Fælles naturfag. Ofte hørte udsagn vedr. fællesfaglige projektforløb. Projektforløb nødvendig høj grad af støtte

Transkript

1 Fælles naturfag Oplæg STUDIETUR TIL NATURFAGSENTERET I OSLO v/ Mads Joakim Sørensen, læringskonsulent naturfag BIOLOGFORBUNDET, DANMARKS FYSIK- OG KEMILÆRERFORENING OG GEOGRAFFORBUNDET Læringskonsulent Mads Joakim Sørensen Side 1 Ofte hørte udsagn vedr. fællesfaglige projektforløb Elever har svært ved projektorienteret arbejde Processen overskygger læringsudbyttet Kun de bedste elever får noget ud af projektarbejde Stoffet skal på plads inden eleverne kan påbegynde arbejdet med deres egne problemstillinger Læringskonsulent Mads Joakim Sørensen Side 2 Projektforløb nødvendig høj grad af støtte Læringskonsulent Mads Joakim Sørensen Side 3 1

2 Stilladsering This scaffolding consists essentially of the adult controlling the elements of a task that are initially beyond the learner s capacity, thus permitting him to concentrate upon and complete only those elements that are within his range of competence J. Bruners: The Roleof Tutoringin Problemsolving Læringskonsulent Mads Joakim Sørensen Side 4 Stilladsering i praksis Læringskonsulent Mads Joakim Sørensen Side 5 Elevoverblik Læringskonsulent Mads Joakim Sørensen Side 6 2

3 Kriterier for opgaveløsning Læringskonsulent Mads Joakim Sørensen Side 7 Samarbejdsplatform Læringskonsulent Mads Joakim Sørensen Side 8 Stillasering i praksis Læringskonsulent Mads Joakim Sørensen Side 9 3

4 Padlet som ramme for arbejdet Læringskonsulent Mads Joakim Sørensen Side 10 Stilladsering bygger på seks grundlæggende forudsætninger: den voksne eller eksperten etablerer en delt forståelse for de fælles mål og motiverer; en enkelt mere vidende person leverer støtten til at fuldende opgaven; en enkelt person leverer en multifaceteret støtte; dynamisk støtte baseret på en løbende vurdering af den lærende; støtten varieres efter den lærendes behov; eventuel fading af støtten eftersom den lærende kan håndtere selvstændig aktivitet. Puntambekar og Hübscher Læringskonsulent Mads Joakim Sørensen Side 11 Et øjebliksbillede fra beskikket censur. Har klassen i skoleåret 14/15 gennemført et eller flere tværfaglige forløb i naturfagene? Var fysik/kemilæreren med i et naturfagsteam på skolen eller i kommunen i skoleåret 14/15? elever fordelt på 161 skoler er tilmeldt den nye prøveform til juni 2016 Læringskonsulent Mads Joakim Sørensen Side 12 4

5 Hvorfor ændre nuværende prøvepraksis i naturfagene? 1. Formålet er at gøre flere elever interesserede og motiverede i forhold til at søge videreuddannelse med fokus på naturvidenskab. 2. Et prøvesystem hvor der også i biologi og geografi kan prøves i kompetencer 3. En prøve i fysik/kemi, biologi og geografi som kan prøve i de fælles naturfaglige kompetencer, de naturfaglige mål og de fælles faglige fokusområder. 4. En videreudvikling af prøven i fysik/kemi, men med et øget fokus på elevernes færdigheder til selv at undersøge naturfaglige problemstillinger. Læringskonsulent Mads Joakim Sørensen Side 13 DEN FÆLLES PRØVE I FYSIK/KEMI, BIOLOGI OG GEOGRAFI Læringskonsulent Mads Joakim Sørensen Side 14 Prøver i naturfagene 9. klasse (FP9) 1. En fælles prøve i fysik/kemi, biologi og geografi indføres som frivilligt alternativ til den eksisterende praktisk-mundtlige prøve i fysik/kemi i skoleåret 2015/2016 og som obligatorisk prøveform fra skoleåret 2016/ En skriftlig, selvrettende udtræksprøve i fysik/kemi indføres fra skoleåret 2015/16 for de skoler, der vælger at afholder den fælles prøve i fysik/kemi, biologi og geografi. Indgår fast i udtrækspuljen fra skoleåret 2016/ Forsøg i skoleårene 2015/2016 og 2016/2017 med en matematisknaturfaglig projektopgave. Forsøget evalueres i efteråret Læringskonsulent Mads Joakim Sørensen Side 15 5

6 Fælles prøve i fysik/kemi, biologi og geografi Tidligst den 1. april skal eleverne trække lod individuelt eller i grupper mellem minimum 4 fællesfaglige fokusområder. Det fællesfaglige fokusområde skal have en sådan karakter, at det giver mulighed for at arbejde med et fordybelsesområde, der inddrager alle naturfagene i relevant omfang. Forberedelsen frem mod prøven finder sted i den sidste del af undervisningstiden med lærervejledning. Læringskonsulent Mads Joakim Sørensen Side 16 Fællesfaglige fokusområder 7. Klasse Drikkevandsforsyning for fremtidige generationer Produktion med bæredygtig udnyttelse af naturgrundlaget 8. Klasse En rejse ud i rummet Den enkeltes og samfundets udledning af stoffer Naturkatastrofer og deres betydning for mennesker og miljø 9. Klasse Bæredygtig energiforsyning på lokalt og globalt plan Jorden og livets udvikling Lodtrækningspulje til prøven 1. Den enkeltes og samfundets udledning af stoffer 2. Naturkatastrofer og deres betydning for mennesker og miljø 3. Bæredygtig energiforsyning på lokalt og globalt plan 4. Jorden og livets udvikling Læringskonsulent Mads Joakim Sørensen Side 17 Problemstilling og arbejdsspørgsmål Inden for det trukne fællesfaglige fokusområde formulerer eleven/eleverne en naturfaglig problemstilling - med arbejdsspørgsmål fra både biologi, fysik/kemi og geografi til belysning af problemstillingen. Læreren/lærerne vejleder eleverne og skal godkende både naturfaglig problemstilling og arbejdsspørgsmål. Den naturfaglige problemstilling med tilhørende arbejdsspørgsmål afleveres til eksaminator(erne). Læringskonsulent Mads Joakim Sørensen Side 18 6

7 Fælles prøve i fysik/kemi, biologi og geografi Opgivelser: Alsidigt sammensat stof dækkende de 4 fælles kompetenceområder Organiseres tværfagligt i minimum 4 forskellige fællesfaglige fokusområder Skal omfatte tekster og minimum 3 eksempler på andre udtryksformer end tekst Skal repræsentere stof fra 9. klasse og kan omfatte stof fra 8. klasse Fordelt mellem fagene i forhold til vejledende timetal Læringskonsulent Mads Joakim Sørensen Side 19 Uddybende spørgsmål Eksaminator(erne) udarbejder et antal (for elevene) ukendte og uddybende spørgsmål. Spørgsmålene kan stilles til eleverne mhp at synliggøre elevens naturfaglige kompetencer i sammenlignelige kontekster. Opgivelser, elevernes naturfaglige problemstillinger med arbejdsspørgsmål og uddybende spørgsmål sendes til censor senest 14 dage før prøven. Læringskonsulent Mads Joakim Sørensen Side 20 Prøveforløbet To timer inkl. karakterfastsættelse Prøven er praktisk/mundtlig Den enkelte elev kan vælge at aflægge prøven individuelt eller i grupper af 2-3 elever 4-6 elever ad gangen i prøvelokalet Elever/grupper, som er til prøve samtidig i lokalet, arbejder med hver deres naturfaglige problemstilling Læringskonsulent Mads Joakim Sørensen Side 21 7

8 Prøveforløbet Ved prøvens begyndelse afleverer eleverne en oversigt over, hvordan den naturfaglige problemstilling forventes belyst. Oversigten kan både bestå af tekst og illustrationer. Oversigten danner udgangspunkt for prøveafholdelsen. Alle hjælpemidler må benyttes. Ingen kommunikation med andre elever/grupper eller personer uden for prøvelokalet. Læringskonsulent Mads Joakim Sørensen Side 22 Eksempel på prøveforløb Aflevering af og samtale om oversigt Eksaminator og censor samtaler skiftevis med de enkelte elever/grupper, som gennem praktiske undersøgelser og relevante modeller m.m. viser i hvor høj grad, de besidder de naturfaglige kompetencer til at belyse deres problemstilling. 2-3 gange med skiftende fokus Oprydning, votering og karaktergivning Læringskonsulent Mads Joakim Sørensen Side 23 Eleven skal prøves i hvor høj grad denne udviser kompetence inden for alle de naturfaglige kompetenceområder ved inddragelse af færdigheder og viden til at belyse den selvvalgte naturfaglige problemstilling kan tilrettelægge, udføre og drage konklusioner af en eller flere naturfaglige undersøgelser, herunder ved brug af modeller og med relevante perspektiver kan forklare og begrunde valg af praktiske undersøgelser og modeller Læringskonsulent Mads Joakim Sørensen Side 24 8

9 Eleven skal prøves i hvor høj grad denne kan forklare sammenhænge mellem praktiske undersøgelser, modeller og naturfaglig viden med udgangspunkt i den selvvalgte naturfaglige problemstilling kan argumentere for naturfaglige forhold og anvende relevant fagterminologi fra både fysik/kemi, biologi, og geografi kan anvise og begrunde relevante handlemuligheder i forhold til den selvvalgte naturfaglige problemstilling Eleverne bedømmes individuelt. Der gives én karakter. Læringskonsulent Mads Joakim Sørensen Side 25 Hvordan vurderes naturfaglig kompetence under prøven? Efter Steffen Elmose Læringskonsulent Mads Joakim Sørensen Side 26 Digitale, selvrettende prøver Fokus på færdigheder og viden i de enkelte fag Fra skoleåret 2016/2017 i udtræk: biologi fysik/kemi geografi mdt. matematik idræt Skoleåret 2015/2016: fysik/kemi indgår kun udtrækspuljen, hvis klassen skal til den frivillige, fælles prøve i fysik/kemi, biologi og geografi. Læringskonsulent Mads Joakim Sørensen Side 27 9

10 Et eksempel på parat-forståelse Færdigheds- og vidensmål: Eleven kan identificere energiomsætninger i den nære omverden Eleven har viden om energikilder og energiomsætning ved produktion og forbrug Læringskonsulent Mads Joakim Sørensen Side 28 Tak for i dag Håber I får en rigtig god og spændende tur til Oslo Læringskonsulent Mads Joakim Sørensen Side 29 10