Interaktive tavler. Indlæggets form og sigte. Interaktive e tavler der viser forstørrede skærmbilleder fra

Transkript

1 Indlæggets form og sigte 1. Grovkornet deltagerafdækning 2. En karakteristik af CBS 3. CBS ambitioner og begrænsede erfaringer med interaktive tavler 4. Drøftelse af to spørgsmål I hvilken grad og i hvilke sammenhænge ønsker undervisningensparter at ændre roller og læringspraksis? Vil interaktive tavler insistere på at blive implementeret og med tiden blive en dominerende undervisningsteknologi? Steffen Löfvall sl.ll@cbs.dk / lofvall@gmail.com Chefkonsulent, CBS IKT udviklingsprojekter Studieudvikling Kompetenceudvikling af CBSansatte Underviser siden 1995 Strategi og kultur på CBS lederuddannelsesprogrammer E læring og videnstyring på ITU ErhvervsPh.d. + Cand. merc. SOL Interaktive tavler Interaktive e tavler der viser forstørrede skærmbilleder fra computere fxviaen projektor De findes både i stationære og mobile løsninger Funktionaliteter Præsentere undervisningsmaterialer Skrive og flytte rundt på objekter på tavlen med penne og fingre Lagre det synkrone arbejde fra tavlearbejdet Afstemninger Tele konferenceplatform 1

2 Strategiske arbejdshypoteser 1. Gymnasie og folkeskolen langt foran universiteterne med brugen af interaktive tavler 2. En gruppe nye universitetsstuderende vil opleve undervisningen som værende oldnordisk pga. manglende brug af interaktive tavler 3. Sociale mediers indtog på universitetet er begyndt. Brugen i undervisningslokalerne kan udnyttes bedre i faglige sammenhænge 4. Universitetsundervisere og teknisk supportmedarbejdere kan groft opdeles i to grupper: teknologieksperimenterende og teknologikonservative 5. Teknologiinvesteringer er løst koblede fra underviser og studieudviklingsprocesser Væsensforskelle mellem folkeskoler, ungdomsuddannelser og universiteter Det mentale ejerskab af undervisningslokaler På CBS er undervisernes ejerskab minimalt Kundeopfattelser er dominerende Klassekvotienter og lokalernes størrelser og indretning På CBS øges kvotienterne betragteligt (>120 stud.) Få fysiske/tekniske ændringer i lokalerne 2

3 Test af afstemningssystemet Hvad hedder den danske udviklingsminister? 1. Inger Støjberg 2. Lene Espersen 3. Per Stig Møller 4. Lars Barfoed 5. Søren Pind 6. Benedikte Kjær DIT kendskab til interaktive tavler 1. Jeg har intet kendskab/viden om interaktive tavler 2. Jeg har hørt overfladisk om sådanne 3. Min organisation har anskaffet sådanne, men jeg bruger dem ikke selv 4. Jeg har sporadisk anvendt tavlerne 5. Jeg er en erfaren tavlebruger 6. Jeg udvikler undervisningsmaterialer om tavlerne til andre brugere

4 Nøgletal 2008 Et kort blik på CBS Antal studerende Udenlandske studerende (ordinære uddannelser ) Udvekslingsstuderende (indgående ekskl. International Summer University Program) Videnskabeligt personale (fuldtid) 566 Videnskabeligt personale (deltid) 720 Ph.d. studerende d d 192 Udenlandske forskere i faste stillinger 69 Administrativt personale 1065 Finansiering (mio. euro) 151,7 Udvekslings og samarbejdsaftaler 390 Antal corporate partnere 21 Foto safari Et indblik i CBS lokaliteter 4

5

6

7 Potentiel implementeringsstrategi af interaktive tavler i DIN organisation 1. Implementeringen af tavler primært er/bør foretages systematisk, bredt og i hht. en top down plan fra ledelsens side 2. Implementeringen er/bør være eksplorativ og ambassadørdrevet, dvs. udvalgte studier, undervisere og forskere driver processen 3. Implementeringen er/bør være efterspørgselsdrevet, dvs. initieret af krav og ønsker fra studerende og undervisere

8 Pilotprojekter CBS Learning Labs kursuslokale (Kilen, 2.sal) Kompetenceudvikling af CBS ansatte CAICT Center for Applied ICT (Howitzvej) Afprøvning af løsning Uddannelse af e business studerende Kilens undervisningslokaler (stuen og 1. sal) 4 lokaler interaktive podier 3 lokaler med interaktive tavler KILEN (stuen) Interaktive podier Klikkere Interaktive tavler 8

9 Forventede/oplevede implementeringsproblemstillinger i DIN organisation (du kan stemme på 1 8 punkter) 1. Tavler er nice to have 2. Ikke tradition for brug af tvangsmagt 3. Tavler er ej efterspørgselsdrevet 4. Manglende incitamentsstrukturer for undervisere 5. Dårlige træningsfaciliteter 6. Placering af tavler og overflødige whiteboards 7. Manglende tvang om teknologianvendelse i studieordninger 8. Manglende forlagsmateriale der udnytter løsningerne 9

10 1. Organisatoriske udfordringer CBS er i gang med en omfattende strategiproces / reorganisering Tavler er nice to have Ikke tradition for brug af tvangsmagt Tavlevalg er ej efterspørgselsdrevet (dvs. studerende og undervisere) Manglende incitamentsstrukturer for undervisere (dvs. fastansatte forskere og eksterne deltidsundervisere) Behov for nye supportrutiner Træningsfaciliteter uafklaret 2. Tekniske udfordringer Omplacering af whiteboards Softwarelicenshåndtering 3. Institutionelle udfordringer Manglende tvang om teknologianvendelse i studieordninger etc. Manglende forlagsmateriale der integrerer løsningerne Tavlestrategien so far Fase , Eksemplarisk anvendelse i interne CBS kurser Tilbud om lån af undervisningslokale til afgrænsede undervisningsforløb Fase , Implementering af systemer i flere undervisningslokaler i et hus ABACUS timer til eksperimenter Fase 3???????.???, Ikke defineret En karakteristikk ik Eksplorativ Ambassadørdrevet Begynderstadiet Koordinationsudfordringer I hvilken grad og i hvilke sammenhænge ønsker undervisningens i parter at ændre roller og læringspraksis? Vil interaktive tavler insistere på at blive implementeret og med tiden blive en dominerende undervisningsteknologi? 10