Studieaktiviteter for modul 5 Bioanalytikeruddannelsen

Transkript

1 Studieaktiviteter for modul 5 Bioanalytikeruddannelsen Tværprofessionel Virksomhed

2 Studieaktiviteter for modul 5 Indhold Modulet, der afholdes i et samarbejde mellem flere mellemlange videregående sundhedsuddannelser, sætter fokus på de enkelte sundhedsfaglige professioners genstandsfelter for med afsæt heri at skabe grobund for et flerfagligt fundament og arbejdsfællesskab. Et af de centrale krav til udøvelsen af bioanalytikerprofessionen inden for sundhedsvæsenet er, at denne udføres i et nøje samspil med de øvrige sundhedsfaglige professioner således at diagnose, behandling, pleje og genoptræning sker med størst mulig kvalitet og sammenhæng for den enkelte patient/borger. Formålet med modulet er således, at den studerende opnår kompetencer for dette samarbejde. Derudover er det modulets formål at styrke den studerendes bioanalytiske identitet og viden om bioanalytiker-professionens arbejdsfelter gennem et samarbejde med andre sundhedsprofessionelle om såvel teoretiske som praktiske problemstillinger. Endelig skal modul også bidrage til tilegnelsen af de generiske kompetencer, som er beskrevet i UCLs strategi Så den studerende udvikler kompetencer til at indgå i tværprofessionelle samarbejder og bidrage til at skabe nye og holdbare løsninger i velfærdsydelserne samt udvikler kompetencer til at agere innovativt, entreprenant og til at anvende teknologier. Undervisningen løber over 10 uger (uge 35-44) og er struktureret i 3 forløb TværSund, Innovation på TVÆRS og tilslut et monofagligt forløb. Information og materiale til TværSund og Innovation på TVÆRS findes i separate fronterrum. Opbygning: Modul uge Kalender uge Modul Forløb TværSund Innovation på TVÆRS Monofagligt Beskrivelse af forløbene TværSund: Tvær Sund er et forløb på tre uger, hvor bioanalytiker, sygeplejerske, ergoterapeut, fysioterapeut og radiograf studerende samarbejder tværprofessionelt. I forløbet er der fokus på de enkelte sundhedsfaglige professioners genstandsfelter for med afsæt i heri at skabe grobund for et flerfagligt fundament og tværprofessionelt arbejdsfællesskab. Der arbejdes med at identificere og styrke den enkelte studerendes professionsidentitet og at opnå kendskab til de øvrige sundhedsprofessioner kernefaglighed. 2

3 I forløbet inddrages teori inden for relevante og aktuelle emner inden for tværprofessionelt samarbejde og kommunikation, sundhedsjura, -økonomi og -politik og sundhedsvæsenets organisering. Innovation på TVÆRS: Bidrager til at styrke den studerendes profil, som en T-formet professionsprofessionel. Alle professionerne i UCL er repræsenteret i forløbet. Der indgår ti forskellige temaer, som alle indeholder tværprofessionelle og professionsrelevante projekter. Alle projekter er koblet til en praksis inden for den offentlige, den private eller frivillige sektor, og udspringer af konkrete udfordringer, som eksterne partnere er optaget af at finde en løsning på. Inden for det tildelte temaet vælger den studerende sig ind på et projekt og indgår i et tværprofessionelt team med 5-6 studerende. Teamet samarbejder gennem hele forløbet om udvikling af forslag til nye løsninger til den valgte udfordring. Teamet er ansvarlig for tilrettelæggelsen af projektet herunder aflevering af leverancer, deltagelse i undervisning, modtage og opsøge vejledning. Monofagligt: I modulets monofaglige uger arbejdes med centrale emner inden for det bioanalytiske professionsfelt. Først med fokus på etik, kommunikation og socialpsykologi. Herefter arbejdes der med emner som Kalibreringskurver, kontroller og linaritesundersøgelse, samt enzym- og elektrokemi. Desuden berøres præanalytisk kvalitetssikring og der afholdes et blodprøvetagningskursus. I forløbet afholdes der også en laboratorieøvelsesdag. Mål for læringsudbytte Ved modulets afslutning: har den studerende viden om almene metoder til dokumentation samt udvikling og sikring af kvalitet i sundhedsydelserne, som sætter den studerende i stand til at redegøre for disse i forhold til egen profession og i samspillet med andre sundhedsprofessioner har den studerende viden om de øvrige sundhedsprofessioners faglige kompetencer, som sætter den studerende i stand til at identificere og benævne disse kompetencer har den studerende viden om bioanalytikerprofessionens genstandsfelter/opgaver, arbejdets udførelse (metoder, begreber, redskaber, viden) og hovedantagelser (begrundelser for arbejdets udførelse), som sætter den studerende i stand til at skelne mellem og diskutere de forskellige professioners kompetencer og arbejdsområder har den studerende viden om sundhedsvæsenets opbygning, organisering og placering i samfundet samt de etiske, juridiske, politiske og økonomiske rammer, der ligger til grund for sektorens virke på et niveau, som sætter den studerende i stand til at redegøre for - og diskutere almene problemstillinger på området kan den studerende med en vis grad af selvstændighed og indsigt anvende udvalgte biomedicinske analyser til at undersøge sundhedsfaglige problemstillinger og løse opgaver i samarbejde med andre sundhedsprofessioner 3

4 kan den studerende med en vis grad af selvstændighed og indsigt formidle udvalgte biomedicinske analysers natur- og sundhedsvidenskabelige begrundelse kan den studerende med en vis grad af selvstændighed søge, formidle og anvende litteratur og andet materiale i forbindelse med sundhedsfaglige problemstillinger, der knytter an til og kan række ud over professionens kernefaglighed kan den studerende med en vis grad af selvstændighed og indsigt anvende kommunikations- og informationsteknologi i forhold til dokumentation og kvalitetssikring har den studerende kompetence til at indgå i tværprofessionelt samarbejde med viden om og respekt for egne og andre professioners ansvars- og kompetenceområder i forhold til flerfaglig opgaveløsning Dertil kommer læringsmålene for Innovation på TVÆRS forløbet, som kan findes i beskrivelsen af dette forløb det særskilte fronterrum. Studieaktiviteter og ECTS point Fordeling af fag og ECTS 15 ECTS (12 ECTS teoretisk undervisning og 3 ECTS klinisk undervisning) Fag ECTS Biomedicinsk Laboratorieanalyse 6 Kernefaglighed 6 Natur- og sundhedsvidenskab 3 15 ECTS 1,5 ECTS svarer til en 40 timers studieuge, der skemalægges ca. 30 timer. Undervisere/vejledere Undervisere fra uddannelsesinstitutionen. Kliniske undervisere fra de laboratoriemedicinske afdelinger Evt. eksterne undervisere med særlig ekspertise inden for bestemte områder Navne, telefonnumre og adresser på undervisere fra uddannelsesinstitutionen fremgår af UCL s hjemmeside Undervisningsmetoder Undervisningen foregår i hold, i mindre grupper eller individuelt Der veksles mellem f.eks. forelæsninger, dialogundervisning, gruppearbejde, praktiske øvelser. Der må påregnes en høj grad af hjemmearbejde/selvstudium, især i forbindelse med udarbejdelse af det skriftlige produkt i modulprøven. Det anbefales kraftigt at skrive på denne løbende! 4

5 Sprog Undervisning: Dansk Faglitteratur: Dansk og engelsk Skema Skema for undervisningen på kan ses via TimeEdit før modulstart Skemaændringer kan forekomme og vil blive meddelt på Fronter! Studieaktivitetsmodellens fire kvadranter K1. Deltagelse af underviser og studerende. Aktivitet initieret af underviser Mål Indhold Aktivitet Studerendes rolle Ansvar i forløbet Ansvar i forløbet Ansvar i forløbet Undervisers rolle Ansvar før og i forløbet Ansvar før og i forløbet Ansvar før og i forløbet K2. Deltagelse af studerende. Aktivitet initieret af underviser Mål Indhold Aktivitet Studerendes rolle Ansvar i forløbet Ansvar i forløbet Ansvar i forløbet Undervisers rolle Ansvar før forløbet Ansvar før forløbet Ansvar før forløbet K4. Deltagelse af undervisere og studerende. Aktivitet initieret af studerende Mål Indhold Aktivitet Studerendes rolle Ansvar før og i forløbet Ansvar før og i forløbet Ansvar før og i forløbet 5

6 Undervisers rolle Ansvar i forløbet Ansvar i forløbet Ansvar i forløbet K3. Deltagelse af studerende. Aktivitet initieret af studerende Mål Indhold Aktivitet Studerendes rolle Ansvar i forløbet Ansvar i forløbet Ansvar i forløbet Undervisers rolle Ansvar for rammerne Ansvar for rammerne Ansvar for rammerne Obligatoriske delaktiviteter i modul 5 Aktiv deltagelse i arbejdet med tidsskrift under Tværsund forløbet, man skal have sit navn på én artikel. Godkendt aktiv deltagelse fra Innovation på Tværs forløbet. Aktiv deltagelse i opsamling på Innovation på Tværs. Aktiv deltagelse i stikkekursus, laboratorieøvelser samt ved videndeling ift. øvelsen, herunder godkendelse af præsentation. Opfyldes deltagelsespligten ikke kan den studerende kun indstilles til moduleksamen, såfremt den studerende selvstændigt skriver en opgave til hver manglende aktivitet. Den studerende identificerer selv det relevante indhold, der opfylder de involverede læringsudbytter. Aktivitetens underviser fastsætter det præcise omfang. Når opgaven er godkendt er aktiviteten indhentet og den studerende kan indstilles til eksamen. Deltagelse i holdmødet er desuden obligatorisk og en forudsætning for at blive indstillet til modulprøven. Skulle man være forhindret kan der søges om tilladelse til fravær hos studievejlederen. 6

7 Modulprøve Opgaven er en individuel skriftlig opgave, som deles op i en Tvær-Sund del og en monofaglig del. Den afleveres elektronisk via WISEflow, senest fredag i uge 44 kl Formelle krav til besvarelsen Opgaven må fylde max anslag ekskl. indholdsfortegnelse og litteraturliste. Der lægges vægt på, at den studerende kan stave og formulere sig på korrekt dansk, så det faglige indhold er forståeligt. Den skriftlige opgave overholder kravene i Formmæssige krav til skriftlige opgaver i University College Lillebælt. De artikler som den studerende har været medforfatter på under tidskriftarbejde på Tvær-Sund vedlægges som separate bilag i WISEflow. Tvær-Sund delopgave Udgangspunktet er et sundhedsfagligt emne, som den studerende har stiftet bekendtskab med og reflekteret over i tværsund forløbet. Vejledende antal anslag for del opgaven er inkl. evt. relevante uddrag fra af artikler udarbejdet i den pågældende studerendes tværprofessionelle tidskriftsgruppe på Tvær-Sund. Uddragene må have et samlet omfang på max anslag. Opgaven skal indeholde: Kort beskrivelse af det valgte emne inkl. baggrund for valg af emnet. Kort Forklare de involverede professioners rolle i emnet, herunder deres ansvar og kompetencer. Beskrivelse af relevante organisatoriske, retslige, politiske, økonomiske og etiske aspekter/problemstillinger i forhold til emnet. Henvis til de love og/eller bekendtgørelser der favner aspekterne/problemstillingerne. En Bioanalytikerfaglig problemafgrænsning. Bioanalytikerfaglig problemformulering ud fra dette emne i en tværprofessionel sammenhæng. Refleksion over hvorledes informationsteknologi understøtter/ vil kunne bidrage yderligt til at understøtte kommunikationen mellem Bioanalytikere og andre sundhedsprofessionelle og evt. også patient og pårørende, med henblik på at skabe et sammenhængende patient forløb. 7

8 Bedømmelseskriterier for Tvær-Sund delopgaven Efter modulet kan den studerende: Identificere Bioanalytiker relevante problemstillinger og sætte dem i et tværprofessionelt perspektiv, med henblik på at løse problemstillinger og opgaver i et samarbejde med andre sundhedsprofessioner. Forklare hvordan kommunikation- og informationsteknologien (kan) anvendes i sundhedsprofessionelles samarbejde. Beskrive relevante organisatoriske, retslige, politiske, økonomiske og etiske aspekter i sundhedsvæsenet i forhold det valgte sundhedsfagligt emne/forklare og begrunde, hvilke rammer og aspekter sundhedsvæsenet sætter for udøvelsen af egen profession og tværfagligt sundhedsprofessionelt samarbejde. Forklare tværprofessionelle samarbejdspartnere og disses ansvars- og kompetenceområder i relation til det udvalgt sundhedsfaglige emne. Søge, formidle og anvende litteratur og andet materiale i forbindelse med sundhedsfaglige problemstillinger. Monofaglig delopgave Udgangspunktet er et bioanalytikerfagligfagligt emne, som den studerende har stiftet bekendtskab med og reflekteret over i det monofaglige forløbet. Vejledende antal anslag for del opgaven er Opgaven skal indeholde: Kort beskrivelse af det valgte emne inkl. baggrund for valg af emnet. Redegørelse for hvilke af bioanalytikernes værdier og kernekompetencer der er i spil i relation til emnet. Herunder en beskrivelse af evt. relevante etiske problemstillinger ved emnet, samt refleksioner i forhold til bioanalytikeres ansvars- og kompetenceområder. Beskrivelse af evt. relevante organisatoriske, retslige, politiske og økonomiske aspekter/problemstillinger i forhold til emnet. Henvis til de love og/eller bekendtgørelser der favner aspekterne/problemstillingerne. Bioanalytikerfaglig problemformulering. Denne sættes i en tværprofessionel kontekst, såfremt dette vurderes relevant for emnet. En beskrivelse af og en begrundelse for, hvordan problemformuleringen vil kunne besvares ved hjælp af relevant selvvalgt teori, som beskrives kort, diskuteres og (hvis relevant i forhold til problemformuleringen) perspektiveres tværprofessionelt. 8

9 Refleksion over, hvorledes kommunikations- og informationsteknologi understøtter/ vil kunne bidrage yderligt til at understøtte kommunikationen mellem Bioanalytikere og evt. andre sundhedsprofessionelle, patient og pårørende. Bedømmelseskriterier for monofaglige delopgave Efter modulet kan den studerende: Identificere Bioanalytiker relevante problemstillinger og evt. sætte dem i et tværprofessionelt perspektiv. Forklare hvordan kommunikation og informationsteknologien (kan) anvendes i sundhedsprofessionelles samarbejde. Beskrive relevante organisatoriske, retslige, politiske, økonomiske og etiske aspekter i sundhedsvæsenet i forhold det udvalgt bioanalytikerfaglige emne/forklare og begrunde, hvilke rammer og aspekter sundhedsvæsenet sætter for udøvelsen af egen profession og evt. tværfagligt sundhedsprofessionelt samarbejde. Redegøre for Bioanalytikerens værdier, ansvars- og kompetenceområder i relation til det udvalgt bioanalytikerfaglige emne Søge, formidle og anvende litteratur og andet materiale i forbindelse med sundhedsfaglige problemstillinger. Vejledning Der gives ikke vejledning til denne eksamen. Bedømmelse Bedømmelsen foretages i henhold til formål/mål for prøven. Bedømmelsen foretages efter 7-trins skalaen. Bedømmelsen er intern og foretages af underviser fra Bioanalytikeruddannelsen. Indstilling Den studerende er automatisk indstillet til prøven, såfremt de obligatoriske elementer er opfyldt. Prøven kan kun afmeldes ved dokumenteret sygdom. Sygdom Der afleveres dokumentation for sygdom. Udgiften afholdes af den studerende. Nyt tidspunkt for aflevering af prøven aftales ved raskmelding. 9

10 Omprøve Den studerende er automatisk tilmeldt omprøve, der afvikles efter Bioanalytikeruddannelsens gældende eksamen-årshjul. Oplysninger vedr. disse omprøver fås ved kontakt til studieadministrationens eksamensteam eller den modul ansvarlige Den studerendekan højst indstilles til den samme prøve 3 gange. Regler for klage Klager over eksamensafgørelser behandles i overensstemmelse med Undervisningsministeriets bekendtgørelse jf. studiehåndbogen. Litteratur og links via Fronter Undervisningen på modul 5 inddrager litteratur og web-materiale Jf. studie- / lektionsplanerne for de enkelte undervisningsforløb. Litteraturen oplyses på Fronter af de respektive undervisere. Det er vigtigt at de studerende orienterer sig i lektionsplanerne jævnligt. Desuden anbefales det at købes følgene bog: Blodprøvetagning, Astrid-Mette Husøy, 1. udgave 2007, Gads Forlag. ISBN: