Læseudviklende undervisning

Transkript

1 Læseudviklende undervisning 20. april 2012 Den udvidede læseformel Lektor, ph.d. Jeppe Bundsgaard Danmarks Pædagogiske Universitetsskole/Aarhus Universitet

2 Manchet Den udvidede læseformel beskriver flere af de faktorer, der indgår i læseforståelse, fx fokus på læserens projekt, forestillinger om situationen og læsemåder. Oplægget præsenterer læseformlen og giver eksempler på, hvordan formlen kan bruges, både til at forstå læsning og til at tilrettelægge en læseundervisning, der er motiverende, mangefacetteret og lærerig. Der vil være fokus på læsning af autentiske tekster på nettet, i arbejds- og fritidslivet og i det offentlige rum. Formen vil være oplæg, små gruppearbejder og diskussion.

3 Daglig undervisning Med sidemanden: Skriv nogle stikord ned med eksempler fra jeres daglige undervisning hvori der indgår undervisning i læsning

4 Hvad er der galt med Den gamle læseformel? Læsning = Afkodning x Sprogforståelse The simple view presumes that, once the printed matter is decoded, the reader applies to the text exactly the same mechanisms which he or she would bring to bear on its spoken equivalent. (Gough & Tunmer 1986:9)

5 Et sociokulturelt syn på læsning Paulo Freire: reading the word and the world David Barton Literacy: An introduction to the ecology of written language: learning to read it is not primarily about the story, but is about the interaction between parents and children and how they talk to each other during story time James Paul Gee argues that words and the world are given meaning by simulations of courses of situated action and interaction (including dialogue) in the world Kress Literacy in the New Media Age Each mode forces me into making certain kinds of commitments about meaning, intended or not. The choice of mode has profound effects on meaning Schmidt Lieberg Kjertmann

6 Den nye læseformel Læseforståelse = (Forlæsning + Aflæsning + Medlæsning) x Ordforståelse x Tekstforståelse x Scenarieforståelse x Kontekst x Læseform x Eget projekt

7 Forlæsning Jeg skal til Sofies fødselsdag! Skal man sove i den her lille pølse eller hvad? Hvad betyder sætningen? Den næste sætning/ord forstås i forhold til den forrige og de efterfølgende

8

9 Forlæsning Læsning af billede før tekst Læsning af kontekst før tekst

10 Aflæsning Læsning af skrifttegn, ordbilleder, ikoner, billeder, layout

11 Medlæsning Læse billeder og andre udtryk som indskrænker de mulige tolkninger

12 Ordforståelse: Røvere Sofie læser Folk og Røvere

13 Læsning forudsætter ordforståelse Sofie læser avisoverskrift Sofie forklarer hærværk og tyve og røvere Sofie læser volapyk Faste urg libe politeren nubelig rebe, un run ham pir a kub kupikken er dutigate po nerverne lavedø sur up vrebet rode krinke ur krinka po suffer ur sulfer.

14 Aflæsning af skrift Fra afkodning til ordidentifikation Bogstaverne afkodes Men ordet identificeres ikke Man siger først ordet rigtigt når man har genkendt hvad det betyder hvilket afhænger af forlæsning, medlæsning, scenarieforståelse

15 Ordforståelse: Optøjer og hærværk Mubarak beordrer natligt udgangsforbud Myndighederne i Egypten indfører natligt udgangsforbud i flere storbyer og indsætter militæret for at skabe ro Ambassadør: Ballademagere er simple tyve Egyptens præsident, Hosni Mubarak, har besluttet at indføre natligt udgangsforbud i flere af landets storbyer, rapporterer statsligt tv. Forbuddet gælder fra klokken 18 til klokken syv i Kairo, Alexandria og Suez. Præsidenten har desuden besluttet at indsætte militæret i bestræbelserne på at få stoppet "optøjer, lovløshed, angreb og ødelæggelse af offentlig og privat ejendom", lyder meldingen fra Mubarak. Den fungerende danske ambassadør i London fortæller, at bøllerne kopierer det, de ser i fjernsynet. De voldsomme optøjer hærgede i nat for fjerde døgn i træk store dele af England. Blandt andet i landets tredjestørste by, Manchester, som oplevede de værste uroligheder i 30 år. Men at opstanden på den måde breder sig som en steppebrand er ifølge Danmarks fungerende ambassadør i London, Karen Melchior, ikke længere et udtryk for en egentlig manifestation af en generel utilfredshed. - Mange steder ser det nu ud som simpel berigelseskriminalitet mere end noget, som er politisk motiveret. - Metropolitan Police taler om såkaldt copy catkriminalitet, hvor folk simpelthen går ud og kopierer det, de har set i fjernsynet, siger Karen Melchior. Både den britiske premierminister, David Cameron, og indenrigsminister Theresa May var i går ude at kalde de scener, der nu udspiller sig, for simpelt tyveri og hærværk.

16 Ordforståelse

17 Tekstforståelse Tekststrukturs betydning for indhold Relationer mellem sætninger Interne henvisninger (deiksis) Teksttyper, genrer, fremstillingsformer Tekstens relation til konteksten (deiksis)

18 Læsemåde/-form Tredje klasse skal på tur til Børnekulturhuset Fyrtøjet i Odense. Eleverne er selv med til at planlægge turen. Sofie, Janne og Søren har hørt at man kan blive ansigtsmalet på Fyrtøjet. Deres lærer viser dem Fyrtøjets hjemmeside og beder dem finde ud af hvor og hvornår det kan ske. De klikker sig ind på Fyrtøjet (

19 Sofie: Janne: Øj, det er efterår. Se bladene falder. Se bøgerne. Eventyrskolen. (Kører musen op og ned over bøgerne til venstre, de vokser en for en når musen er ovenover dem) Hop, hop, hop Sofie: Prøv Tommelise (Janne klikker derind. Her er en bog med teksten til og højtlæsning af H.C. Andersens Tommelise). Søren: Nej, det er ikke der (Janne klikker tilbage). Janne: Hvad skal vi så? Sofie: Skal vi prøve nyheder? Janne: Ja, det kan vi godt. Søren: Det skulle jo stå der på sedlen. Janne klikker ind på nyheder. De går i gang med at læse. Efter en tid skroller de siden nedad og bliver utålmodige der er for meget at læse, og det er for svært. Sofie kalder på læreren.

20 Surfesøgning fordrer at man Forbereder sin surfing, dvs. at man skal gøre sig klart 1. a. b. hvad man vil eller skal finde, og hvordan man forestiller sig at en given side som man har et link til, kan bidrage til denne opgave.

21 Læreren kommer gruppen til hjælp: Er der andre ord for ansigtsmaling? Efter lidt diskussion når eleverne frem til sminke. Hvornår bruger man ansigtsmaling eller sminke? Eleverne foreslår: Når man leger, når der er fest, når man spiller teater... Læreren spørger: Hvad kunne man så kigge efter på hjemmesiden? Eleverne kigger igen på siden

22 Søren: Dér, under Drama (han peger på et menupunkt i topmenuen). Sofie: Klik på den (Janne klikker, en tekst kommer frem med et billede af en pige der er sminket til skuespil). Søren: SÅ! Nu har vi fundet det! Lærer: Ved I nu, hvad vi skal gøre for at blive ansigtsmalet når vi kommer ind på Fyrtøjet? Sofie: Der, på siden! Nåe nej. Vi må hellere læse det. Sofie læser teksten højt fra en ende af. Janne overtager, så Søren. De er tydeligvis ved at gå i stå, da Søren ser en adresse og et telefonnummer og herefter en henvisning til at man skal læse videre på to andre sider. De klikker ind på dramorløb og kan her læse om priser og forløb for forskellige klassetrin og om, hvordan man bestiller. Endelig er de ved vejs ende!

23 Surfesøgning fordrer at man Kan gennemgå en række links (menupunkter, kategorier i søgeregister osv.) 3. ved at prøve sig frem, og/eller ved at vurdere om den forestilling man gør sig, kan omfatte det fænomen man er på udkig efter. Herunder a. b. vurdere generelle beskrivelser af et site kan det søgte falde ind herunder, vurdere den nære kontekst til et link.

24 At læse og at lade være! Navigation er: At vurdere hvad der er bag et link At kunne fravælge tekster så hurtigt som muligt! At danne sig et hurtigt overblik over en side At vurdere informationen Hvor er den information jeg forventede at finde? Var det alligevel ikke her? Er det nok? Er det for meget? Er det for overfladisk? For svært? Hvordan kommer jeg videre?

25 At læse (indtil videre ) Læs med formål Hvad er mit formål? Teksterne på nettet er sjældent rettet imod mit læseformål så jeg skal kun læse det jeg skal bruge og så videre Læs foreløbigt Løbende vurdere sværhedsgrad, præcision, kvalitet/pålidelighed af oplysninger (var det alligevel ikke her?)

26 Læsemåde Er at vælge at læse en tekst på en måde som passer til ens projekt og til tekstens indhold Fx skal man ikke læse al tekst grundigt hvis man blot skal finde en information Hvis man skal finde et link, skal man læse og forestille sig hvad der er bag linket Hvis man skal lave en kage, skal man først læse hele opskriften og finde ingredienserne frem, og så skal man læse en instruktion ad gangen og gøre som der står Osv.

27 Scenarieforståelse At kunne skabe sig et forestillingsbillede af indholdet Erindr Sofies læsning af Folk og Røvere. Forfærdelig for alvor Stjålet stjæle

28 Kontekst At forbinde tekstens indhold med kommunikationssituationen Når Mubarak citeres for at sige at det er optøjer, lovløshed, angreb og ødelæggelse af offentlig og privat ejendom så læser vi: Diktator Når Cameron citeres for at kalde de scener, der nu udspiller sig, for simpelt tyveri og hærværk. så læser vi: Det er en gyldig opfattelse (men vi kan mene at der er andre tolkninger af situationen også).

29 Eget projekt Vi læser en tekst for at gøre noget med den. Få en oplevelse gennem en fortælling Finde en oplysning vi skal bruge Få forståelse af et fænomen Høre nyt om verdens gang Bage en kage Få en opgave Se hvad en person mener om et fænomen (for at blive klogere, inspireret til at modsige, mere oprørt eller vredere) Osv. osv. På den baggrund vælger vi læsemåde, og på den baggrund vælger tekster at læse

30 5. og 6. klasse læser om kroppen

31

32 Lær om kroppen Mål Lære noget om kroppen Læs hele teksten De kunne sagtens læse teksten Streg ord under I ikke forstår de stregede ingen af dem under De fattede ingenting og var ved at dø over at skulle læse den lange tekst De fik et afsnit hver i grupper Skulle lave en planche om deres afsnit De var flotte, men ikke godt nok forstået Næste timer: Redigere planchen så de med den kunne forklare til 2. klasse hvordan kroppen fungerede Ved fremlæggelsen var alle imponerede

33 Hvad gik galt? Problemet var scenarieforståelse Man kan ikke læse manualer for man kan ikke forstå dem før man har spillet spillet Når man har forståelse/erfaring med et emne, så kan man forstå forklaring af det Da de skulle forberede til 2. klasse fik de et eget projekt og derved et læseformål

34 Videnskabsteori Den nye formel Den gamle formel Dialektiske relationer Uafhængige variable Hjernen indeholder Hjernen indeholder Situationserindringer Erfaringer med handlinger Mønstre i disse Læring er Erfaringer med situationer så mønstre kan udvikles Læren kan tilrettelægge situationer Læreren kan udpege opmærksomhedspunkter forråd af elementer ( ordforråd og ordsprogsforråd) og procedurer for sammensætning Læring er Tilegnelse af elementer og procedurer Læreren kan tilrettelægge en hensigtsmæssig proces for alle på en gang

35 Læseundervisning Autentisk kommunikation Skriv breve, ønskesedler, invitationer, indkøbssedler, indholdssedler på skuffer, historier, erindringer, billedtekster osv. Storyline! Sørg for meget korrekt input Børnestavning er fint men sørg for at børnene ser de korrekte ord Inddrag forældre

36 Skrive sig til læsning

37 Første klasses bog om skolen

38 WriteReader

39 Skrive sig til læsning Skrive små fagbøger

40 Finde viden Inspiration: Faglig læsning i bøger efter eget valg inspirationsudstilling på biblioteket med fagbøger DanskeDyr.dk Frilaesning.dk Overemnet præsenteres brainstorm, det ved vi, valg af underemne, probemformulering Informationssøgning i udvalgte sider på nettet og i faglitteratur

41 Fagbog på nettet Eleverne fremlægger deres arbejde ved at skrive en fagbog på nettet. Bogen skal formidle den viden eleverne har fået om deres emne, og der skal sættes flotte billeder ind der kan illustrere det de skriver om.

42 Fremlæggelse Elevernes bøger vises på det interaktive whiteboard eleverne vælger noget vigtig ny viden ud, som de vil fortælle deres klassekammerater om. Til sidst går eleverne på opdagelse i hinandens fagbøger.

43 Den nye læseformel Læseforståelse = (Forlæsning + Aflæsning + Medlæsning) x Ordforståelse x Tekstforståelse x Scenarieforståelse x Kontekst x Læseform x Eget projekt

44 Kig på jeres undervisningsbeskrivelser Hvilke aspekter af læsning har I fokus på? Er der noget af jeres øvrige undervisning som også er eller kunne blive læseundervisning?

45 Et åbent spørgsmål nej flere... Hvilken undervisning skal der til? Hvordan sikrer vi at eleverne, også de svage, faktisk lærer at afkode? Skal eleverne lære de basale færdigheder først?

46 Tak for nu Spørgsmål og kommentarer?