Forsvarsakademiets Uddannelsespris LINK til hjemmesiden

Transkript

1 Forsvarsakademiets Uddannelsespris 2015 LINK til hjemmesiden

2

3 Uddannelsesprisen 2015 I denne folder kan du læse den fulde version for indstillingerne af de fem nominerede til For svarsakademiets Uddannelsespris 2015 samt en præsentation af Dommerkomiteen Det er kun konferencedeltagerne, som kan stemme på en af de fem nominerede og dette gøres på Uddannelseskonferencens første dag indtil kl Stemmeseddel vil blive udleveret ved konference check-in og STEMMEBOKS finder du på TORVET. Indstillingskriterier: 1. Reflekteret kritisk over eget og andres lærervirke og herefter demonstreret/ handlet i praksis. 2. Læring og udvikling på arbejdspladsen, hvor der er særlig fokus på viden, færdigheder og kompetencer. 3. Har med særlig ekspertise bistået kolleger eller enheder, som konsulent, coach, facilitator, oplægsholder eller lignende. 4. Har udgivet skriftlige bidrag til udvikling inden for uddannelsesområdet i For svaret. 5. Haft særlig positiv indvirkning på tilblivelsen eller gennemførelsen af en uddannelse eller et undervisningsforløb. 6. Demonstreret udviklingsorientering i forhold til uddannelsernes videngrundlag, fx gennem debat, praksisforskning eller dokumentation. 7. Bidraget til- eller dokumenteret innovation inden for læringsmiljø og uddannelsesområdet i Forsvaret. 3

4 Normineret 2015 Følgende fem er nomineret: Team-instruktørvirke Udvikling af ny instruktøruddannelse ved Flyvevåbnet Seniorsergent Johnny Rasmussen Initiativ og rollemodel Søværnets Skole "Seariders" Søværnets Skole Ledende Rådgiver og Ph.d. Karen Dons Blædel Organisationen for Personlig Rådgivning & Kollegastøtte UDDKADR/6HBUKMP/IGR Udvikling og gennemførelse af uddannelse 4

5 Team-instruktørvirke Udvikling af ny instruktøruddannelse ved Flyvevåbnet Baggrund for indstillingen: Teamet stod i starten af 2014 overfor at skulle udbyde en ny udgave af instruktøruddannelsen, der blandt andet indgår som et element i den grundlæggende sergentuddannelse. Den nye udgave af instruktøruddannelsen blev baseret på tidligere erfaringer og de mål der var sat op, men endte på et meget mere ambitiøst niveau end først antaget. Især arbejdsgivernes inddragelse i uddannelsen afviger fra tidligere, og dermed er uddannelsen blevet væsentlig mere funktionel, end den var tidligere. Efter grundig analyse af erfaringer og eksisterende uddannelsesmateriale blev det besluttet, at udvikle et nyt redskab til at sikre overblik og den røde tråd for soldaten. Redskabet kaldet for undervisningsmodellen er Særlige kriterier for indstillingen: en slags værktøjskasse, der kan rumme alle de værktøjer, der gives i forbindelse med uddannelsen. I undervisningsmodellen er et af de væsentligste nye elementer instruktørens egen læring, som blandt andet er baseret på refleksion, men også input fra andre. Internt har teamets seks medarbejdere udvist stor evne til kompetenceudvikling og egen læring. Teamet har haft en usædvanlig åben tilgang til den feedback, der er modtaget fra interessenterne, og har dermed formået at få en meget pålidelig feedback. Det har givet teamet et stort udviklingspotentiale, som teamet i høj grad har været i stand til at udnytte. Der har ikke været to hold, som har modtaget den samme undervisning, og elementer, der har vist sig ikke at have den optimale effekt, er enten blevet justeret eller udskiftet, uanset om det var hjertebørn eller ej. Stort se alle indstillingskriterierne er dækket, men særligt nedenstående danner grundlag for denne indstilling: - Haft særlig positiv indvirkning på tilblivelsen eller gennemførelsen af en uddannelse eller et undervisningsforløb. Hertil kommer at der til stadighed har været kritisk refleksion, læring og udvikling på arbejdspladsen. Undervisningen har lagt vægt på facilitering, coaching og konstruktivisme. Teamet har deltaget bredt i Forsvarets debat- og uddannelsesfora, og brugt det aktivt i de udbudte uddannelser. 5

6 6

7 Seniorsergent Johnny Rasmussen - Initiativ og rollemodel Baggrund for indstillingen: Som motivation for indstillingen skal anføres: SSG Johnny Rasmussen er altid velforberedt og altid på forkant med udvikling af sine kurser, sine lektioner og sine undervisningsformer. SSG formår at tilpasse sig nye undervisningsformer før de udgives. SSG formår at få rettet sine lektionsplaner, oversigter og uddannelsesdirektiver, længe inden han har været på kursus i dette. Han formår således hele tiden at være en rollemodel for andre undervisere og instruktører med de nye undervisningsformer og terminologier. Han bruger både ubevidst og bevidst alle tangenter fra UIP i sin undervisning. Han er ikke bange for at afprøve nye modeller i sin undervisning. Altid med et godt resultat, hvilket altid afspejles i kursus tilbagemeldingerne. Som ovenfor er der motiveret for at SSG opfyl- Forsvarsakademiets Særlige Forsvarsakademiets kriterier for indstillingen: Uddannelsespris Uddannelsespris der alle 7 krav 2015 i indstillingskriterierne SSG producerer hjælpeværktøjer til sig selv og kolleger i form af huskelister for instruktører og kursusledere. SSG udsender efter sine kurser undervisningsplaner og lektioner til inspiration for kursisterne og han udarbejder foldere der kan hjælpe andre eksternt som internt. Han virker som tilbagemelder på sine hjælpere og instruktører. Retter og råder dem altid. Kommer med nye ideer til afholdelse af lektionerne. SSG er foregangsmand og rollemodel for andre instruktører og kursister samt kolleger ved Hærens Kamp- og Ildstøttecenter. SSG er en eftertragtet instruktør. Både grundet sin faglige viden og sin undervisningsform og metoder. Han er derfor ofte udlånt som ekstern underviser til andre ENH. Både HJV og Politi nyder godt af SSG undervisning. Han er samtidig en god sparringspartner for uddannelsesafdelingen. 7

8 8

9 Søværnets Skole Seariders - Søværnets Skole Baggrund for indstillingen: Som modsvar til et øget behov for træning til søs, sammensatte Søværnets Skole i starten af 2014 et hold af Seariders /instruktører, der på tværs af skolens fag- og ressourceområder støtter Søværnets skibe med træning til søs og i havn. Idet træningen tidligere hovedsageligt foregik ved de enkelte kursuscentre, er træning til søs udtryk for en helt ny tilgang til uddannelsen af Søværnets enheder. Med de nødvendige fagpersoner/instruktører fra Søværnets Skoles seks uddannelsescentre udøves nu avanceret samvirkeuddannelse og træning i fællesskab. Søværnets Skole kommer nu til kunden og leverer den nødvendige træning, der på sigt skal gøre enheden klar til operativ indsættelse. Søværnets Skole tilbyder blandt andet træning inden for områderne taktik, teknik, våben, søredning, dykning og skibssikkerhed. Ved at sammensætte et hold på tværs af disse fagområder tilbyder Søværnets Skole nu skibene en portefølje af øvelser, der giver mulighed for at træne komplicerede scenarier og skabe synergi mellem de enkelte elementer. Seariders til fulde evnet at løse. Uddannelsespris Uddannelsespris Ad. punkt 5: Særlige kriterier for indstillingen: Med afsæt i de opstillede kriterier, herunder særligt punkterne 2, 3, 5 og 7, findes Søværnets Skoles hold af Seariders værdige til modtagelse af Forsvarsakademiet Uddannelsespris Ad. punkt 2: Ved at flytte undervisningen og træningen fra klasselokalet til skibet, opnås et særdeles realistisk læringsmiljø, der giver øvelsestagerne og besætningen en unik mulighed for at udvikle deres viden, færdigheder og kompetencer. Ad. punkt 3: Med en høj grad af omstillingsparathed har Seariderne med hver deres faglige ekspertise formået at få fagligheden flyttet fra klasselokalet til kamppladsen. Det har stillet store krav til den enkelte instruktør, at få bragt netop sin faglighed i spil i et større scenarie. Denne opgave har Søværnets Skoles hold af Idet Søværnets Skole har høje forventninger til hver enkelt instruktørs indsats, har tilblivelsen af Seariders skabt en ånd og et fælles ønske om at levere det ypperste på vegne af Søværnets Skole. Denne positive ånd har en afsmittende virkning på gennemførelsen af træningen og uddannelserne om bord på de sejlende enheder, så pludselig giver 5. Ad. punkt 7: Hvor øvelsesscenarier til træning af det enkelte skib tidligere har været genereret af skibet selv, er tilgangen med at tilføre skibet et hold af udefrakommende instruktører helt ny. Metoden betragtes som særdeles innovativ og har i høj grad været med til at definere den måde, hvorpå Søværnets enheder fremover vil blive trænet til operativ indsættelse. 9

10 10

11 Ledende Rådgiver og Ph.d. Karen Dons Blædel Organisationen for Personlig Rådgivning & Kollegastøtte for at afhjælpe problemet. Med baggrund i denne undersøgelse, sammensatte Karen en uddannelse på 2 x 5 dage, der skulle sætte de udvalgte kolleger i stand til at fungere som rådgivere på deres eget tjenestested. Baggrund for indstillingen: Karen Blædel blev ansat i Forsvaret i 2003, ifm. at man ville gøre en indsats for at afskaffe/dæmme op for kønskrænkende adfærd i Forsvaret. Karen Blædel fik frie rammer til at løse opgaven, da man ikke havde erfaringer på området. Aftalen lød på at hun kontinuerligt skulle holde chefen for Forsvarets Personeltjeneste orienteret om status og tiltag. Med udgangspunkt i de sager man havde kendskab til, gav Karen sig i kast med at undersøge omstændighederne omkring de enkelte sager, samtidig med at hun tog vare på de implicerede personer og organisationer, mhp. at standse og i muligt omfang forlige parterne. Karen så hurtigt, at det ikke var muligt at løse opgaven alene. Hun fik derfor tilladelse til at samle et udvalgt og geografisk jævnt Uddannelsespris Uddannelsespris personel har og 2015 har haft fordelt antal kolleger, som alle brændte for at gøre noget på netop dette område. Karen indsamlede alene og sammen med de udvalgte kolleger massevis af oplysninger om problemområdet. Efter at have analyseret området undersøgte hun, hvilken viden der fandtes på området, og hvad der kunne gøres Dermed var KKA organisationen sat i søen (Kønskrænkende adfærd). Organisationen skiftede efterfølgende navn til Krænkende adfærd, Personlig rådgivning i Forsvaret. Og senest til Organisationen for Personlig Rådgivning og Kollegastøtte, da organisationen også fik opgaver ifm. reintegration af veteraner i den hjemlige struktur. Organisationen har i hele dens levetid, konstant været i forandring og tilpasset sig de behov, Forsvaret og Forsvarets Karen har i hele perioden, hvor organisationen har eksisteret, indsamlet data og informationer om organisationens arbejde, således at grunduddannelsen af rådgiverne, konstant er blevet ajourført. Sideløbende har hun efteruddannet, de i forvejen arbejdende rådgivere, ved at afholde temadage og et årligt årskursus. I dette arbejde har Karen sideløbende med opbygning af organisationen, lavet en Ph.d. med udgangspunkt i hendes arbejde i forsvaret omhandlende krænkende adfærd generelt. Karens arbejde og ihærdighed er dybt respekteret i forskningskredse udenfor Forsvaret. Karen har kontakt med flere forskere, der ser hendes arbejde som noget meget unikt og banebrydende, som andre organisationer kan have stor glæde af. Som dokumentation for hendes arbejde, har Karen udarbejdet adskillige vejledninger i Håndtering af Kønskrænkende adfærd, 11

12 Krænkende adfærd generelt, Mistrivsel på arbejdspladsen, Stress, Mobning og Konflikter. Herunder har hun også lavet en håndbog til rådgiverne, som beskriver deres værktøjskasse og hvordan de arbejder med den. Organisationen er siden den blev dannet, vokset til at bestå af ca. 120 frivillige kolleger, fordelt over alle tre værn og Hjemmeværnet. Hvor ansvaret for at uddanne, supportere og kvalificere de lokale rådgivere ligger ved Organisationen for Personlig Rådgivning og Kollegastøtte (Karen). Organisationen har i sin levetid været hængt op under Forsvarets personeltjeneste, Forsvarskommandoen og nu Forsvarsministeriets Personalestyrelse. Men selv om den har været hængt op, højt i hierarkiet, har den altid, via sine rådgivere, haft fødderne plantet dybt nede i mudderet med en lokal forankring i kraft af de lokalt udpegede rådgivere. Karen har i alle 10 år, arbejdet med organisationen og dens arbejdsområder, som var det hendes eget barn. Jeg har ikke oplevet andre arbejde så dedikeret. Særlige kriterier for indstillingen: Karen, har i alle 10 år, været meget selvkritisk over for egen og organisationens indsats, for at sikre at det var den bedst mulige indsats og mest opdaterede viden, der lå til grund for indsatsen. Dermed konstant indhentet viden og opdateret uddannelsen på området. tidsskrifter. Karen formår på en meget empatisk, seriøs og professionel måde, at formidle hendes budskaber, uanset om det drejer sig om undervisning eller foredrag. Alle elevhold og tilhører er, og har været meget begejstrede for hendes indleven og måde at formidle læring på. Karen har en meget professionel tilgang til al viden. Inden Karen formidler læring, sikre hun sig altid at fagligheden er 100 % på plads. Samtidig med at hun kan formidle både viden, færdigheder og holdninger, så alle kan forstå det. Karen anvendes i dag, såvel i Forsvaret som i forskermiljøet, som både indlægsholder, underviser og konsulent, på alle typer opgaver, specielt inden for området vedr. det psykiske arbejdsmiljø. Karen har gennemført workshops og undervisning på både SG- og officersskoler, mhp. at implementerer det gode psykiske arbejdsmiljø, som en del af uddannelsen i Ledelse. Karen har med baggrund i Basisuddannelsen for de personlige rådgivere, indført kursus i både Konfliktmægling og Kollegastøtte RITS, uddannelser, som er hentet ind, men efterhånden tilpasset Forsvarets behov, via Karens indsigt og indflydelse på udvikling af kurset. Karen fungerer selv som instruktør og vejleder på kurserne. Karen evaluerer løbende på alle hendes aktiviteter. Karen har med en Ph.d. dokumenteret at arbejdet er baseret på faglighed og dermed dokumenteret hendes arbejde i Forsvaret. Karen screener kontinuerligt alt, hvad der sker på området omhandlende det psykiske arbejdsmiljø, og indarbejder ny viden og forskning i egen undervisning og arbejde. Karen bidrager med viden til forskning, blandt andet ved at skrive artikler i videnskabelige Karen udmærker sig specielt ved at sikre, at alt ny viden, skal formidles, så modtageren kan anvende det i praksis og dermed tilpasset den enkeltes egen kontekst. Derfor er den praktiske indøvelse altid en vigtig del af hendes undervisning og workshops. 12

13 13

14 14

15 UDDKADR/6HBUKMP/IGR Udvikling og gennemførelse af uddannelse Baggrund for indstillingen: Oversergent Steffan Bruun Brogaard og Oversergent Dennis Skovgaard Rosenkilde Jeppesen har over tre værnepligtshold, formået at optimere uddannelsens gennemførelse i fagene skydning (SKUD), skyttetjeneste (SKYT), signaltjeneste (SIGNAL), indsættelse i operationer (IO) (tidligere indsættelse i fredsstøttende operationer (IFO), og ikke mindst Militær Fysisk Træning (MFT). De to OS har reduceret spildtid på skydebanedage og feltdage ved at optimere uddannelsesmaterialet og udnytte faciliteter til det yderste. Ydermere har de selvstændigt planlagt og forestået uddannelse af undergivne befalingsmænd for at højne uddannelsesniveauet bredt i kompagniet. Herunder har OS Brogaard Forsvarsakademiets tre Forsvarsakademiets gange i træk. oprettet et særligt skydeprogram, som adskiller sig fra fagplanen og med støtte fra OS Jeppesen gennemført skydebanedage efter et af Brogaard opfundet princip. Dette har gjort, at det på tre hold i træk har været muligt at uddanne værnepligtige til et højere niveau end tidligere, og til et højere niveau end foreskrevet i fagplan - dette alene grundet de optimeringer, som er foranstaltet af de to oversergenter. I faget MFT har de fungeret som primær og sekundær faglærer i kompagniet, og har haft stor succes med deres specielle tilgang til udøvelsen af idræt i et værnepligtskompagni. De har med deres professionalisme været en særdeles vellidt og motiverende drivkraft for alle menige lige fra nybegyndere i træning til de, som havde ekstreme niveauer, og har formået at vinde Bataljonens Idrætsdag hele Kompagniets MFT i dag, bunder i høj grad i deres ekstremt flotte arbejde med uddannelsens tilrettelæggelse og gennemførelse, hvilket menige, såvel som befalingsmænd nyder stor glæde af. Det minutiøse arbejde med at udvikle uddannelsen i forhold til tidligere udgivet fagplan, har gjort uddannelsen af de menige mere flydende, og dette kan alene tillægges de to oversergenter. Særlige kriterier for indstillingen: Det er de to oversergenters ekstreme professionalisme og dybfølte følelser for at yde i tjenesten, som bærer indstillingen. De to oversergenter har arbejdet ekstremt hårdt - ofte uden for arbejdstid - med at optimere, gennemgå, opdatere, udvikle og afprøve deres teorier, for at kunne levere det mest optimale produkt til kompagniet. 15

16 Dommerkomité 2015 CSG Martin Juel Søndergaard Tjeneste/stilling: Lærer ved VUT II/ML Tjenestested: Hærens Sergentskole Jeg har arbejdet med uddannelse det meste af min tid i Forsvaret. For nuværende underviser jeg i pædagogik og ledelse ved VUT II/ML og er skolens sagsbehandler inden for pædagogik. Jeg er i gang med en diplomuddannelse i pædagogik. CSG Uddannelsespris Niels Møller Uddannelsespris Christensen Tjeneste/stilling: Uddannelsesbefalingsmand Tjenestested: Hærens Kamp- og Ildstøttecenter Jeg har siden udnævnelsen til sergent været involveret i planlægning, tilrettelæggelse og uddannelsen af soldater. Jeg har forrettet tjeneste i uddannelsesbataljoner, på sergentskolen og nu ved HKIC. Jeg har gennemført Pædagogisk efteruddannelse for mellemledere og arbejder nu primært med beskrivelse af uddannelser og uddannelsesplanlægning ved HKIC. 16

17 Dommerkomité 2015 OK Thomas Grønlund Master i Voksenuddannelse Tjeneste/stilling: Konsulentstøtte og undervisning inden for undervisning og didaktiske overvejelser. Tjenestested: Forsvarsakademiet, Institut for Ledelse og Organisation Mine interesser inden for undervisning og didaktik har primært fokus på motivation, mening og deltagelse i både tilstedeværelsesundervisning og e-undervisning. KN Uddannelsespris Claus Christiansen Uddannelsespris Master i pædagogisk udviklingsarbejde Tjeneste/stilling: Sagsbehandler med særlig fokus på fjernundervisning og Kursusleder på Fjernundervisningsuddannelse (FU) for lærere i Forsvaret. Tjenestested: Forsvarsakademiet, Institut for Pædagogik og Fjernundervisning Mine interesser er bl.a. motivation for, retorik i og implementering af uddannelse. Dette omfatter både traditionel undervisning og FU. 17

18 Egne noter 18

19 Egne noter 19

20