AKTIVITETS- OG HANDLEPLAN for 2015 Træværkstedet

Transkript

1 AKTIVITETS- OG HANDLEPLAN for 2015 Træværkstedet Præsentation På Træværkstedet arbejder vi med opgaver inden for træindustrien. Som elev på træværkstedet kommer du til at arbejde i vort maskin- og snedkerværksted, hvor vi saver, høvler, fræser, borer, pudser, drejer, samt samler og monterer div. produktioner. Vores hovedproduktion er legehuse, som er meget populære hos vores kunder, samt ræve, mink, mårfælder og bord-bænkesæt som der altid er stor efterspørgsel på. Eleven er med fra start til slut i hele processen. Det vil sige, at vi måler op hvilke og hvor mange materialer der skal bruges, samt tager stilling til hvordan det er mest hensigtsmæssigt at forarbejde, samle, montere og efterbehandle dem. På træværkstedet er der også mulighed for at snuse lidt til malerfaget, da der forekommer en del maleropgaver i fremstillingen af bl.a. legehuse, og bord-bænkesæt. Da vi både arbejder med store og små opgaver indenfor træindustrien, giver det eleverne et meget realistisk billede af hvordan det er, at arbejde som håndværker indenfor maskinsnedker, snedker- og tømrerfaget. Læringen foregår i videst muligt omfang, mens eleverne efter instruktion løser de praktiske opgaver. Værkstedundervisningen bygger på elevernes aktive medvirken i udførelsen af arbejdet, som er et værktøj til at udvikle elevernes personlige, sociale og faglige kvalifikationer. Der lægges i høj grad op til, at eleven tager ejerskab overfor de stillede opgaver. Derved opnås en arbejdsglæde og stolthed i det at færdiggøre et projekt. Værkstedets uddannelsestilbud tager så vidt muligt udgangspunkt i den enkelte elevs udfordringer og styrker. Værkstedsundervisning Eleven får praktisk undervisning indenfor maskinsnedker, snedker og tømrerfaget. Ligeledes undervises nogle elever i tegning og tegningsforståelse samt priskalkulation, direkte i forlængelse af den praktiske produktion. Eleven undervises i praktisk dansk, matematik og fagudtryk i relation til produktionen på værkstedet. Der skal arbejdes i et harmonisk og trygt miljø, eleven kvalificeres til at blive i stand til at indgå i det øvrige uddannelsessystem eller til arbejdsmarkedet. Værkstedslæreren giver eleven en bred indsigt i det at fungere som håndværker på arbejdsmarkedet, på så lige vilkår som overhovedet muligt. Dette gælder lige fra forarbejdning, deltagelse i udførsel af et stykke arbejde, til mødetider og omgang med kollegaer. Værkstedslæreren kan undervise i tegning og tegningsforståelse samt priskalkulation, hvis dette skønnes nødvendigt for den enkelte elev. Arbejdet tilrettelægges så vidt muligt, så eleverne kommer til at få kendskab til følelsen af, at indgå i et fællesskab og samarbejder både fagligt og socialt med de andre elever og værkstedslærere. Værkstedslæreren deltager på lige fod med eleverne. Værkstedsundervisningen er et værktøj til at udvikle elevernes faglige, sociale og personlige kompetencer. 1

2 Produktionen på træværkstedet skal planlægges og udføres så eleverne lader sig inspirere, så eleverne opdager, at der åbner sig helt nye muligheder og interesser. Eleven opkvalificeres til uddannelse, samt job og får en realistisk indsigt, viden og erfaring i det at være håndværker på et træ og maskinværksted. Eleven går fra værkstedet med en styrke og en tro på, at et godt samarbejde imellem kolleger og senere arbejdsgivere er altafgørende for at bibeholde et job som håndværker ude i industrien. At størsteparten af de elever der forlader værkstedet, er afklarede og har fået styr på sig selv, i en sådan grad, at de kan gennemføre en uddannelse eller et job. At eleven kan agere og være en del af et arbejdende fællesskab på lige fod med alle andre kollegaer. At eleven bliver bekendt med sine egne styrker og udfordringer, samt at han/hun har følt sammenholdet, samarbejdet og engagementet på værkstedet. Værkstedsproduktion At tilrettelægge og udføre værkstedsarbejde så der tages hensyn til de unge, så alle uanset hvilke forudsætninger de kommer med, kan deltage i produktionen. Skal produktion: Lave ad hoc opgaver for hele Elsesminde Odense Produktions-Højskole. Kan produktion: Produktionen består nu af bord-bænkesæt (jan., feb. og marts), mink og mårfælder, samt rævefælder og legehuse (hele året), julebukke og fodrebrætter (okt. nov.) + div. produktioner. Afhængig af elevtallet tilrettelægges der en arbejdsrytme som sikrer, at eleverne oplever forskellige maskinbetjeningsopgaver, samt samle opgaver under opholdet på værkstedet. Produktionen tilrettelægges som en vekselvirkning, produktion og teoretisk undervisning, hvor undervisningen i størst mulig grad integreres i det praktiske forløb. Produktionen skal tilrettelægges således at der til enhver tid er rutinemæssige opgaver, som de ældste og mest erfarne elever delvis selvstændigt kan udføre, mens de samtidigt virker som instruktører for nye og uerfarne elever. At eleverne oplever at kunne mere, end de forventede. At en stor del af eleverne har fået lyst til at påbegynde uddannelse eller job indenfor træindustrien eller husker tilbage på det, som de har lært og bruger det som en god erfaring. At alle elever føler, at de er på arbejde og er bevidste om hvad der skal produceres. At dagligdagen på værkstedet er effektiv og at spildtid undgås. Morgensamling At eleverne laver selvevaluering og refleksioner over deres faglige og sociale udvikling i den daglige produktion med fokus på opgaveløsningen. Snakke med eleven om hvad der skal ske på værkstedet, altså produktioner og diverse aktiviteter og også om hvad der er sket dagen før. Hvad fik eleven med sig fagligt og socialt. Eleverne har også her mulighed for at reflektere over begivenheder ude for skolen, som har betydning for deres trivsel på skolen. At eleven får en god social og faglig snak om problematikker og om diverse udfordringer i produktionen. Så der opstår en god synergi effekt på værkstedet. 2

3 Læringsvejledning Fællesundervisning (almen undervisning, evt. anden undervisning); målsætninger, handlinger (hvad, hvordan, hvornår og hvem) og succeskriterier. Eleverne på træværkstedet lærer primært via produktionen, fællesskabet og undervisningen på værkstedet. et er, at eleverne tilegner sig nødvendige kompetencer, så de kan gennemføre en uddannelse. Vi lægger stor vægt på at skabe/genskabe elevernes lyst til læring, samt støtte dem i at finde den måde, hvorpå de bedst tilegner sig ny viden. Værkstedet har læringsvejledning to timer om ugen (se Ugeskema). Eleven får en god oplevelse af en undervisningssituation fx er aktiv, glad, kommer i flow, får lyst til yderligere læring alene og sammen med andre. Læringsvejledningen motiverer eleven til at tage ansvar for læring egen læring og læringen i gruppen. Et ansvar som betyder refleksion over egen adfærd, og hvordan den enkelte skal agere i undervisningssituationen, så både eleven og de øvrige får det optimale ud af undervisningen. I læringsvejledning indgår almene fag, som dansk, matematik og samfundsfag, samt fx biologi, musik, fysik, engelsk, geografi, natur og teknik Leg, spil og konkurrence er en metode til at vække nysgerrighed og engagement. Læringsvejledningen foregår i læringsvejlederlokale på Servicegården, på værksted eller på relevant sted, fx i en virksomhed, en uddannelsesinstitution eller biblioteket. Eleven har tilegnet sig de nødvendige kompetencer for at kunne gennemføre en uddannelse og fået en større forståelse for egen og andres måder at lære på, samt at eleven er bedre rustet til at kunne lægge sig en fornuftig læringsstrategi. Praktik At flest elever på træværkstedet opkvalificeres gennem deres tid på værkstedet, så et praktikforløb i en privat virksomhed kan gennemføres på en tilfredsstillende måde, både for eleverne og for arbejdsgiveren. Der aftales praktikforløb når elev og lærer mener at det er det rette tidspunkt, og når eleven er klar til at gennemføre praktikken, som et led i afprøvningen af uddannelses- og erhvervsvalg. Det vil sige når eleven kan møde stabilt og når eleven forstår en kort instruktion. Der gennemføres op til 4 ugers erhvervs-praktikophold inden for hvert påbegyndt halvår, som et led i afprøvningen af elevens uddannelses- og erhvervsvalg. Praktikopholdet aftales med den enkelte elev i forbindelse med ajourføringen af elevens forløbsplan og den første praktik søges gennemført inden for de første 3 måneder af opholdet på værkstedet. Praktikforløbene skal så vidt muligt rettes direkte mod en erhvervs- og uddannelsesretning, som eleven forventer at fortsætte efter opholdet på produktionsskolen. Værkstedlæreren og Praktikkoordinatoren skal sammen med eleven finde og aftale et praktikophold med en virksomhed, inden for den virksomhedsgruppe skolen har et samarbejde med. Under praktikforløbet vil værkstedslæreren eller Praktikkoordinatoren bestræbe sig på at tage ud og besøge praktik-virksomheden, for at snakke med henholdsvis elev og praktikvært om forløbet. Afhængig af elevens situation skal det tilstræbes, at hele praktikperioden anvendes for alle værkstedets elever. Evaluering af praktikforløbet indskrives i forløbsplanen. Eleverne møder på praktikstederne og er engagerede og motiverede for at deltage i forløbene. At virksomhederne som tager imod vores praktikanter stiller relevante opgaver til 3

4 eleverne, så deres interesse og motivation for faget er intakt eller stigende ved tilbagekomsten. At eleverne bliver mere afklarede omkring deres erhvervs- og uddannelsesvalg. Kombinationsforløb At eleverne bliver klar over hvad der kræves for at gennemføre en uddannelse og hvilke muligheder de har for uddannelse indenfor træfagene. At gøre eleverne klar til at tage på kombinationsforløb, ved at give dem lyst til at arbejde videre på at få en uddannelse. At eleven møder til tiden og deltager engageret i hele undervisningen, både den praktiske og den teoretiske. Forløbsplan og realkompetenceafklaring Forløbsplaner At værkstedslæreren hurtigt bliver bekendt med eleven, og danner sig et billede af hvornår og hvordan der skal sættes ind, for at opnå de bedste resultater. Eleven gøres bekendt med forløbsplanens funktion og betydning og at der løbende noteres i den. Den første dag en ny elev starter på træværkstedet møder eleven kl Hvis eleven eller læreren er forhindret i at møde op, hvad enten det er af den ene eller den anden årsag, aftales der en ny startdag hvor eleven og læreren mødes kl Den første dag en ny elev starter på træværkstedet afholdes der en startsamtale med eleven og eleven får udleveret (til låns) sikkerhedssko, samt bukser, som skal bruges på værkstedet hver dag, eleven får også udleveret tommestok og blyant. I startsamtalen gennemgås ugeskemaet for træværkstedet og der spørges ind til misbrug, i forhold til det at arbejde med farlige maskiner. Værkstedslæreren skriver i elevens forløbsplan efter behov, dog mindst hver 3. måned i forbindelse med elevsamtalen. Eleverne får en afklaret holdning til hvad de vil bruge et produktionsskoleforløb til. At andre ansatte, ved værkstedskift mv., hurtigt danner sig et indtryk af eleven og dennes evner. Realkompetenceafklaring Inden for de første uger af opholdet på skolen, foretages der en indledende afklaring af elevens faglige, sociale og personlige kompetencer. Afklaringen sker i det forpligtende arbejdsfællesskab på værkstedet. Inden for de tre typer kompetencer beskrives elevens styrker samt udviklingspunkter, og der arbejdes løbende videre med dem. Der sker en løbende dokumentation af elevens kompetenceudvikling i forløbsplanen. Der arbejdes dagligt med realkompetenceafklaring af den enkelte elev. Gennem en god dialog vurderes det hvor eleven befinder sig, på det givne tidspunkt inden for det faglige, 4

5 sociale og personlige plan i forhold til værkstedsarbejdet. Vi følger også hvor eleven befinder sig henne på værkstedets perlerække og skriver det ind i forløbsplanen løbende. Eleven bliver bevidst om egen kompetenceudvikling. Der arbejdes som minimum med realkompetenceafklaring omkring den enkelte elev hver 3. måned. Undervisningsmiljø At skabe et harmonisk miljø, hvor alle bliver hørt og hvor der er en god omgangstone. Sørge for at sikkerheden er i top og at den efterleves og fortælle hvis der er en adfærd der ikke er ok, og hvad der så skal til for at den oprettes igen. Sørge for at der er en god omgangstone, at der ikke skal råbes og skriges efter hinanden. Sørge for at alle bliver hørt og får lov til at komme med deres indspil, der skal være plads til alle. Sørge for at udsugningen ikke kører unødigt så der tænkes på energien, både strøm og varme. Sørge for at der er rent og ryddeligt på værkstedet og på fællesarealerne, det fælles køkken ordner vi hver tirsdag. At eleven ved ophør har haft en god oplevelse af, at være på træværkstedet og har følt at dennes kompetencer har forbedret sig. At eleverne følte at der var plads til dem, ligegyldigt hvad forudsætninger man end startede med. At eleven ikke følte en forskelsbehandling fra lærerens side under opholdet, men blev taget imod og sagt farvel til, på en åben og venlig måde. Sundhed At eleverne lærer og ser vigtigheden i at spise og leve sundt. Der bliver mulighed for et sundt og varieret indhold af morgen og middagsmaden. At eleverne kommer over og motionerer, en til to gange om ugen, af en times varighed. At vi tilbyder nogle varierede måltider. At vi opfordrer eleverne til, at udnytte det varierede og gode tilbud vi har ved vores middagsmåltid. At der i dagligdagen ikke drikkes sodavand og spises slik, chips mv. At eleverne får mere energi og bliver motivet til at spise og drikke sundt, også uden for skolen. Hygiejne: At eleven lærer at holde hygiejnen i top. Både ved sig selv og på værkstedet. Det være sig både i skolen og i fritiden. er Eleven bliver vejledt i personlig hygiejne, så som at tage et dagligt bad og at tage rent tøj på, samt vigtigheden af at vaske hænder hver gang man har været på toilet og inden man spiser. Eleven lærer at gøre toiletter rene, håndvaske, gulve og køleskabe, samt rydde op på værkstedet og feje/støvsuget div. arealer. Ved måltidet lærer eleven hvordan han/hun behandler/tager fødevare ud af indpakningen og tager pålæg på brødet med en kniv og syltetøj med en ske, for derefter at smøre det ud med sin egen kniv. 5

6 : At eleven følger det som han/hun er blevet vejledt i og at eleven måske nedbringer sit syge fravær og sikre også de andre eleveres syge fravær. At eleven ser pæn og nydelig ud og dufter ren og virker sund. Ugeskema og årsplan At værkstedets elever og lærere skal være velorienterede om hverdagen på værkstedet. Eleverne skal have mulighed for, at tilrettelægge deres tid ud fra en oversigt over hvilke arrangementer og aktiviteter de skal deltage i. Værkstedslæreren udfærdiger ugeskema over værkstedets aktiviteter. Skemaet opdateres løbende i henhold til aktivitetsniveauet på værkstedet. Ugeskemaet opsættes på værkstedets informationstavle. Værkstedslæreren informerer den første dag i ugen, i forbindelse med morgenmaden eleverne om indholdet i skemaet. Årsplanen udfærdiges i henhold til skolens og værkstedets aktiviteter. Årsplanen opsættes synligt på værkstedet. Værkstedslæreren informerer løbende eleverne om indholdet i årsplanen og aktiviteterne. At eleverne får lært at planlægge deres nærmeste fremtid. Bilag vedlagt: Årskalender Elevtimer Ugeskema Perlerækken Odense Produktionshøjskole den Værkstedslærer Magnus Frøstrup Nørregaard 6