DEN DIDAKTISKE SAMTALE

Transkript

1 DEN DIDAKTISKE SAMTALE Formålet er: at skabe rum for refleksion og udvikling at kunne reflektere over egen praksis Grundlaget for den didaktiske samtale er, at: Vi stiller spørgsmål i stedet for at give gode råd Vi taler kun om de aftalte fokuspunkter Fokuspersonen gives tid til at reflektere over egen praksis Vi husker at lave timeout, når der er brug for det Samtalen foregår ligeværdigt og anerkendende Mødets deltagere husker, at de har tavshedspligt

2 DIDAKTISK SAMTALE Den didaktiske samtale er en struktureret samtale, som skal ligge i umiddelbart forlængelse af observationen af praksis. Grundlaget for den didaktiske samtale er et valgt fokuspunkt. Struktur for den didaktiske samtale: 1. Interview af fokuspersonen Proceslederen interviewer fokuspersonen ud fra flg. spørgsmål: Hvad var dit fokuspunkt? Hvad var målet med aktionen? Hvad gjorde du? Hvad gjorde eleverne? Hvordan vurderer du aktionens forløb i forhold til dine intentioner? Hvordan tror du, eleverne oplevede undervisningen? Fik du alle med? 2. Observationer Proceslederen beder deltagerne fremlægge deres observationer. Hvad så og hørte deltagerne (det reflekterende team)? - ingen råd og fortolkninger. Gentag ikke, hvad den forrige deltager har sagt - kun nye observationer.

3 3. Interview af fokuspersonen fortsat Proceslederen vender tilbage til fokuspersonen med flg. spørgsmål: Giver dine refleksioner og deltagernes observationer anledning til nye overvejelser? Hvordan vurderer du aktionen samlet set? Er der et emne du ønsker, vi skal undersøge nærmere i fællesskab? 4. Refleksioner over en didaktiktisk problemstilling Proceslederen foreslår temaer til fælles refleksion. Ud fra samtalens forløb og ud fra deltagernes ønsker foreslår proceslederen et tema med en didaktisk problemstilling til fælles refleksion. Der er ikke længere udelukkende spot på den observerede aktion. Samtalen drejer sig nu om alle deltagernes erfaringer og observationer, der kan sætte de observerede iagttagelser ind i en ny sammenhæng. Evt. inddrages teori / litteratur, der alt i alt kan bidrage til ny læring og viden. 5. Opsamling af den didaktiske samtale - Hver deltager udfylder refleksionsark og noterer vigtige pointer - Herefter læser deltagerne deres pointer op for teamet - Evt. planlægges ny aktion på baggrund af deltagernes pointer - Hvilken problemstilling kan vi arbejde med i næste aktionslæring? 6. Afslutning Procesvejlederen spørger til processen: - Hvordan var det at være deltager i en didaktisk samtale? - Føler alle sig set og hørt?

4 Refleksionsark Dato: Fokuspunkt / problemstilling: - Hvad har været vigtige pointer for dig i dag? - Hvilke tanker har samtalen vakt i forhold til egen praksis?

5 Forberedelsesark til aktion Problemstilling / undren / fokuspunkt. Hvad vil jeg gerne udvikle? Aktion Hvad vil jeg gøre konkret i praksis? Hypotese Hvad tror jeg, der kommer ud af aktionen? Fokus Hvad skal vi observere / kigge efter? Hvilke tegn kan det være? Hvad vil jeg udvikle: Læringsmål: Sproglige mål:

6 Ark til observatør Dato: Observatør: Fokusperson: Fokuspunkt: Notater til aktionen: Tid Iagttagelser Observatørens tanker, idéer