Forenklede Fælles Mål. Bjerringbro d. 26. november 2014

Transkript

1 Forenklede Fælles Mål Bjerringbro d. 26. november 2014

2 Folkeskolereformens tre mål 1) Folkeskolen skal udfordre alle elever, så de bliver så dygjge, de kan. 2) Folkeskolen skal mindske betydningen af social baggrund i forhold Jl faglige resultater. 3) Tilliden Jl og trivslen i folkeskolen skal styrkes blandt andet gennem respekt for professionel viden og praksis. Læringskonsulent Mads Joakim Sørensen Side 2

3 Generelle ændringer i naturfag Fag\Trin Natur/teknologi Biologi Fysik/kemi Geografi Vejledende lek)onstal Læringskonsulent Mads Joakim Sørensen Side 3

4 Fokusski=: fra undervisningsmål >l læringsmål Fælles Mål går fra undervisningsmål Jl læringsmål Læringsmål skal være styrende for valg af emner og akjviteter Fælles forberedelse kan styrke læringsmålstyret undervisning UVM sjller ressourcer Jl rådighed for kommuner, skoler, ledere, lærere og pædagoger Læringskonsulent Mads Joakim Sørensen Side 4

5 Den nye fælles målstruktur Fagformål Kompetenceområder: 2 4 kompetenceområder (Jdligere CKF er) Slutmål udgår: Slutmål og trinmål sammenlægges i kompetencemål for 9. klasse Færdigheds- og vidensområder fagene er inddelt i forskellige stofområder Faseopdelte færdigheds- og vidensmålpar Målene er formuleret på et niveau over middel Læringskonsulent Mads Joakim Sørensen Side 5

6 Børnehaveklassen Kompetenceområde: Naturfaglige fænomener Kompetencemål: Eleven kan ud fra viden og erfaring færdes iag5agende i naturen Årets gang Dyr og planter Bæredygtighed Naturnysgerrig 1. Eleven kan forbinde vejrfænomener til årstiderne Eleven har viden om årets rytme i Danmark Eleven kan genkende dyr og planter i nærområdet Eleven har viden om inddeling af dyr og planter i grupper Eleven kan tage hensyn til naturen ved at tilpasse sin adfærd og leg Eleven har viden om hensigtsmæssig adfærd i naturen Eleven kan undersøge naturen ud fra egne iagttagelser, herunder med digitale værktøjer Eleven har viden om måder at undersøge natur på Læringskonsulent Mads Joakim Sørensen Side 6

7 Kompetenceområder og - mål (progression i trinforløb) Kompetenceområde E=er 2. klassetrin E=er 4. klassetrin E=er 6. klassetrin E=er 9. klasse Undersøgelse Modellering Perspek>vering Kommunika>on Eleven kan udføre enkle undersøgelser på baggrund af egne og andres spørgsmål Eleven kan anvende naturtro modeller Eleven kan genkende natur og teknologi i sin hverdag Eleven kan beskrive egne undersøgelser og modeller Eleven kan gennemføre enkle undersøgelser på baggrund af egne forventninger Eleven kan anvende modeller med sjgende abstrakjonsgrad Eleven kan relatere natur og teknologi Jl andre kontekster Eleven kan beskrive enkle naturfaglige og teknologiske problemsjllinger Eleven kan designe undersøgelser på baggrund af begyndende hypotesedannelse Eleven kan designe enkle modeller Eleven kan perspekjvere natur/ teknologi Jl omverdenen og aktuelle hændelser Eleven kan kommunikere om natur og teknologi Eleven kan designe, gennemføre og evaluere undersøgelser i biologi / fysik/kemi / geografi Eleven kan anvende og udvikle naturfaglige modeller i biologi / fysik/kemi / geografi Eleven kan perspekjvere biologi / fysik/kemi / geografi Jl omverdenen og relatere indholdet i faget Jl udvikling af naturvidenskabelig erkendelse Eleven kan kommunikere om naturfaglige forhold med biologi / fysik/ kemi / geografi Læringskonsulent Mads Joakim Sørensen Side 7

8 EMU vidensportalen: ffm.uvm.dk De nye forenklede Fælles Mål på EMU vidensportalen; ffm.emu.dk Læringskonsulent Mads Joakim Sørensen Side 8

9 Det fælles naturfaglige! klasse Ens kompetenceområder Ens kompetencemål Ens naturfaglige færdigheds- og vidensmål i tre faser I overbygningens læseplaner for naturfagene formuleres seks fællesfaglige fokusområder: ProdukJon ved bæredygjg udny5else af naturgrundlaget BæredygJg energiforsyning på lokalt og globalt plan. Drikkevandsforsyning for fremjdige generajoner Den enkeltes og samfundets udledning af stoffer Jl atmosfæren Strålings indvirkning på levende organismers levevilkår Teknologiens betydning for menneskers sundhed og levevilkår Læringskonsulent Mads Joakim Sørensen Side 9

10 Årsplan Fastlægges fra skoleårets start Dynamisk Antal uger 1. forløb 2. forløb 3. forløb forløb Kompetenceområder/-mål Færdigheds- og vidensmål Foreløbige / overordnede læringsmål Læringsmål for u.v.forløb Tegn på læring Undervisningsaktiviteter Evaluering af forløb Ressourcebehov Lokalebehov Læringskonsulent Mads Joakim Sørensen Side 10

11 Eksempel på ét forløb >l årsplan - Natur/teknologi Eleven kan selv lave simple prakjske eksperimenter som påviser bestemte mekanismer Eleven kan vise hvordan mekanismer ved planters Jlpasning er sammenlignelige med produkter fra hverdagen Eleven kan tegne og fortælle hvordan mekanismer ved burre og velcro ligner hinanden. Eleven kan med eksempler beskrive egne eksperimenter Eleven kan fortælle om planters frøspredning i eferåret Læringskonsulent Mads Joakim Sørensen Side 11

12 Læringsmål i praksis Lav læringsmål som færdighedsmål - altså hvad skal eleven kunne, ikke hvad de skal have om i undervisningen. Lav evaluerebare læringsmål lav læringsmål som eferfølgende kan observeres som en ydre handling hos eleven. Lav elevvenlige læringsmål eferstræb et sprogbrug i målformuleringerne, som så vidt muligt er forståeligt for eleverne. Lav læringsmål e=er elevforudsætninger altså realiserbare læringsmål. Lav prioriterede læringsmål udvælg få og præcise læringsmål (for mange læringsmål samjdig forvirrer) Lav fremadrevede læringsmål synlige læringsmål bør fokuseres på det nye, eleverne skal lære. Læringskonsulent Mads Joakim Sørensen Side 12

13 Læringsmål - tre måder at Jlpasse niveauet på Verbum - måltaksonomi fx SOLO Eleverne kan beskrive årsjderne Eleverne kan forklare årsjdernes skife Eksempel fra n/t Indholdsudvidelse Eleven kan beskrive DNA- molekylet Eleven kan forklare om basepar og gener Eksempel fra biologi Konteksten Eleven kan beskrive anvendelse af magnejsme i hverdagen. Eleven kan forklare betydningen af Jordens magneielt for liv på Jorden Eksempel fra fysik/kemi Læringskonsulent Mads Joakim Sørensen Side 13

14 Læringsmålstyret undervisning - gennemførelsen Gennemførelsesfasen kan fx deles op i følgende tre sekvenser: Gennemførelsesfasen Indledning hvor målene bliver tydelige og forståelige for eleverne Bearbejdning hvor der er fokus på at nå målene Opsamling hvor det fælles bliver tydeligt hvilke mål der er nået Læringskonsulent Mads Joakim Sørensen Side 14

15 Fælles Mål 10. klasse To Jlbudsfag i naturfag Fysik/kemi Naturfag Rammer de sammen som ved FFM, med videreførelse af tankegangen fra klasse. Forventes afslu5et uljmo maj 2015 Læringskonsulent Mads Joakim Sørensen Side 15

16 NY EMU Relanceres d. 1/ Faget i fokus Fx særlige metoder for faget, prøver Undervisningsforløb Længere undervisningsforløb Jl Fælles Mål i faget Faglig inspira>on Kortere faglig inspirajon/ undervisningsakjviteter Jl Fælles Mål i faget Indhold og metoder på tværs af fag Fx generelle metoder, indhold og værktøjer på tværs af fagene Læringskonsulent Mads Joakim Sørensen Side 16

17 Læringskonsulent Mads Joakim Sørensen Side 17

18 Naturfagsprøver og Fælles Mål Skoleåret 14/15: PrakJsk mundtlig fysik/kemi (bundne) gruppeprøve? Digital biologi og geografi (udtræk) Fra skoleåret 15/16: FFM obligatorisk eleverne skal derfor prøves i de fire naturfaglige kompetencer. En udfordring for biologi og geografi. Hvis der sker ændringer vil de først være obligatorisk fra skoleåret 16/17 Læringskonsulent Mads Joakim Sørensen Side 18

19 Tak for i dag. Læringskonsulent Mads Joakim Sørensen Side 19