Handleplan for matematik Nordre Skole - skoleåret 2018/2019

Transkript

1 Handleplan for matematik Nordre Skole - skoleåret 2018/2019 Matematikvejledere - Lone Hou Busch og Elsebeth Broch Knudsen

2 Indhold Indledning 2 Målet med handleplanen for matematik er: 3 Formål med handleplan for matematik er: 4 Kendetegn/ indikationer for elev i matematikvanskeligheder: 4 Testbeskrivelser 5 MAT ALP (Analyse af Læseforståelse i Problemløsning) 5 ROS (Regning - Observation - Strategi) 5 Matematikkonference 6 Matematikkonferencer - fokusområder 6 0. årgang 7 1. årgang 8 2. årgang årgang årgang årgang årgang årgang årgang årgang 16 1

3 Indledning Skolens samlede indsats i matematik skal sikre kontinuitet og sammenhæng i elevernes udvikling af matematikkompetencer gennem hele skoleforløbet. Handleplanen skal bruges som pædagogisk værktøj af skolens matematiklærere samt matematikvejledere på Nordre Skole, således viden om elevens færdigheder og kunnen bruges aktivt i den daglige undervisning samt bruges i overlevering mellem skolens afdelinger og ved lærer- og skoleskift. Med handleplanen vil vi prioritere at afholde overleveringsmøder mellem førskole og 0. klasse; mellem 0. og 1. klasse; mellem indskoling og mellemtrin samt mellem mellemtrin og udskoling. Det er vigtigt, at det pædagogiske personale, der afgiver eleven, overleverer oplysninger omkring den enkelte elevs faglige niveau til den modtagende part. På den måde sikrer vi, at alle elever mødes med udgangspunkt i deres læringspotentiale. Alle elever skal have en god matematikstart, hvor de fra begyndelsen oplever matematik som noget genkendeligt og anvendeligt i deres hverdag. Det er vigtigt at have fokus på de seks grundlæggende færdigheder som tælle, antalsforståelse, sammenligninger, pladsværdi, enkel aritmetik og estimering. I indskolingen skal undervisningen give eleverne mulighed for at bygge videre på de forskellige færdigheder, de har med fra børnehaven og 0. klasse, hvor der har været fokus på tal, antal, figurer, mønstre, sprog og tanke. Undervisningen skal bygge videre på de erfaringer og den viden, eleverne har med sig fra deres liv uden for skolen. På mellemtrinnet er der fokus på konsolidering, automatisering og udvikling af regnestrategier inden for de fire regningsarter. Fokus skifter fra at lære at læse til at læse for at lære. En god læsekompetence er en nødvendig del i arbejdet med matematikken på mellemtrinnet. I udskolingen bygger undervisningen i stadigt stigende grad på viden og kunnen, som eleverne har opnået i skolesammenhæng, her skal elevernes matematikrelevante erfaringer fra hverdagen stadig have mulighed for at spille en rolle i undervisningen. Gennem hele skoleforløbet skal IT bruges som et pædagogisk værktøj samt et hjælpemiddel i den daglige undervisning. Derfor vil det systematiske arbejde med udviklingen af matematikundervisningen med forebyggelse 2

4 af matematikvanskeligheder hos eleverne samt udvikling af tiltag for elever i matematikvanskeligheder tage afsæt i handleplanen for matematik. Skolen og dermed handleplanen arbejder ud fra følgende definition af matematikvanskeligheder: Matematikvanskeligheder er en multifaktorel vanskelighed, som opstår i samspil mellem elevens indlæringsmåde og matematikkens indhold og undervisningsform. Handleplanen skal dermed være med til at sikre, at der er opmærksomhed på og tiltag for elever i matematikvanskeligheder. Den skal skabe kontinuitet og klarhed omkring kortlægning, den specifikke indsats for den enkelte elev og samtidig være med til at klæde matematiklærerne på til at gøre god undervisning bedre. Det er vigtigt, at handleplanen retter fokus på de førfaglige begreber, sprogliggørelse, kommunikation, strategier og på elevernes evne til at danne indre billeder. Målet med handleplanen for matematik er: At forebygge at elever på Nordre Skole kommer i matematikvanskeligheder og sikre, at så mange som overhovedet muligt forlader skolen med gode funktionelle matematikkompetencer. At de elever, der kommer i matematikvanskeligheder, så hurtigt som muligt opdages, og at de korrekte tiltag herefter igangsættes. At sikre at eleverne får en matematikundervisning, der opleves som tilstrækkeligt udfordrende og anvendelig og gør dem klar til morgendagens krav og forventninger. At sikre at matematiklærerne er med til at gøre god undervisning bedre ved, at der i undervisningen fokuseres på sprog, begrebsafklaring, forståelse, strategier og åbne undersøgende opgaver. 3

5 Formål med handleplan for matematik er: At sikre en forebyggende systematik i anvendelse af test og at disse anvendes altid formativt i undervisningen og tiltag. At sikre at det pædagogiske personale på skolen har viden om, hvordan der skal ageres i forhold til elever med matematikvanskeligheder, herunder hvilke kendetegn og testmuligheder der kan/ skal bruges. Kendetegn/ indikationer for elev i matematikvanskeligheder: Tæller - bruger fingrene Har svag antalsforståelse Har manglende forståelse omkring positionssystemet Har aritmetiske udfordringer - at kunne bruge den mentale tallinje og talfakta lagret i hukommelsen Har vanskeligt at lave estimering - overslag Har svag rumopfattelse Har vanskeligheder ved at lære gangetabellen - automatisering, strategi Har kort opmærksomhedsspænd - koncentrationsbesvær Har svag korttidshukommelse Har lav arbejdshukommelse Har uhensigtsmæssige løsnings- og arbejdsstrategier Har læse-, skrive- og sprogvanskeligheder Har generelle læringsvanskeligheder Har forstyrrelser i systematisk tænkning Har matematikangst Mangelfuld symbolforståelse Har dårlig begrebsforståelse 4

6 Testbeskrivelser MAT 1-9 MAT-prøven er en diagnosticerende prøve i klasse. MAT-prøven er uafhængig af lærerbogssystem. MAT-prøven bruges som en klassetest. Der testes fra klasse. MAT-prøven tages i september, klasserne testes i prøven fra forrige klassetrin. MAT-prøven følges op af en årgangskonference. MAT-prøven foretages og rettes af klassens matematiklærer. Der testes i tal og algebra, geometri, matematik i anvendelse. ALP (Analyse af Læseforståelse i Problemløsning) Analysematerialets sigte er med udgangspunkt i de løste opgaver at få en opfattelse af, hvordan elevernes kompetence ser ud med hensyn til: Afkodningsfærdigheder og færdigheder i at orientere sig i en tekst (A-niveau) Færdigheder i at udføre enkelte regneoperationer med hensyn til korrekt tolkning af de styrende ord, oftest sammenligningsord som ældre, yngre, dyrere, halvt så meget mm. (Bniveau) Færdigheder i, ud fra indholdet, at drage logiske slutninger og kunne udføre regneoperationer de (ofte flertrinsløsninger), der kræves. Der stilles krav til kreativitet og konstruktiv tænkning (C-niveau) ALP tages af klassens matematiklærer. RoS (Regning - Observation - Strategi) RoS er beregnet til evaluering på klasseniveau i 1. og 2. klasse. Testen afdækker, hvilke additionsstrategier den enkelte elev kender, og hvordan de bruges. Testen udføres som en samtale mellem klassens matematiklærer og en elev ad gangen og kan gennemføres på minutter pr elev. Testen giver både en kvalitativ og en målbar indsigt i elevens udvikling og kompetencer. 5

7 Matematikkonference Efter årgangens matematiklærere har afviklet test i efteråret, afholdes der matematikkonference samlet for hele årgangen med deltagelse af årgangens matematiklærere samt en matematikvejleder. Matematikkonferencer - fokusområder 0. klasse: Førfaglige begreber - Matematisk sproglig opmærksomhed 1. klasse: Tællestrategier - Matematisk sproglig opmærksomhed - Forståelse 2. klasse: Positionssystemet - Regnestrategier 3. klasse: Opmærksomhedspunkter FFM 4. klasse: Strategi for tekstopgaver - Holdninger til matematik - Faglig læsning 5. klasse: Faglig læsning og strategi for tekstopgaver 6. klasse: Opmærksomhedspunkter FFM 7. klasse: Holdninger til matematik - Strategi for tekstopgaver/ problemløsning 8. klasse: Mundtligheden i matematik set i prøvesammenhæng - Opmærksomhedselever 9. klasse: Mundtligheden i matematik set i prøvesammenhæng - Opmærksomhedselever 6

8 0. årgang Børnehaveklasselederen Matematikvurdering 0.klasse primo maj Oversigt afleveres til mat. vejl. Matematikkonference ultimo maj Matematikkonference ultimo maj Overleveringsmøde Matematikvurdering Matematikkonference 7

9 1. årgang ROS (Regning-observation-strategi) primo september Matematikkonference ultimo september ROS primo januar Oversigt afleveres til mat. vejl. Matematikkonference ultimo september Indsatskrævende elever tilbydes et RoS-forløb ROS Matematikkonference ROS 8

10 2. årgang MAT 1 primo september Oversigt afleveres til mat.vejl. Bekymringselever drøftes med mat. vejl. ROS (Regning-observation-strategi) primo januar Indsatskrævende elever tilbydes et RoS-forløb Supplerende test: - Oversigtskortlægning, matematikinterview, ALP 1 MAT 1 ROS 9

11 3. årgang MAT 2 primo september Oversigt afleveres til mat.vejl. Bekymringselever drøftes med mat. vejl. Nationale test efteråret (demo) + foråret Overleveringsmøde med 4. klasseslærer primo juni Indsatskrævende elever tilbydes et RoS-forløb Supplerende test: - Oversigtskortlægning, Matematikinterview, ALP 2 Overleveringsmøde med 3. og 4. klasses lærere primo juni Overleveringsmøde Nationale test Mat 2 Nationale test 10 ALP 2

12 4. årgang MAT 3 primo september Oversigt afleveres til mat.vejl. Matematikkonference ultimo september ALP 3 primo januar Oversigt afleveres til mat. vejl. Matematikkonference ultimo september Supplerende test: - Oversigtskortlægning, Matematikinterview MAT 3 Matematikkonference ALP 3 11

13 5. årgang MAT 4 primo september Oversigt afleveres til mat.vejl. Bekymringselever drøftes med mat. vejl. ALP 4 primo januar Oversigt afleveres til mat. vejl. Supplerende test: - Oversigtskortlægning, Matematikinterview MAT 4 ALP 4 12

14 6. årgang MAT 5 primo september Oversigt afleveres til mat.vejl. Bekymringselever drøftes med mat.vejl. Nationale test demo efteråret Nationale test foråret Overleveringsmøde med 7. klasseslærer primo juni Supplerende test: - ALP 5, Oversigtskortlægning, Matematikinterview Overleveringsmøde med 6. og 7. klasseslærere primo juni Overleveringsmøde MAT 5 Nationale test Nationale test 13

15 7. årgang MAT 6 primo september Oversigt afleveres til mat.vejl. Matematikkonferece primo ALP 6 primo januar Oversigt afleveres til mat. vejl. Matematikkonference primo MAT 6 Matematikkonference ALP 6 14

16 8. årgang MAT 7 primo september Oversigt afleveres til mat.vejl. Bekymringselever drøftes med mat. vejl. Årsprøve - november + maj Supplerende test: - ALP 7, Matematikinterview Årsprøve MAT 7 Årsprøve 15

17 9. årgang MAT 8 primo september Oversigt afleveres til mat.vejl. Bekymringselever drøftes med mat. vejl. Årsprøve - november FSA-prøver - maj/juni "Bliv klar til eksamen"-hold Supplerende test: - ALP 8, Matematikinterview FSA-prøver MAT 8 Årsprøve 16