Fra SFO til Idræts-SFO

Transkript

1 Fra SFO til Idræts-SFO 01

2 02 Indhold Lærevillige børn fortjener lærevillige voksne!...3 Hvorfor skal kommunen sætte fokus på idræt?...4 Idrættens betydning for børnenes velvære, sundhed og idrætsinteresse...4 Hvorfor etablere en Idræts-SFO?...4 Hverdagen i en Idræts-SFO...5 Hvad er den idrætspædagogiske metode?...6 Hvilke aktiviteter skal der være?...6 Hvilke fysiske rammer skal der være for at være en Idræts-SFO?...7 Skal hele institutionen være med?...7 Indholdet i udviklingsprojektet...8 Det idrætspædagogiske grundlag for en Idræts-SFO...9 Samarbejdet mellem DIF s specialforbund og Idræts-SFO erne...10 Erfaringsformidling og netværk...10 Hvordan kommer vi i gang?...10 Udgivet af: Danmarks Idræts-Forbund, VIA UC Pædagoguddannelsen Peter Sabroe og KOSMOS November 2011, 1. udgave. Redaktion: Grethe Sandholm og Ole Eliasen, VIA UC, Nina Bundgaard, Merete D. Bernth og Søren Gøtzsche, Danmarks Idræts- Forbund Design og produktion: Formegon ApS Foto: Lars Møller

3 Lærevillige børn fortjener lærevillige voksne! Med udviklingsprojektet fra SFO til Idræts-SFO ønsker vi at skabe en større sammenhæng i børnenes hverdag. Ved at tilbyde idræt i institutionsregi i de tidlige eftermiddagstimer udvikles et tættere samspil og en mere naturlig overgang mellem skoletid og foreningstid. En Idræts-SFO er en SFO, hvor idræt, leg og bevægelse indgår som en naturlig del af institutionens hverdag og den pædagogiske praksis. Idrætten skal forstås som pædagogisk idræt, og ideen er, at der i institutionen hele tiden sættes fokus på leg, bevægelse, idræt og sundhed. Danmarks Idræts-Forbund har i samarbejde med Videnscenter for Kost, Motion og Sundhed (KOSMOS) udviklet konceptet for en udviklingsproces, hvor institutionen bevæger sig fra at være SFO til at blive Idræts-SFO. Udviklingsprojektet fra SFO til Idræts-SFO består af to parallelle forløb, dels et uddannelsesforløb med fokus på personalets faglige udvikling, og dels et udviklingsforløb med fokus på institutionens udvikling. I forløbet inddrages den nyeste viden med relevans for området og erfaringer fra forskellige praksisfelter og uddannelsesinstitutioner. Det er en udviklingsproces for de deltagende institutioner, hvor de enkelte interessenter får et stort udbytte i hverdagen. Der er tale om en professionsudvikling, hvor de forskellige personalegrupper har meget at byde ind med, men også meget at lære fra andre. Personalet i institutionerne har forskellige uddannelsesmæssige og erfaringsmæssige baggrunde. Der er derfor behov for, at de opnår en gensidig forståelse og respekt for hinandens faglige baggrund. Et af formålene med samarbejdet mellem Danmarks Idræts-Forbund og KOSMOS er at udvikle en børnekultur med en selvstændig værdi og status, der tager udgangspunkt i børnenes egen bevægelseskultur, så idrætten bliver en integreret del af børnenes personlighed og således, at børnene vil være i bevægelse, også når de ikke er i SFO en. Det er også et væsentligt mål at institutionerne indgår i et samarbejde med de lokale idrætsforeninger, hvor det findes naturligt som en del af eller i forlængelse af projektet fra SFO til Idræts-SFO. Dette hæfte tager udgangspunkt i Danmarks Idræts- Forbunds og Kosmos tanker og ambitioner til indholdet i Idræts-SFO erne. Hæftet beskriver forventningerne til udviklingsprojektet, og giver en oversigt over mulige modeller for et tættere samarbejde mellem skole, skolefritidsordninger og foreningslivet. 03

4 04 Hvorfor skal kommunen sætte fokus på idræt? Danmarks Idræts-Forbund og KOSMOS har længe arbejdet for en opprioritering af idrætten i skolen og en styrkelse af samarbejdet mellem folkeskolen og det lokale foreningsliv, herunder også initiativer, der kan udvikle modeller for et tættere samarbejde mellem skolen, skolefritidsordninger og foreningslivet. Antallet af tilbud om idræt i foreningerne i de tidlige eftermiddagstimer er beskedne. Mange børn oplever en opdelt hverdag mellem skole, institution og forening. For at skabe en større sammenhæng i børns hverdag og for at tilbyde idræt i foreningsregi i de tidlige eftermiddagstimer, skal der udvikles et tættere samspil og en mere naturlig overgang mellem skoletid og foreningstid. Det vil resultere i flere fysisk aktive børn og på længere sigt flere medlemmer af idrætsforeningerne. Ved at give børn gode idrætstilbud i dagligdagen er det muligt at medvirke til at skabe gode idrætsvaner og give dem mulighed for at opleve glæden ved at dyrke idræt og derigennem inspirere til at dyrke idræt hele livet. Idrættens betydning for børnenes velvære, sundhed og idrætsinteresse Det er Danmarks Idræts-Forbund og KOSMOS vurdering, at etableringen af Idræts-SFO er opfylder et udækket behov, og at flere børn er blevet fysisk aktive i hverdagen. Erfaringerne viser, at der lokalt er etableret en lang række tilbud, som giver børn mulighed for at møde foreningsidrætten i skolen, og at der derigennem skabes flere idrætsaktive børn. Mange idrætsforeninger er indgået i samarbejde med Idræts-SFO erne med henblik på at udforme tilbud til enkelte, lidt svagere børn, måske med lavt selvværd, spinkel social og familiemæssig opbakning, og som ikke rigtigt er tiltrukket af de eksisterende tilbud i foreningerne. Hvorfor etablere en Idræts-SFO? Nogle gode grunde til at etablere en Idræts-SFO er Børnene At børn skal have optimale udviklingsmuligheder hele livet At børnenes kropslige modning og hjernemæssige udvikling skal understøttes og sikres gode vækstmuligheder At fysisk aktivitet styrker børns evne til at lære. At børn lærer via kroppen, og derfor skal kroppen sættes i centrum

5 At medvirke til udvikling af gode idræts- og bevægelsesvaner At stimulere børns selvværd og selvtillid gennem oplevelser i idrætten At børn lærer at udvise omsorg, social indstilling, hensyntagen og at blive en del af et forpligtende fællesskab At børn lærer at samarbejde, løse konflikter og mestre konkurrence At børn udvikler deres individualitet Personalet At personalet opnår et fælles værdigrundlag, fælles sprog, fælles forståelse af begreber som læring og udvikling, samt anvendelse af pædagogisk idræt som grundlæggende metode og praksisbegreb At personalet oplever hverdagen som aktiv, interessant, udfordrende og oplever en personlig glæde ved at bevæge sig At opleve det motiverende i at se, hvor meget børnene udvikler sig At arbejdet med idræt har en værdi i det daglige pædagogiske arbejde, men i lige så høj grad i det lange perspektiv for det enkelte barn At lærevillige børn fortjener lærevillige voksne Hverdagen i en Idræts-SFO Det er centralt, at hverdagen i en Idræts-SFO er præget af idræt, leg og bevægelse. Det betyder, at idrætten, legen og bevægelsen er en integreret del af hverdagen, hvor aktiviteter og lege foregår i to forskellige rum : Det formelle rum og det uformelle rum. I det formelle rum det pædagogiske rum bruger personalet idræt, leg og bevægelse som en pædagogisk metode til at støtte børnenes evner til at udvikle egne legefærdigheder og til at nå de pædagogiske mål. Personalet skal etablere rum og rammer for børnenes alsidige udvikling og færdigheder. Personalets iagttagelser, handlinger og refleksioner bruges til at iværksætte nye og andre aktiviteter i det formelle rum. I det uformelle rum børnenes egen kultur kan personalet deltage, og personalet iagttager og fornemmer børnenes bevægelseskompetencer, får viden om deres legefærdigheder og reflekterer over børnenes handlinger og adfærd. 05

6 06 Hvad er den idrætspædagogiske metode? Pædagogisk idræt er en bevidst idrætslig og pædagogisk faglig anvendelse af elementer fra idræt, leg og bevægelse. Det centrale er, at børnene er i bevægelse, og idrætten er integreret i deres aktiviteter. Begrebet pædagogisk idræt tager afsæt i de mange projekter og forskningen på området, samt de pædagogiske erfaringer fra praksis kombineret med vores holdninger til børn og den pædagogiske kontekst. Pædagogisk idræt afspejles i organisering og struktur, metoder og valg af pædagogisk handling i forhold til de problemstillinger og udfordringer, som kendetegner professionsopgaven. Pædagogisk idræt er idræt, leg og bevægelse tilpasset målgruppen - i en didaktisk forståelse. Pædagogisk idræt er også pædagogikken før idrætten med afsæt i holdninger og værdier, og omsat i handlinger, og pædagogisk idræt er metode og praksisbegreb i det pædagogiske arbejdsfelt. Hvilke aktiviteter skal der være? Dagligdagen i en Idræts-SFO er præget af forskellige aktiviteter med elementer fra idræt, leg og bevægelse, som tilsammen sikrer, at børnene får mulighed for at udvikle et alsidigt bevægelsesmønster. Men først og fremmest skal børnene synes, at det er sjovt, så de lærer at forbinde fysisk aktivitet og bevægelse med glæde og succes. Idræt, hvor børnene deltager i eller selv laver aktiviteter, som styrker, træner og lærer dem om deres krop, og hvor børnene er i bevægelse i struktureret form med rammer, regler og socialt samvær. Leg, hvor børnene afprøver, udforsker og eksperimenterer, og hvor barnet udvikler sig og henter næring til læring. Bevægelse, hvor børnene opøver færdigheder, efterligner og dermed øger deres kropslige mestring. Aktiviteterne skal være rummelige og indeholde muligheder på flere niveauer, så de tilgodeser forskellige børnegrupper mht. alder, køn, forskellig kunnen og færdigheder, forskellig adfærd, interesse, motivation, engagement mv. Idrætsaktiviteterne skal tage udgangspunkt i børnenes udvikling og give dem mulighed for at lære noget, for at fordybe sig, afprøve, øve sig og eksperimentere. Det er vigtigt at huske, at hvert barn er unikt.

7 Hvilke fysiske rammer skal der være for at være en Idræts-SFO? De indendørs og udendørs faciliteter skal sikre, at børnene kan bevæge sig. Institutionen skal kunne give rum for såvel store som mindre fysiske aktiviteter, som indeholder elementerne fra idræt, leg og bevægelse. Det er væsentligt, at institutionens rum og indretning giver mulighed for, at børnene selv kan iscenesætte og skabe udvikling af de idrætslige aktiviteter, som styrker og udvikler deres færdigheder og kreativitet i hverdagen. Børnene skal naturligt kunne udfolde sig med bevægelse, leg og idræt uvidende om, at de udvikler deres motorik, læringsmuligheder mv. bevidst udvikler institutionen således, at hele personalegruppen har en idrætspædagogisk bevidsthed. Personalet i SFO en benytter idræt som en pædagogisk metode og samværsform i det daglige arbejde, hvilket skal ses i lyset af de umiddelbart indlysende og de mere skjulte værdier, som idrætten indebærer. Arbejdet med idræt har en værdi i det daglige pædagogiske arbejde, men i lige så høj grad i et længere perspektiv for det enkelte barn. Kort sagt, Idræts- SFO en skal være part i den dannelsesmæssige udvikling af det enkelte barn med stor bevidsthed på bevægelsesområdet. Det er af stor betydning, at børnene, i løbet af den tid de er i Idræts-SFO en, bliver præsenteret for den lokale idræt i nærmiljøet og de lokale idrætsansigter og -faciliteter. Det giver mulighed for, at der skabes en naturlig lyst hos børnene til at deltage i foreningslivet. Skal hele institutionen være med? I en Idræts-SFO anvender hele institutionen den pædagogiske idræt. Det er vigtigt, at hele institutionen er med, for at børnene kan opleve en helhed i hverdagen. Det er ikke kun personalet, men også bestyrelsen, forældrene og kommunen, som skal bakke op om etableringen af en Idræts-SFO, både pædagogisk og økonomisk. Målet er, at idrætten ikke kun foregår i institutionen, men at det bliver en del af børnenes personlighed at være i bevægelse. En idrætsinstitution er i Danmarks Idræts-Forbund og KOSMOS forståelse en profilinstitution, hvor personalet, bestyrelsen og forældrene 07

8 08 Indholdet i udviklingsprojektet Udviklingsprojektet fra SFO til Idræts-SFO består af to parallelle forløb. Et uddannelsesforløb med fokus på personalets faglige udvikling, og et udviklingsforløb med fokus på institutionsudviklingen. De to forløb foregår parallelt og skal supplere hinanden, men de har hver deres egen kontekst. Uddannelsesforløbet indeholder fire faser: Beslutningsfase før start på kursus Bevidstgørelsesfase - kursusperioden Forandringsfase - kursusperioden Forankringsfase efter kursusperioden Forløbet sker i en tæt dialog med kommunen, hvor både KOSMOS, Danmarks Idræts-Forbund og repræsentanter for den kommunale forvaltning deltager i en fælles styregruppe, som løbende følger projektet. Kursusforløbet består af fire moduler: SWOT-analyse: 1 dag (3 timer) Kursus 1: 2-dages kursus Kursus 2: 2-dages kursus Kursus 3: 1-dags kursus Tidsplan og kursussted aftales mellem institutionerne og kursusledelsen. Elementer i kursusforløbet: SWOT: Nu-billede af institutionen Temaer: Relationer - voksen til barn, barn til voksen, barn til barn Pædagogisk idræt Fokusområder: Fysisk psykisk social kognitiv udvikling Didaktik: Mål middel metode formidling roller Teoretiske input Læringsrum Læring og netværk Sundhedspædagogik Nærmiljøet Foreningstilknytning Bevidst anvendelse af idræt, leg og bevægelse i den pædagogiske hverdag Det faglige uddannelsesforløb for personalet har følgende mål: At fremme bevægelsesliv og bevægelsesglæde i Idræts-SFO en At formidle viden om de holdninger, værdier og handlinger, som danner grundlag for anvendelse af pædagogisk idræt At personalet kan anvende pædagogisk idræt som gennemgående metode og praksisbegreb

9 At personalet præsenteres for redskaber, der kan hjælpe til implementering af pædagogisk idræt i daglig praksis At blive bevidst om de muligheder, der lokalt findes i relation til at skabe et alsidigt bevægelsesmiljø for det enkelte barn At udvikle kompetencer til at udnytte og udvikle idrætten i den pædagogiske kontekst At Idræts-SFO en indgår i en dialog med skolen, idrætsforeninger og kommunen om en målrettet indsats for at udbrede kendskabet til det lokale foreningsliv Det idrætspædagogiske grundlag for en Idræts-SFO Udviklingsprojektet tager udgangspunkt i, at idrætspædagogikken er en bevidst idrætslig og pædagogisk faglig anvendelse af elementer fra idræt, leg og bevægelse i den pædagogiske hverdag. Institutionen udvikler børnenes kreativitet, handlekompetence, bevægelsesglæde, sprog, sociale kompetence, etik, moral mv. via fokus på den fysiske, kognitive, psykiske og sociale udvikling. mål. Samtidig viser den nyere forskning, at udviklingen af børns hjerne, deres indlæringsevne, deres mestring af livet og deres sociale kompetencer forbedres via et fysisk og kropsligt fokus. Idræt, leg og bevægelse bliver en integreret del af børnenes hverdag og tager udgangspunkt i, at børnene får udviklet de grundforudsætninger, som er nødvendige for, at de kan mestre de udfordringer, som livet byder dem. Derfor stiller pædagogisk idræt krav til institutionens, organisering, struktur og indretning samt brugen af disse rum og til personalets værdier og kompetencer. Børns vilkår og deres behov for en pædagogisk udvikling ændrer sig over tid. Derfor er der en forventning til personale og forældre om løbende at sætte fokus på udviklingen af den pædagogiske profession, som sikrer udviklingsmulighederne for barnets velvære, sundhed og trivsel og skaber grundlag for fastholdelse og udvikling af barnets naturlige bevægelsesglæde. Professionsudviklingen stiller øgede krav til den enkelte institution og dens personale til at udvikle deres valg af pædagogisk kontekst. Samfundet har en forventning til et bevidst arbejde med de pædagogiske 09

10 10 Samarbejdet mellem DIF s specialforbund og Idræts-SFO erne Som en del af projektet igangsættes lokale initiativer, hvor idrætsforeningerne får mulighed for at præsentere deres aktiviteter og give børnene mulighed for at prøve at deltage i aktiviteterne på et uforpligtende niveau. Det betyder mange steder en medlemsfremgang i foreningerne, fordi der ganske enkelt er flere børn, der bliver opmærksomme på tilbuddene. En stor del af DIF s specialforbund har udviklet særligt tilpassede regler og udstyr, målrettet aldersgruppen 6-10 år i Idræts-SFO en. Ved at tilbyde organiseret idræt til de idrætssvage børn i deres kendte omgivelser i Idræts-SFO en og med udgangspunkt i det kendte personale, vil incitamentet til at deltage i fysisk aktivitet være større. Børnene deltager, fordi de har en interesse for idrætten, støttet hjemmefra eller gennem kammerater. Vi anbefaler derfor, at Idræts-SFO en kontakter specialforbundene direkte eller læser om mulighederne på deres hjemmesider. Erfaringsformidling og netværk Det er væsentligt for projektet, at der er en tæt kontakt mellem institutionerne og den kommunale forvaltning således, at udviklingen kan følges løbende, og at alle interessenter på området er involverede i projektet. Det sker gennem netværksdannelser, både internt i kommunerne, men også på landsplan. De foreløbige evalueringer af udviklingsprojektet understreger, at erfaringsdelingen er af meget stor betydning. Derfor har DIF og KOSMOS også taget initiativ til at afholde årlige erfaringskonferencer, hvor de enkelte deltagere mødes, kommuner, Idræts-SFO er og specialforbund, for at drøfte projektindholdet og udveksle de gode historier. Hvordan kommer vi i gang? Danmarks Idræts-Forbund og KOSMOS tilbyder råd og vejledning til institutioner, som ønsker at udvikle sig til en idrætsinstitution. Det kan være i form af deltagelse i en introduktionsaften, hvor en konsulent fra Danmarks Idræts-Forbund kommer ud og redegør for projektets baggrund og organisering.

11 11

12 Dette inspirationshæfte besvarer nogle af de spørgsmål, som pædagoger, forældre, lokalpolitikere og foreningsledere uden tvivl vil støde på i overgangen fra SFO til Idræts-SFO. Hæftet beskriver de kvalitetskrav, som Danmarks Idræts-Forbund og KOSMOS stiller i børnenes tjeneste for at institutionen kan kalde sig for Idræts-SFO. Danmarks Idræts-Forbund DIF Udvikling og DIF Uddannelse dif@dif.dk Idrættens Hus 2605 Brøndby KOSMOS VIA UC Pædagoguddannelsen Peter Sabroe Peter Sabroes Gade Århus C gsa@viauc.dk