Undervisningsplan 2015/2016

Transkript

1 Friskolen i Starreklinte Skoleleder Bente Espensen Møllevangen Hørve Inst. nr: Undervisningsplan 2015/2016 for faget ENGELSK klasse af faglærer Rui Lourenço Spørgsmål kan rettes til: Rui Lourenço, tlf

2 Undervisningsplan, skoleåret 2015 / 2016 Fag: Niveau: Lærer/ Initialer: Skema: Bogsystem(er): Engelsk klasse med x elever Rui Lourenço (RL) 2 lektioner/ugentligt Cross Roads 8 Texts Af Halvor Eger, Nina Wroldsen, Inger-Margrethe Sørensen VIP Texts, 7.Klasse Vibeke Flemmer, Lenne Juul Route 7 reader plus CDrom af Wendy A. Scott og Lars Skovhus, Route 8 reader plus CDrom af Wendy A. Scott og Lars Skovhus, Route 7 og 8 Workbooks af Wendy A. Scott og Lars Skovhus, English 2000, books 3 og 4 af Jørgen Lund, John Coghill, Eva Kamsbkard, Anne Bjørn Larsen, Anne Louise Lindgreen (2. udgave), Forlag Maling Beck Pyramid 2 Student s Book af Carol Read og AlanMatthews Forlag Delta Engelsk Grammatik - English Grammar in Use af Raymond Murphy Cambridge University Press Let s do it - Step One to Step Six af Peter Rentsch Forlaget Delta Supplerende opgaver klasse (kopimappe) Suppleringsopgaver udarbejdet af (RL) Faget engelsk er et obligatorisk fag i Folkeskolen fra 1. til 9. klasse. Engelskundervisningen er inddelt i tre trinforløb: klasse, klasse og klasse. Klassens faglige niveau sættes i forhold til, hvad der kræves i den almindelige folkeskole på klassetrin. Det skal bemærkes, at flere elever ofte ikke behersker grundlæggende centrale færdigheder som, ordklasser, anvendelse af to be, to have og to do som alene og hjælpeverber, dannelse af præsens nutid i enkelt og vedvarende form, dannelse af de forskellige bøjningsformer og regelmæssige udsagnsord i præsens nutid. Flere af elever udviser ofte mangel på rutine i forbindelse med skriftlige opgaver, lektier og en meget begrænset ordforråd hvorfor kræves en grundig gennemgang. En del lektioner fokuser meget på enkelte grammatiske emner og temaer, læsetræning og skriftlig fremstilling hvorved de centrale kundskaber indlæres, således at eventuelle

3 elevers uregelmæssige skolegang, kan blive indhentet. I denne periode er det særligt vigtigt at den enkelte elev udviser engagement for at være indstillet på et koncentreret undervisningsforløb, og derved danne sig en forståelse af de basale færdigheder samt at tilføre eleverne nye kundskaber i faget. Af hensyn til en produktiv og velfungerende undervisning er det vigtigt at bemærke at eleverne er omfattet af undervisningspligten og skal derfor møde til tiden og velforberedte ligesom læreren. Ligeledes er det naturligvis en selvfølgelighed at den enkelte elev har medbragt bøger, hæfter, kopiark og skriveredskaber til undervisningen. Fagdidaktik Formålet med undervisningen i engelsk er, at eleverne tilegner sig sproglige og kulturelle kundskaber og færdigheder, således at de kan anvende engelsk som kulturteknik i forskellige sammenhænge, udvikler bevidsthed om sprog og sprogtilegnelse og opnår indsigt i det engelske sprogs globale rolle i henhold til Fælles Mål , og Forenklede Mål. Stk. 2. Undervisningen skal gennem varierede arbejdsmetoder, brug af it, tværfagligt samarbejde og internationale kontakter skabe rammer for oplevelse, fordybelse og virkelyst. Herved skal undervisningen bidrage til, at eleverne bevarer lysten til at beskæftige sig med sprog og kultur til fremme af deres alsidige udvikling. Stk. 3. Undervisningen inddrager emner, der belyser, hvordan mennesker tænker og lever i den engelsksprogede verden, så eleverne kan blive fortrolige med egen kultur i samspil med andre kulturer. Herigennem får eleverne mulighed for at udvikle deres forståelse for mennesker med forskellig kulturel baggrund og forberede sig til et liv i et globalt samfund. I denne undervisningsplan for klassetrinene inddrages forskellige kulturelle og samfundsforhold i engelsktalende lande i pensumet. Kommunikative færdigheder Undervisningen skal lede frem mod, at eleverne har tilegnet sig kundskaber og færdigheder, der sætter dem i stand til at forstå hovedindhold og specifik information af talt engelsk om centrale emner fra dagligdagen forstå hovedindholdet af lyd- og billedmedier om centrale emner fra hverdagen forstå skrevne tekster, herunder skønlitterære og enkle sagprosatekster eventuelt med støtte i lyd- og billedmedier udtrykke sig spontant mundtligt, redegøre for informationer

4 fremlægge et forberedt emne, fx i form af lyd- og billedmedieproduktion eller rollespil stille spørgsmål og udveksle informationer og synspunkter inden for centrale emner og situationer udtrykke sig skriftligt i et forståeligt og sammenhængende sprog i form af breve, historier, digte, beskrivelser og meddelelser kommunikere mundtligt og skriftligt gennem digitale medier i enkle, undervisningstilrettelagte forløb anvende engelsk som kommunikationsmiddel i kontakten med elever eller klasser i udlandet. Sprog og sprogbrug Undervisningen skal lede frem mod, at eleverne har tilegnet sig kundskaber og færdigheder, der sætter dem i stand til at: anvende et centralt ordforråd inden for udvalgte emner udtrykke sig med en klar og forståelig udtale tale og skrive engelsk, således at centrale grammatiske regler om især ordklasser, ental og flertal og tidsangivelse ved hjælp af verbernes former følges stave centrale og hyppigt forekommende ord, så kommunikationen lykkes skrive tekster med begyndelse, midte og slutning og anvende centrale sætningsforbindere og pronominer til at skabe sammenhæng anvende centrale indlednings- og afslutningsgambitter i samtaler forstå og udføre centrale sproghandlinger i udvalgte situationer. Sprogtilegnelse Undervisningen skal lede frem mod, at eleverne har tilegnet sig kundskaber og færdigheder, der sætter dem i stand til at vælge lytte- og læsestrategier afhængigt af formål, især lytning/læsning efter hovedindhold, detaljer eller for at få en oplevelse vælge kommunikationsstrategier, herunder kropssprog og mimik samt omskrivninger eller bede om hjælp til at udtrykke sig vælge skrivestrategier, herunder anvende en grundlæggende viden om skriveprocessens faser udnytte nogle af de muligheder, der er for at anvende engelsk uden for skolen anvende viden om ligheder mellem engelsk, dansk/modersmål og evt. andre sprog inden for centrale områder vælge arbejdsform, herunder praktiske og kreative arbejdsformer i forhold til den foreliggende aktivitet eller opgave foretage ord til ord opslag i en ordbog, anvende it-baserede ordforrådsprogrammer, simple grammatiske oversigter og benytte computerens stavekontrol i enkle lærerstyrede forløb anvende elektroniske medier til kommunikation og informationssøgning anvende forskellige kilder.

5 Kultur- og samfundsforhold Undervisningen skal lede frem mod, at eleverne har tilegnet sig kundskaber og færdigheder, der sætter dem i stand til at tale med om ungdomskulturer i engelsktalende lande, først og fremmest på baggrund af arbejdet med musiktekster, blade, film, tv og internettet kende til eksempler på kulturforhold og levevilkår i engelsktalende lande, især fra arbejdet med engelsk sprog, litteratur, sagprosa, lyd- og billedmedier samt it drage sammenligninger mellem engelsksprogede kulturer og egen kultur. Undervisningsplanen er inddelt i temaer med tilhørende under emner, aktiviteter i henhold til de centrale kundskaber, og sprogfunktioner anvendt. Hvert tema er opdelt i bearbejdelse af emnet, gennemgang og rettelse af opgaver, besvarelse af spørgsmål o.s.v. Den resterende tid er tilrettelagt til repetitionsprocessen (som på engelsk betegnes drilling ) besvarelse af eventuelt resterende spørgsmål og evalueringsprocessen. Sideløbende afleveres der opgavesæt, som fokuserer på elevernes egenindlæring af grammatisk stof til beherskelse af faget. Det er min opfattelse at eleverne særligt på dette klassetrin har et behov, for opsamling, rutinebearbejdelse og repetition af det tidligere gennemgåede faglige stof fra den tidligere undervisning. Denne del af processen er nærmere beskrevet under afsnittet om materialebrug. I dette skoleår arbejder vi med seks hovedpunkter: 1 - Temaer: Hvert tema består af tekster, grammatik, filme og opgaver. - The British Isles - The English speaking world - Into the groove - Life is more than school - Boys and girls - Hobbies and sports 2 - Færdigheder: Beherskelse af sproget og indsigt i enkelt grammatisk stof på grundniveau med tilsvarende korrekt anvendelse i mundtlig og skriftlig fremstilling, herunder læsning, forståelse og tydning af forskellige typer af tekster og materialer skrevet på grund- og middelniveau. 3 - Faglige områder: Grammatisk og sproglig korrekt sætningsdannelse. Udsagnsords bøjning og anvendelse i nutid, datid og fremtid i enkelte og vedvarende former (Present, Simple + Continuous; Past, Simple; Future).

6 Beherskelse og anvendelse af modalverber, hjælpeverber (to be, to have, to do), bestemt og ubestemt artikler, navneord, tillægsord, stedord, forholdsord, biord og bestemmelsesord. Tillægsord gradbøjning. Dannelse/bøjning af navneord i ental og flertal. Indlæring af ordklasserne og deres anvendelse i mundtlig og skriftlig fremstilling. Centrale kundskaber De tre hovedpunkter bearbejdes gennem de centrale kundskaber, som danner den fagdidaktisk grundsten i planen. De tre første kundskaber er de vigtigste elementer i sprogets beherskelse og derfor vil være højst prioriteret. - Skrivning Der prioriteres en indlæring af skriftlig fremstilling, af hensyn til elevernes bevidstgørelse i sprogets anvendelse, som det fortrukne redskab i erhverv, kommunikation, handel, industri, musik og filmverden og især edb-sproget. Engelsk skrift vil blive prioriteret ved bl.a. fristil, boganmeldelse og andre former for skriftlig fremstilling. - Læsning Højtlæsning, individuel og frilæsning af tekster, hvorved elever træner deres læsefærdigheder. Eventuelle elever med underudviklede læsefærdigheder og/eller formindsket læseevne bliver hjulpet af læreren og støttepædagogen gennem processen. Derved prioriteres engelsk læsning ifølge ovenfor nævnte grundlag. - Tale Udtalelsesøvelser indgår i læsning, tekstbearbejdelse og mundtlig fremstilling. Mundtlig besvarelse af spørgsmål vedrørende tekster og lignende, kan inspireres af de anvendte til karakterer i teksten, der besvares efter samme mønster. Sprogets anvendelse i tale bliver højt prioriteret, som et væsentlig led i sprogets beherskelse. Yderligere aktiviteter i denne sammenhæng er endvidere omtalt i afsnittet om materialebrug og strategier. - Grammatik Præsentation af fagligt stof indledes med fælles gennemgang på tavlen, hvorefter eleverne selv arbejder med opgaver af same art og karakter i bøger eller på kopiark. Spørgsmålene bliver mundtlig fremstillet og besvaret ved anvendelse af tavlen, når den findes formålstjenstlig. I denne klasse følges den grammatisk vejledning (udarbejdet i Cambridge Universitet af den anerkendte forfatter og professor Raymond Murphy). - Lytte At kunne lytte og korrekt tyde ordene er et væsentligt redskab i enhver sprogsforståelse. Højtlæsning af teksterne, at stille spørgsmål og selv besvarelse disse, og almindelig talt kommunikation i engelsk inde og udenfor klasseværelset, bliver stimuleret i det omfang

7 det er muligt, for at eleverne træner deres lyttefærdigheder. Læreren læser teksterne højt for eleverne. Oversættelse af teksterne. - Ordforråd For hver lektion gennemgår vi alle de nye ord vi har lært og ordlister laves ( Vocabulary Lists ) af nye ord og ord-sammenhænge, som avendes i den enkelte tekst mm. Begreber og ord oversættes. I hver tekst understreger eleverne alle ord, som de ikke kender. Ordene gennemgåes på tavlen med hjælp af læreren (RL); eleverne gætter sig frem til ordenes betydning og eleverne skriver ordene i deres kladdehæfte. Yderligere aktiviteter i denne sammenhæng er endvidere omtalt i afsnittet om materialebrug og strategier. Sprogfunktioner Herunder vil jeg kort nævne de sprøg funktioner som indgår i denne undervisningplan. - acceptere / ikke acceptere - foreslå -være enig / være uenig - bede om råd / give råd - tilbyde råd - introducere sig / sige farvel - vejlede - invitere - beskrive et process - smigre - fornærme - fortæle hvad en anden har sagt - beklage - give instruktioner - ytre ønsker - sige tak / unskylde Engelsk og EDB: I henhold til Fælles Mål , og Forenklede Mål bliver EDB integreret i undervisningen på passende måde, således at der i undervisnings forløb bliver arbejdet med film, musik, lytteøvelser samt grammatiske programmer for at styrke elevernes færdigheder. Test Your Grammar - Grammar Exercises af Prof. Raymond Murphy, Cambridge University Press Lektier: Eleverne får et begrænsede antal afleveringer i form, som understøtter de emner og øvelser i klassen, som anvendes under hensynstagen til den enkeltes rutine af elevens udvikling af færdighederne i faget. Opgavesæt bliver suppleret med opgaver, som udarbejdes af læreren og bruges mere i hverdagsopgaverne. Aktivitetsplan: Forløbet af den enkelte lektion udarbejdes som led i temaet. Hver lektion følger en rutine, der tager udgangspunkt i den forrige en kort indledning efterfulgt af en aflevering og korrektion på tavlen. Efterfølgende arbejdes der med dagens tekst, som læses af både eleverne og læreren og endelig til sidst oversættes. Grammatisk stof præsenteres på tavlen, øves og gennemgås (spørgsmål besvares).

8 Materialebrug / Strategier De valgte bogsystemer Cross Roads, VIP Texts, Route 7 og Route 8 bliver hovedsaglig anvendt til tekstbasis samt kopieret materialer som led i indlæring af nyt og gammelt fagligt stof under hensynstagen til de valgte emner/temaer dette skoleår. Den valgte grammatik vejledning English Grammar in Use er et komplet grammatisk redskab der bl.a. omfatter en tilsvarende samling af opgaver, der bruges som kopiark både i hverdagsopgaverne og sideløbende som opgavesæt. Anvendelse af edb-midler i undervisning anvendes bl.a. ved filmvisning, musik og grammatiske opgaver. Som led i undervisningsplanen er der nogle områder i de centrale kundskaber, som understøttes af yderligere aktiviteter udenfor klasseværelset. I dagligdagens rutiner specielt efter skoletid anvender læreren (RL) det engelske sprog, som fortrukne i kommunikation med eleverne. I tilfælde at en elev sidder med en opgave, som vedkommende ikke ser sig i stand til at løse, er denne naturligvis velkommen til at rådføre sig med mig, og som regel befinder jeg mig på skolen. Lektielæsning er et tilbud, som er skemalagt i undervisningstiden bl.a. i valgfagsblokken. Derudover kan der træffes anden aftale om lektiehjælpsordning i faget, hvor eleverne kan få eventuelle spørgsmål besvaret mm. Da lektiecaféordningen er et tilbud til eleverne i deres og min fritid, etableret i forventning om et behov herfor, forventer jeg også tilslutning/fremmøde. I modsat fald vil dette tilbud ophøre og kan først evt. genoprettes, såfremt der er elevgrundlag dertil. Ændringer Ændringer i undervisningsplanen kan forekomme pga. elevernes tilegnelsesgrad i løbet af skoleåret. I tilfælde af væsentlige ændringer undrettes ledelsen øjeblikkeligt med orientering om ændringerne med følgende konsekvenser heraf.