En kognitiv test. Tidlig indsats. CHIPS - globale opgaver Bygger på en modningsteori om hjernen specielt Piaget.

Transkript

1 Tidlig indsats En kognitiv test Bygger på en modningsteori om hjernen specielt Piaget. Det globale trin: ( 5-6 års alderen) Man bemærker egenskaber men ofte kun en. Tænker i diffuse og upræcise helheder spontane impulsive erfaringsdannelser Det analytisk/syntetiske trin (7-9 års alderen) Systematisk erfaringsdannelse. Ser detaljer. Indordner efter flere egenskaber. Tænker konkret manipulativt. Kan ikke klare sig med indre forestillinger. Helhedstrinnet (10 11 år) Kan tænke abstrakt og frigøre sig fra det konkrete. Ser mønstre og systemer. Ser sammenhænge. Kan finde principper og regler. 2 CHIPS - globale opgaver 3 1

2 6 Om forskning i tidlig indsats Ann Dowker Oxford uni. Mathematical Recovery. Australien i starten af 90 erne. Videre til England og USA hvor det er stort. Wright m.fl. Et spænd på 3 år når de starter i skolen. Dem der er 3 år bagud i starten er 7 år bagud, når de når 10. skoleår. Individuelt arbejde med børn som ligger i bunden har en tydelig påvirkning på deres præstation denne indsats behøver ikke at være meget stor. Tidlig intervenering har betydning for holdningen til faget. Det er áldrig for sent - man kan indhente mangler senere. Numeracy recovery 6 7 årige børn i primary school 175 havde vanskeligheder - ca. 15% af de udvalgte klasser Fokus på tælling pladsværdi talskrivning problemløsning - overslag repræsentationsformer i fx addition strategier 30 min pr uge i 30 uger individuelt af den lokale lærer Kontrolgruppe 4 mdr. bedre, mens forsøgsgruppe blev 9 mdr. bedre

3 Australsk undersøgelse Extending Mathematical Understanding intervention program (EMU) Omtalt som Mathematical Recovery uger med dagligt 30 minutters indsats Højst tre elever Observationer af at elev-lærer kommunikation kommer igennem op til 100 matematiske sammenhænge og ideer i en sådan seance. Konstruktivistisk dialog med fokus på forståelse Struktur 10 minutter med tælling og pladsværdi aktiviteter 15 minutter med problemløsning knyttet til regningsarterne 5 minutters refleksion med opsummering af hovedaspekterne ved lektionen. Tre bøger Test (grøn) Undervisning i klassen (lilla) Undervisning på særlige små hold (blå) 9 Effekten Gennemførte test viste fremgang for alle. To typer af elever : de matematiktunge og matematikspirerne. De første skuffede i forhold til indsatsen de andre kom langt i forhold til indsatsen. Spørgsmål om langtidseffekten? TIKØB - matematikskibet Tikøb skole har tidligere erfaringer tidlig indsats i læsning (Læsetoget) Modellen indeholder elevdifferentiering. Klassestrukturen ophæves for klasse man tilhører en station ud fra et læseniveau. Alle arbejder samtidig fra i fem uger. 3

4 Plan Inddele eleverne i to hovedgrupper: klasse og klasse. Ca elever i hver hovedgruppe. Disse inddeltes i hold med en makker efter fagligt niveau målt efter standardtest ( Mat +) C0 C10 reduceredes til 7 niveauer i forhold til en normalfordeling benævnt fra A til G. Forløbet Uge 1 Uge 2 Uge 3 Uge 4 Uge 5 1- dag: Skibet løb af stablen. Eleverne fandt deres makker og deres kahyt. Forløb 1: 10 gange med en kasse og et arbejdskort for hver dag. Evaluering med eleverne. Forløb 2: 10 gange med en kasse og et arbejdskort for hver dag Arbejdskort et for hver gang Matrix for første gruppe Tælling, sekvenser af tal, talkendskab A B C D E F 1 Kende til talnavne 1 10 i Kende til talnavne 1 10 i Kende til talnavne 1 20 Kende til talnavne 1 40 Kende til talnavne forbindelse med rim og forbindelse med rim og Talnavne remser kontakt med sange remser kontakt med sange rytmiske lege eller lignende rytmiske lege eller lignende Gengivelse lydmæssigt af Gengivelse lydmæssigt af talnavne talnavne Lægge og sige tal i rækkefølge med sekvensen 1 2 Tælle Tælle genstande fx ved at Se og indse tallet nul Se og indse tallet nul pege på dem. Kunne svare på Koblet til tæling Tælle fortløbende fra et sted i spørgsmål som hvor mange.. Tælle ikke-visuelle og nære rækken altså osv Tæl bilerne objekter fx Skridt noget som skal forestilles Kunne sige hvad der er der musikrytmer eller lignende tælles altså indse enheden 1 genstand. Gætte og tjekke et antal Forstå at starten på tallinjen Forstå at man ender ved nul Kunne tælle fremad og starter ved 0 ved at gå tilbage på tallinjen tilbage fra et vilkårligt sted Kunne tælle fremad fra et Kunne tælle fremad og (0 100) vilkårligt sted tilbage fra et vilkårligt sted (0-40) 4

5 Screening i børnehaveklassen? På Mølleskolen i Ry har de Tidlig indsats i problemløsning ud fra CHIPS. De globalt tænkende elever udskilles til et 10 ugers kursus i efteråret 1. klasse. 20 spørgsmål til Professoren Rush hour junior Cross the river junior Follow the hints Hvem er hvem Isbjørn Tidlig indsats i Frederiksberg 12 uger 4 dage 30 minutter 13 emner i en matrix også fokus på omgivelserne og andre fagområder end tal herunder fokus på mønstre Fra 2. klasse Materiale med Undersøgelsesspørgsmål Vurderingsværktøjer. Cases og Undervisningsforslag Opfølgningsforslag efter TMF Informationer der kan have betydning for elevens læring 19 5