august 2009 Sygeplejerskeuddannelsen

Transkript

1 Pædagogiske værdier august 2009 Sygeplejerskeuddannelsen

2 Pædagogiske værdier for Sygeplejerskeuddannelsen UCN Den pædagogiske praksis i Sygeplejerskeuddannelsen UCN tilrettelægges med udgangspunkt i fem værdier: Faglighed Kreativitet Selvstændighed Anerkendelse Samarbejde Vision Det er sygeplejerskeuddannelsens pædagogiske vision at sikre uddannelse af sygeplejersker med høj faglig kvalitet samt kontinuerligt at udvikle uddannelsen. I uddannelsen lægges vægt på, at læring foregår i et møde mellem den studerende, det som skal læres, patienter, medstuderende, kliniske vejledere og undervisere. Undervisning og vejledning skal skabe betingelser for læring og læringsaktiviteter, der understøtter den studerendes læringsproces og læringsudbytte, så den studerende kan udvikle såvel faglige som personlige kompetencer. De pædagogiske værdier inddrages i den daglige pædagogiske praksis og indgår, som et væsentligt element, i vores evalueringspraksis. Faglighed Værdien faglighed retter sig mod udvikling af professionel sygeplejefaglig virksomhed. En faglighed som omfatter både personlige og faglige kompetencer. Kompetencer der er kendetegnet ved professions- og udviklingsbasering samt kompetencer til at gennemføre faglig udvikling. Missionen i forhold til faglighed er: At studerende udforsker og løser praksisrelevante faglige problemer med et højt vidensniveau. At studerende udvikler evne til kritisk at analysere og reflektere over egen praksis og egen læring. At uddannelsen tilrettelægges, så teoretisk og klinisk undervisning skaber et dynamisk samspil mellem uddannelsens værdier og kundskaber. At uddannelsen bidrager til et studiemiljø, hvor de studerende dagligt udfordres fagligt med passende relevans, bredde og dybde. At fagligt, pædagogisk og akademisk velkvalificerede undervisere inddrager og kritisk anvender national og international udviklings- og forskningsviden, der afspejler udviklingen inden for fag og profession. At underviserne tilrettelægger undervisningen med faglig progression og variation i undervisningsformerne, så der bliver god sammenhæng mellem læringsmål og læringsudbytte. Kreativitet Værdien kreativitet retter sig mod evnen til at være nysgerrig, idéskabende, problemløsende og problemudforskende. Kreativitet er kendetegnet ved, at eksisterende viden kombineres på en ny måde og ved at skabe nyt med henblik på at udvikle faglige kompetencer og sygeplejefagets praksis. Missionen i forhold til kreativitet er: At studerende kvalificeres til at opsøge ny viden og udvikler evne til forandringsparathed, så de får mod til at træffe beslutninger og valg, der kan udvikle praksis. At studerende og undervisere deltager i aktuelle udviklingsprojekter i og uden for UCN. At underviserne udfordrer de studerendes faglige og personlige kompetencer, så de studerendes nysgerrighed, refleksivitet og selvstændighed skærpes.

3 At underviserne i undervisningstilrettelæggelsen medvirker til at skabe rum og mulighed for, at de studerende kan udvikle kreativ adfærd. At uddannelsen bidrager til et studiemiljø, der såvel fagligt som socialt giver mulighed for forandring og rum for nye ideer. At uddannelsen tilrettelægger undervisningsformer, der giver studerende rum til at eksperimentere og udvikle ejerskab til projekter som f.eks. deltagerstyret projektarbejde. Selvstændighed Værdien selvstændighed indebærer, at den enkelte på ansvarlig vis kan udføre, formidle, lede og udvikle egne faglige opgaver. Missionen i forhold til selvstændighed er: At studerende i teoretisk undervisning selvstændigt udarbejder opgaver og bidrager med selvstændige synspunkter/andele i gruppeopgaver. At studerende i klinisk undervisning gennem øget ansvar og patientkontakt kvalificeres til at udøve sygeplejefaglig virksomhed. At underviserne tilrettelægger vejledning, teoretisk og klinisk undervisning, så studerende kan udvikle deres mundtlige og skriftlige formuleringsevne samt evne til at kunne arbejde metodisk stringent. At underviserne i undervisningen efterspørger de studerendes egne erfaringer og oplevelser fra praksis med henblik på at øge de studerendes individuelle refleksive og kritiske kompetence. At underviserne giver rum for den enkelte studerendes deltagelse og engagement i undervisningen. At uddannelsen tilrettelægges, så studerende udvikler deres individuelle kompetencer, herunder itkompetencer. At uddannelsen bidrager til et trygt og udviklende studiemiljø, hvor den enkelte studerende gives rum til at tage (med)ansvar for egen læring og mulighed for at nå uddannelsens læringsudbytte. Anerkendelse Værdien anerkendelse indebærer, at den enkelte er eller bliver i stand til at indgå i gensidige anerkendelsesrelationer, hvor gensidig tillid, respekt samt lydhørhed og rummelighed indgår som væsentlige aspekter. Anerkendelse er den drivkraft, der skaber, udvikler og støtter både den enkelte og de sociale fællesskaber, som den enkelte indgår i. Missionen i forhold til anerkendelse er: At studerende og undervisere i samarbejdet tilstræber gensidig tillid og respekt samt lydhørhed og rummelighed overfor andres og egne synspunkter. At underviserne stimulerer de studerende til at forholde sig lyttende, spørgende og undersøgende til andres faglige udsagn, perspektiver og begrundelser. At underviserne giver mulighed for, at studerende kan anlægge en personlig holdning og samtidig synliggøre det fælles ansvar. At uddannelsen bidrager til et studiemiljø, hvor fagligheden åbent udforskes som grundlag for nytænkning, forandring og udvikling. At uddannelsen bidrager til et studiemiljø, hvor uenigheder og forskelle kan udtrykkes, udforskes og diskuteres med gensidig respekt. Samarbejde Værdien samarbejde retter sig mod evnen til et engageret samarbejde mellem patienter, studerende, undervisere, kliniske vejledere, kliniske undervisningssteder og andre samarbejdspartnere. Et samarbejde der baseres på respekt, tolerance, åbenhed og ærlighed samt tiltro til den studerendes udviklingsmuligheder og selvstændighed. Missionen i forhold til samarbejde er: At studerende, kliniske vejledere og undervisere på tværs af teoretisk og klinisk undervisning samarbejder om den studerendes læring og udvikling af uddannelsen.

4 At studerende gennem aktiv deltagelse i grupper gives mulighed for at udvikle samarbejdsevner. At undervisere og kliniske vejledere tilrettelægger undervisningsforløb, så de studerende gives mulighed for at deltage i mono-, fler- og tværfaglige samarbejdsprocesser. At underviserne inddrager den aktuelle samfundsdebat, så de studerende kvalificeres til at indgå i mangfoldige og kulturelle samarbejdsrelationer samt forholde sig kritisk hertil. At uddannelsen vægter et forpligtende samarbejde med kliniske undervisningssteder og andre eksterne samarbejdspartnere. At uddannelsen prioriterer nationalt og internationalt samarbejde.

5 Litteraturliste Liste over litteratur, som gruppen har været inspireret af: 1. BEK nr 684 af 27/06/2008, Bekendtgørelse om akkreditering og godkendelse af erhvervsakademiuddannelser og professionsbacheloruddannelser, Undervisningsministeriet. 2. BEK nr 113 af 19/02/2001, Bekendtgørelse om uddannelse til professionsbachelor, Undervisningsministeriet. 3. BEK nr 29 af 24/01/2008, Bekendtgørelse om uddannelse til professionsbachelor i sygepleje, Undervisningsministeriet. 4. Boije, Anna. Anerkendende lederskab i klasseværelset - om at skabe gode læringsmiljøer. I: Ørsted Andersen, Frans, m.fl. (red.), Anerkendelse og læring, Dansk Psykologisk Forlag; Holm, Bjørn. Kreativitetens udviklingsmuligheder. I: Ørsted Andersen, Frans, m.fl.(red.), Kognition og pædagogik, Kreativitet og Læring ; 2008;18(69). 6. Linden kommunikation og Barfod kommunikation. KICK-off workshop, udvikling af strategi til sygeplejerskeuddannelsen 2008, (powerpointslides). 7. Linder, Anne. Glædelig øjeblikke - Evolution, anerkendelse og det gode samfund. I: Kognition og pædagogik, Anerkendelse og læring ; 2008;18(68). 8. Lund Birthe. Innovations- og kreativitetsudvikling. I: Ørsted Andersen, Frans, m.fl.(red.), Kognition og pædagogik, Kreativitet og Læring ; 2008;18(69). 9. Miller, Tanja, m.fl. Meningsskabende undervisningsevaluering. Cepra; Nudansk ordbog. Politikens Forlag; Rasmussen, Palle. Kreativ og innovativkompetence. I: Det nationale kompetenceregnskab; 2002, eller Schimmel, Helle. På anerkendelsens betingelser - Bæredygtig kompetencetænkning - en anerkendelsesteoretisk grundlagsdiskussion. I: Nørholm, Vibeke, Mai-Britt Klitgård Nielsen og Hanne Seyer-Hansen, (red.). Kompetenceudvikling på anerkendelsens betingelser. København: Book son demand GmbH; UCN s værdigrundlag, mission og vision; 2008.