Naturfag i spil 23.november Ulla Hjøllund Linderoth

Transkript

1 Naturfag i spil 23.november 2016 Ulla Hjøllund Linderoth ul@fvc.dk

2 Xplore på tværs En del af Xplore til Naturfag og Matematik

3 Xplore fagsystemer Sammenhængende læremiddel for alle naturfagene i grundskolen Progression fra 1. til 9. klasse i natur/teknologi, geografi, biologi, fysik/kemi og matematik. Sammenhæng på tværs i kl.

4 Bog, e-bog, i-portal

5 Xplore på Tværs Inspiration til elever og lærere til de fællesfaglige forløb Hjælp til at opstille problemstillinger og arbejdsspørgsmål Hjælp til at arbejde kompetence- og anvendelsesorienteret Overblik over fagmål og naturfagsprøven Supplement til Xplore-systemerne

6 Flerfaglighed Samarbejde mellem fagene Der arbejdes i samme periode med et fælles fokusområde fx Produktion med bæredygtig udnyttelse af naturgrundlaget De tre fag opstiller læringsmål hver for sig og arbejder sideløbende med hver deres forståelse af fokusområdet.

7 Samarbejde mellem fagene Funktionel tværfaglighed Der arbejdes i fællesskab med et fælles fokusområde fx Produktion med bæredygtig udnyttelse af naturgrundlaget og en fælles problemstilling fx Kan produktion af æbler fremme sundhed og bæredygtige samfund i store dele af verden. Der opstilles arbejdsspørgsmål og læringsmål og arbejdes relationelt fra start til slut Arbejdsspørgsmål, læringsmål Arbejdsspørgsmål, læringsmål, undersøgelser

8 Xplore og ixplore Xplore: Elevbog Elevhæfte (opgaver) Lærervejledning ixplore: Elevmateriale Elevopgaver Adaptive test Lærervejledning

9 Fokusområder i Xplore På tværs Produktion med bæredygtig udnyttelse af naturgrundlaget Bæredygtig energiforsyning på lokalt og globalt plan Drikkevandsforsyning for fremtidige generationer Den enkeltes og samfundets udledning af stoffer Strålings indvirkning på levende organismers levevilkår Teknologiens betydning for menneskers sundhed og levevilkår Katastrofer Liv i Rummet

10 Fælles prøve i fysik/kemi, biologi og geografi Prøves i naturfaglige kompetencer Eleverne prøves i at anvende deres naturfaglige kompetencer (herunder viden og færdigheder fra de tre fag) til at belyse virkelighedsnære naturfaglige problemstillinger Prøvens indhold afspejler fagenes fordeling Det opgivne stof til prøven skal være fordelt forholdsmæssigt efter de vejledende timetal (1. fysik/kemi (210), 2. biologi (150), 3. geografi (120)) Antal fokusområder i undervisningen og til prøven Klassen skal have arbejdet med 6 fokusområder, heraf mindst 4 af de centralt stillede fokusområder. Skal opgive mindst 4 til prøven (centralt stillede eller egne)

11 Produktion med bæredygtigt udnyttelse af naturgrundlaget Hvad er bæredygtighed? Grundstoffer bruges igen og igen Fra forbrug til spild Bæredygtige byer Genbrug af naturens ressourcer Skoven som bæredygtigt økosystem Havet som bæredygtigt økosystem

12 Bæredygtig energiforsyning Hvad er energi? Energikilder Energiressourcer i Verden Verdens energiforbrug stiger Energiforsyning i Kenya og Kina Energien fra solen og vinden Hvad er biobrændsel?

13 Opgavetyper Opgaver i elevhæfte Supplerende opgaver i Lærerhåndbogen Opgaverne vægter. Det fællesfaglige Varierede arbejdsformer Kompetencerne: Undersøgelser Modellering Perspektivering Kommunikation

14 Lærervejledning Vejledning til elevbogens kapitler Om indholdet (bl.a. faglig begrundelse) Færdigheds- og vidensmål Eksempler på læringsmål Ex. på problemstillinger og arbejdsspørgsmål Faglig baggrund (supplerende) Vejledning til elevhæftets opgaver Forslag til faglig fordybelse

15 Problemstillinger Hvordan får vi eleverne til at lave problemstillinger? Hvilke krav skal vi stille? Motivation/inspiration Stilladsering (mindmap) Lad eleverne læse dele af afsnit i Xplore igennem og finde vigtige begreber inden opstilling af fælles mindmap

16 Frem mod en problemstilling Stil alle fire typer spørgsmål - som i projekttrappen Fang så mange som muligt ind i formuleringen af problemstillingen

17 Kompetence Område Efter 2. klasse Efter 4. klasse Efter 6. klasse Efter 9. klasse Undersøgelse Eleven kan udføre enkle undersøgelser på baggrund af egne og andres spørgsmål Eleven kan gennemføre enkle undersøgelser på baggrund af egne forventninger Eleven kan designe undersøgelser på baggrund af begyndende hypotesedannelse Eleven kan designe, gennemføre og evaluere undersøgelser i biologi, fysik/kemi og geografi Modellering Eleven kan anvende naturtro modeller Eleven kan anvende modeller med stigende abstraktionsgrad Eleven kan designe enkle modeller Eleven kan anvende og vurdere modeller i biologi, fysik/kemi og geografi Perspektivering Eleven kan genkende natur og teknik i sin hverdag Eleven kan relatere natur og teknologi til andre kontekster Eleven kan perspektivere natur/teknologi til omverdenen og aktuelle hændelser Eleven kan perspektivere biologi, fysik/kemi og geografi til omverdenen og relatere indholdet i faget til udvikling af naturvidenskabelig erkendelse Kommunikation Eleven kan beskrive egne undersøgelser og modeller Eleven kan beskrive enkle naturfaglige og teknologiske problemstillinger Eleven kan kommunikere om natur og teknologi Eleven kan kommunikere om naturfaglige forhold med biologi, fysik/kemi og geografi

18 Problemstilling Hvordan kan man i en Verden med stigende befolkningsvækst sikre en bæredygtig fødevareproduktion? Hvad er bæredygtighed og hvordan indgår det i fødevareproduktionen? (bio, geo) Hvordan har befolkningstallet udviklet sig over de seneste år, og hvad er grunden til udviklingen? (geo) Hvordan fungerer nitrogen- og carbonkredsløbet (bio, geo, fk) Kan økologisk landbrug gøres mere bæredygtigt? (bio, fk)

19 Opgave i grupper Brug elevopgaverne som hjælp til at besvare arbejdsspørgsmålene Hvordan spiller fagene sammen? - Hvilke fagbegreber? - Hvilke fag i hvilke elevopgaver?

20 Madspild

21 Problemstilling Hvordan kan vores kommune i fremtiden have en bæredygtig energiforsyning? Hvilke former for bæredygtig energiforsyning findes i dag i kommunen? (fk, geo, bio) Hvordan produceres biogas? (bio, fk) Hvilke vejrmæssige krav er der til opstilling af vindmøller? (geo) Hvilke interessemodsætninger vil opstilling af vindmøller give? (geo, bio, fk)

22 Supplerende problemstillinger og arbejdsspørgsmål Skriv her idéer og del med andre.

23 Progressionstræ som redskab

24

25 Fællesprøve 2016: Produktion med bæredygtig udnyttelse af naturgrundlaget

26 Erfaring fra Sølystskolen i Silkeborg: Oversigt over fælles fokusområder, kompetencer og konkrete tiltag

27 Erfaring fra Sølystskolen i Silkeborg: Oversigt over fælles fokusområder, kompetencer og konkrete tiltag

28 Tak for i dag!