkredsløb. reaktion, der ligger til grund for en neutralisation og forholde mig til stofmængder. Desuden kan eleven Perspektivering: Stof og stofkredsløb (Fase 3) debattere syreregn ud fra faglige argumenter. 1

2 - Eleven kan vurdere miljøpåvirkninger af klima og økosystemer. samfundets brug og udledning af stoffer. TEMA: Råstoffer i verden UGE:38-41 Udnyttelse af naturens resurser er vigtigt for at samfundenes hjul kører rundt, lige fra de fattigste lande til de rige. Forløbet gennemgår udnyttelse af råstoffer i forskellige egne af verden og perspektiverer i forhold til fremtidens behov og mulighed for råstoffer. 2

3 Antal lektioner Færdigheds- og vidensmål Læringsmål Tegn på læring 4 Undersøgelse Globalisering (Fase 1) - Eleven kan undersøge miljømæssige konsekvenser af ressourceudnyttelse og handelsmønstre metoder til og konsekvenser af ressourceudnyttelse. Modellering Naturgrundlag og levevilkår (Fase 2) - Eleven kan med modeller for landskabs- og råstofdannelse forklare arealanvendelse, herunder med digitale redskaber danske råstoffers dannelse, lokalisering og udvinding. Perspektivering Jordkloden og dens klima (Fase 1) - Eleven kan ud fra lokale forhold forklare problematikker knyttet til det geologiske kredsløb og råstofudvinding dannelse, fordeling og udvinding af råstoffer Eleven skal lære om råstoffer, og om interessemodsætninger og konsekvenser forbundet med udvinding og udnyttelse af naturresurser 1. Eleven kan give eksempler på naturresurser i Danmark og i verden og beskrive, hvor de forekommer, og hvordan de udvindes. 2. Eleven kan give eksempler på naturresurser i Danmark og i verden og beskrive, hvor de forekommer, og hvordan de udvindes. 3. Eleven kan anvende min viden om dette til at analysere erhvervsstrukturer og levegrundlag i et land eller område. 4. Eleven kan analysere erhvervsstrukturer og levegrundlag i et land eller område på baggrund af naturresurser og udnyttelse af disse samt bruge sin viden om dette til at forklare om interessemodsætninger og miljø- og samfundsmæssige problemstillinger. 3

4 TEMA: Den enkeltes og samfundets Udledning af stoffer UGE:44-47 Forløbet Den enkeltes og samfundets udledning af stoffer en fællesfaglig vinkel på bl.a. CO2, hvor der arbejdes problemorienteret med forskellige skadelige udledninger. Forløbet bygger på elevernes viden fra en lang række forløb i alle tre fokus-portaler. I forløbet ridses en række områder op, hvortil eleverne kan formulere en problemstilling og efterfølgende undersøge den ved hjælp af tekster og aktiviteter fra biologifokus.dk, geografifokus.dk og fysik-kemifokus.dk. (3 lektioner i geografi, 6 lektioner i biologi og 6 lektioner i fysik/kemi) Antal Færdigheds- og vidensmål Læringsmål Tegn på læring lektioner 6 Fysik Fysik, Biologi og Geografi Fysik, Biologi og Geografi Modellering: Stof og stofkredsløb (Fase 3) - Eleven kan med modeller forklare stofkredsløb i naturen. reaktioner og processer i centrale stofkredsløb Perspektivering: Stof og stofkredsløb (Fase 3) - Eleven kan vurdere miljøpåvirkninger af klima og økosystemer. Eleven skal lære at formulere en problemstilling og udarbejde tilhørende arbejdsspørgsmål. Samtidig skal eleven lære, hvordan udledning af stoffer påvirker vores naturgrundlag og levevilkår 1. Eleven kan formulere og belyse en problemstilling med udgangspunkt i en af forløbets fagtekster med støtte fra læreren. 2. Eleven kan formulere en problemstilling og en række arbejdsspørgsmål, der er inspireret af en af forløbets fagtekster. 3. Eleven kan formulere en problemstilling og en række arbejdsspørgsmål, der er inspireret af en af forløbets fagtekster og desuden inddrage sin øvrige almene og faglige viden. 4

5 samfundets brug og udledning af stoffer. Geografi Geografi: Undersøgelse Globalisering (Fase 3) - Eleven kan undersøge miljømæssige konsekvenser af ressourceudnyttelse og handelsmønstre metoder til og konsekvenser af ressourceudnyttelse. Perspektivering: Jordkloden og dens klima (Fase 3) - Eleven kan beskrive løsningsforslag i forhold til klimaændringer og global opvarmning 5

6 aktuelle klimaproblematikker, klimateorier og klimamodeller Perspektivering: Naturgrundlag og levevilkår (Fase 2) - Eleven kan forklare aktuelle konsekvenser af naturgrundlagets udnyttelse samfundsmæssige og miljømæssige konsekvenser af udnyttelse af naturgrundlaget. Biologi Modellering: Økosystemer (Fase 1) - Eleven kan med modeller forklare stoffers kredsløb i økosystemer stoffer i biologiske kredsløb. Perspektivering: Økosystemer (Fase 3) 6

7 - Eleven kan diskutere miljøpåvirkningers betydning for biodiversitet. biodiversitet. Perspektivering: Krop og sundhed (Fase 2) - Eleven kan forklare miljø- og sundhedsproblemstillinger lokalt og globalt biologiske baggrunde for sundhedsproblemstillinger. TEMA: 3. Alkohol i hverdagen UGE: Antal lektioner Færdigheds- og vidensmål Læringsmål Tegn på læring 7

8 TEMA: Antal lektioner UGE:1-5 Færdigheds- og vidensmål Læringsmål Tegn på læring TEMA: Internationale organisationer UGE: 6-9 Verdens globale og regionale organisationer har stor betydning for verdens samarbejde, lige fra sikkerhed, til handel og nødhjælp 8

9 Antal lektioner Færdigheds- og vidensmål Læringsmål Tegn på læring 4 Modellering Globalisering (Fase 3) - Eleven kan med modeller vurdere udviklingsbistands betydning for modtager- og giverland bistandsformer og bistandsorganisationer. Perspektivering Globalisering (Fase 3) - Eleven kan diskutere handlemuligheder for udvikling af et bæredygtigt samfund kriterier for økologisk, økonomisk og kulturel bæredygtighed. Eleven skal lære om internationale organisationer og om forskellige landes interesse og deltagelse i såvel konflikter som konfliktløsning. 1. Eleven kan forklare om forskellige internationale organisationer, fx DANIDA, EU, FN og NATO; herunder deres formål og arbejdsområder. 2. Eleven kan forklare om forskellige internationale organisationer, fx DANIDA, EU, FN og NATO; herunder deres formål og arbejdsområder. Eleven kan desuden vurdere og formidle, hvilke interesser et land kan have i deltagelse ved en international organisation. 3. Eleven kan forklare om forskellige internationale organisationer, fx DANIDA, EU, FN og NATO; herunder deres formål og arbejdsområder. 4. Eleven kan desuden vurdere og formidle, hvilke interesser et land kan have i deltagelse ved en international organisation og bruge sin viden som grundlag for argumentation om, hvilken udvikling organisationerne står overfor TEMA: Bæredygtig energiforsyning på lokalt og globalt plan UGE: Bæredygtig energiforsyning på lokalt og globalt plan er et fællesfagligt forløb for geografi og fysik/kemi. Forløbet tager udgangspunkt i det fællesfaglige fokusområde Bæredygtig energiforsyning på lokalt og globalt plan. I forløbet arbejdes der ud fra den overordnede problemstilling Hvordan kan vi i dag arbejde for, at der i 2050 er en bæredygtig energiforsyning til Verdens 9 mia. mennesker? 9

10 Antal Færdigheds- og vidensmål Læringsmål Tegn på læring lektioner 10 Fysik Fysik-kemi: Undersøgelse Energiomsætning (Fase 3) Fysik, Biologi og Geografi Eleven skal lære om verdens energiforsyning, herunder Fysik, Biologi og Geografi 1. Eleven kan forklare, hvorfor verdens samlede energiforbrug vil stige og - Eleven kan undersøge transport og lagring af energi i naturgivne og menneskeskabte processer bæredygtig energi, og jeg skal lære om udviklingen i verdens energiforbrug samt fordele og ulemper knyttet til forskellige samtidig redegøre for, hvad bæredygtig energi er og anvende definitionen for vedvarende energi. 2. Eleven kan beskrive det land/område, energiforsyning. energikilder. som jeg har arbejdet med, og beherske de aktiviteter der underbygger landets/områdets udnyttelse af energi. Perspektivering: Energiomsætning 3. Eleven kan forklare, hvorfor man i mit (Fase 3) valgte land/område udnytter netop den - Eleven kan diskutere udvikling energikilde, som man gør. i samfundets energiforsyning udvikling i samfundets energibehov. 4. Eleven kan beskrive det land/område, som jeg har arbejdet med, og beherske de Perspektivering: Produktion og teknologi (Fase 3) aktiviteter der underbygger landets/områdets udnyttelse af energi. - Eleven kan vurdere en teknologis bæredygtighed 10

11 teknologiers påvirkning og effekt på naturgrundlaget Geografi Undersøgelse Naturgrundlag og levevilkår (Fase 2) - Eleven kan undersøge naturgrundlagets betydning for menneskers levevilkår muligheder for udnyttelse af naturgrundlaget Perspektivering Naturgrundlag og levevilkår (Fase 1) - Eleven kan beskrive interessemodsætninger ved udnyttelse af naturgrundlaget interesser knyttet til energiog råstofudvinding og bæredygtig naturudnyttelse. 5. Eleven kan forklare, hvorfor man i mit valgte land/område udnytter netop den energikilde, som man gør. 6. Eleven kan anvende min nye viden i argumentation om bæredygtig energi. 11

12 Perspektivering Jordkloden og dens klima (Fase 2) - Eleven kan analysere menneskets påvirkning af vands og kulstofs kredsløb problematikker knyttet til vands og kulstofs kredsløb. Biologi Perspektivering Økosystemer (Fase 2) - Eleven kan forklare årsager og virkninger af naturlige og menneskeskabte ændringer i økosystemer biologiske, geografiske og fysiskkemiske forholds påvirkning af økosystemer. Perspektivering Anvendelse af naturgrundlaget (Fase 2) 12

13 - Eleven kan diskutere interessemodsætninger forbundet med bæredygtig produktion principper for bæredygtig produktion. Udtrækning af et fællesfagligt fokusområde UGE: 14 Arbejde med at indkredse naturfaglig problemstilling og arbejdsspørgsmål til eksamen UGE: Materialer: I Geografi arbejder vi digitalt, hvor vi benytter os af Alineas Geografifokus, som er et digitalt systemportal med dækkende indhold, der lever op til FFM. Ud af huset: I de forskellige Fællesfagligforløb vil vi arrangere besøg ud af huset, hvor eleverne kommer ud og får et billede af emnet i det virkelig verden. Vi vil bl.a. besøge Fynsværket og et vandværk i byen. *Der tages forbehold for ændringer. *Denne årsplan kan blive revideret ultimo oktober eller primo november, på basis af elevernes individuelle behov og faglige niveau 13

14 14