Tirsdalens Skole AFTALE JUNI 2010

Transkript

1 Tirsdalens Skole AFTALE JUNI

2 1. Form l med aftalen Randers Byr d har besluttet, at der fra 1. januar 2007 skal indg s aftaler med alle arbejdspladser i Randers Kommune. De overordnede m l med aftalestyringen er effektiv service med hłj kvalitet til borgerne, mere udvikling, r derum til de kommunale ledere og medarbejdere samt bedre muligheder for det kommende byr d til at styre kommunen. Aftalen har desuden til form l at skabe sammenh ng mellem byr dets politik og de udfłrende enheders faktiske handlinger, koble den łkonomiske styring med de politiske m l og dermed łge mulighederne for strategisk planl gning. Hensigten er ligeledes at skabe klarhed for ledere og medarbejdere over, hvilke m l de skal forfłlge, og inden for hvilken ramme dette skal foreg. Aftalen indg s inden for rammerne af lovgivningen, byr dets visioner og politikker samt aftaleenhedens budget. Denne aftale g lder fra 1. august 2010 til 31. juli 2012, og aftalen er indg et mellem Tirsdalens Skole og Randers Byr d. 2. Politiske visioner, m l og krav Lovgrundlag Folkeskolerne drives i henhold til folkeskolelovens 2. Politiske visioner m.v. Aftalerne og den enkelte skoles udviklingsm l er udarbejdet inden for rammerne og visionerne af: Overordnet błrn og ungepolitik En god dag i skolen - sektorpolitikken for skoleomr det M l og indholdsbeskrivelse for SFO I den overordnede błrn og ungepolitik og sektorpolitikken optr baggrund for arbejdet med błrn og unge i Randers Kommune: der fłlgende temaer, der danner Relationer L ring og uddannelse Sundhed, kost og motion Błrn og unge med s rlige behov llesskaber udar- I skolernes kvalitetsrapport fra 2009 anbefales det, at skolerne ud fra interessef bejder deres aftaler inden for disse temaer: Tv rfagligt samarbejde L ringsmiljłer og undervisningsmetoder Sundhed Denne aftale er udarbejdet inden for temaet: L ringsmiljłer og undervisningsmetoder 2

3 3. Pr sentation af Tirsdalens Skole Elever Tirsdalens Skole har pr. 1. maj elever fordelt p klasse. Skolen er to-sporet igennem hele forlłbet. Skolen har en specialklasseafdeling best ende af 5 specialklasser med i alt 37 elever. Tilbuddet retter sig mod elever fra klasse med sv re specifikke udviklings- og indl ringsvanskeligheder. Eleverne i specialklasserne er prim rt elever med opm rksomhedsforstyrrelser, impulsivitet og/eller hyperaktivitet og de fleste elever i klasserne har diagnosen ADHD. Der er tilmeldt 173 elever til skolens SFO, heraf er 14 elever fra skolens specialklasser i SFOspecialtilbud. Skolen er geografisk placeret i kommunens sydłstlige ende og skoledistriktet d kker bl.a. en del af Romalt-omr det, hvor ca. halvdelen af skolens elever kommer fra. Ifłlge rapporten Kapacitets- og strukturanalyse af skoleomr det i Randers Kommune, udarbejdet af Brłndum og Flies februar 2008, v lger ca. 2/3 af eleverne i skoledistriktet Tirsdalens Skole. Privatskolefrekvensen er ca. 13 %. Der er og har altid v ret en ret hłj udveksling af elever mellem skolerne i Kristrup-omr det. S ledes er der ifłlge ovenn vnte rapport pt. 90 elever fra Tirsdalens Skoles skoledistrikt p Kristrup Skole og modsat 106 elever fra Kristrup Skoles skoledistrikt p Tirsdalens Skole. Overordnet v lges skolens af et antal elever, der svarer til 97 % af det antal skoleelever, der findes i skoledistriktet. Organisering Skolens fysiske rammer giver mulighed for en naturlig opdeling af skolens elever og personale i afdelinger. Der er p skolen 4 afdelinger: Afdeling A best r i skole ret 2009/2010 af klasserne p 2., 5. og 8. rgang samt skolens modtagelsesklasse. Afdeling B best r i skole ret 2009/2010 af klasserne p 0., 3., 6. og 9. rgang Afdeling C best r i skole ret 2009/2010 af klasserne p 1., 4. og 7. rgang Afdeling D best r af specialklasserne gruppe A, B, C, D og E De to ldste specialklasser er placeret i to fritliggende pavilloner. Af hensyn til indskolingssamarbejdet mellem l rere og SFO-p dagoger er skolefritidsordningen organiseret, s dan at rgangene (0. 3. klasse) er fordelt p 4 stuer med hver sin rgang samt en specialklassegruppe p 14 błrn, der er placeret i de lokaler, som de to yngste specialklasser anvender i skoletiden. Der er til hver klasse i indskolingen (0. 2. klasse) tilknyttet en SFO-p dagog, som er tildelt timer til deltagelse i aktiviteter i skoletiden. SFO-p dagogerne er i SFO-tiden tilknyttet den rgangsstue, hvor denne klasse er placeret. Skole og SFO har ikke f lleslokaler. Personale Undervisningsdelen af skolen har tilknyttet 38 l rere og 6 p dagoger, mens personalet i SFOdelen best r af 10 p dagoger og 5 p dagogmedhj lpere. Det teknisk/administrative personale best r af 5 personer, heraf 1 serviceleder og 2 sekret rer. Endvidere har vi p skolen overtaget rengłringsomr det, som har 8 medarbejdere tilknyttet. P Tirsdalens Skole prioriteres personalets efter-/videreuddannelse hłjt. 3

4 Prioriteringen af efter-/videruddannelsesomr der afspejler de indsats- og udviklingsomr der, der arbejdes med p skolen. P dagogisk/ faglig profil Skolens v rdigrundlag udgłr basis for det faglige og p dagogiske arbejde p skolen: Ansvarlighed Demokrati og f llesskab Engagement Tillid og tryghed Kreativitet Kulturarv og traditioner Selvv rd Se mere p : P Tirsdalens Skole har vi en anerkendende og relationsorienteret tilgang til arbejdet med błrn med accept af og respekt for den enkelte. Vi har fokus p at skabe hensigtsm ssige betingelser for elevernes faglige og sociale l ring og foruds tninger og rammer for dette. Det betyder, at vi stiller de bedst mulige rammer til r dighed for, at eleverne kan udnytte deres potentialer optimalt, fagligt og socialt. Vi arbejder p at fastholde motivation og engagement ved at give udfordringer, der er tilpasset det enkelte barn. 4

5 4. Udviklingsm l for gruppe 4 - LP modellen F lles udviklingsm l for Korshłjskolen, Hornb k Skolen, Kristrup Skole, Munkholmskolen, Tirsdalens Skole og stervangsskolen. Form let er, gennem systematisk brug af LP-modellen, at skabe et l ringsmiljł, der sikrer gode betingelser for alle elevers udvikling og trivsel, s ledes at eleverne opn r et stłrre fagligt udbytte af undervisningen og dermed bedre faglige resultater. LP-modellen (l ringsmiljł og p dagogisk analyse) er en p dagogisk analysemodel, der har til form l at opn en klar forst else af de faktorer, som udlłser, p virker og opretholder adf rds-, trivsels- og l ringsproblemer i skolen. Modellen skal anvendes systematisk af l rerne over tid, og der er fokus p interaktionen mellem eleven og omgivelserne. I fłrste fase har LP-modellen fokus p interaktionen mellem eleven og omgivelserne, mens anden fase ydermere har fokus p, hvordan LP-modellen systematisk kan anvendes p didaktiske forhold af mere generel karakter. Det vedrłrer f.eks. undervisningens indhold, dens praktiske gennemfłrsel og materialevalget, og der arbejdes med, hvordan skolens vejledere, skolebiblioteket, specialcenter og lignende kan profitere af LP-modellens systematik. Form l: Det overordnede form l med indfłrelsen af LP-modellen er at styrke indsatsen i forhold til elevernes trivsel og faglige l ring, s ledes at eleverne sikres stłrst muligt udbytte af undervisning. Dette skal bidrage til, at den enkelte skole p sigt udskiller f rre elever til segregerede specialtilbud. Med indfłrelsen af LP-modellen opn r medarbejderne og de enkelte teams et f lles sprog og systematiske analysev rktłjer, der skal anvendes i en analyse af, hvad der hindrer barnets l ring og deltagelse i l ringsmiljłet. P denne baggrund bidrager LP-modellen med et p dagogisk og didaktisk kompetencelłft af de enkelte medarbejdere og teams p skolen. Baggrund: Der er stor forskel p, hvor langt de enkelte skoler er n et i implementeringen af LP-modellen. Enkelte skoler befinder sig i den indledende og forberedende fase, mens andre skoler har v ret i gang i et r eller l ngere. Baggrunden for skolernes arbejde med LP-modellen er dog gennemg - ende de samme. For det fłrste łnsker skolerne at styrke og opkvalificere det forebyggende og inkluderende arbejde p skolen. Dette gennem udviklingen af et f lles sprog og begrebsapparat samt introduktionen til de f lles systematiske analysev rktłjer. Med LP-modellen er l rerne og de enkelte teams kl dt godt p til at se p samspillet mellem eleverne og omgivelserne og sammen med dette se refleksivt og kritisk p egen undervisning og klasseledelse. For det andet har indfłrelsen af den nye indskolingsmodel affłdt et behov for at udvikle et f lles sprog og begrebsapparat, s ledes at l rere og p dagoger, ud fra et f lles afs t, har fokus p barrierer for barnets l ring og deltagelse i l ringsmiljłet. Initiativer: I forbindelse med opstarten af et LP- forlłb indg r den enkelte skole en samarbejdsaftale med University College Nordjylland. Aftalen stiller krav om, at der gennemfłres en r kke e- l ringsforlłb for l rere og p dagoger, koordinatorer og tovholdere. Der er imidlertid forskel p, hvor langt de enkelte skoler er n et i implementeringen af LP-modellen, hvormed antallet af initiativer i aftaleperioden jf. nedenst ende vil variere mellem skolerne. Introduktionsmłde om LP-modellen For de skoler der endnu ikke er startet op med LP- modellen afholdes der et introduktionsmłde om modellen for medarbejdere og skolebestyrelse p den enkelte skole. Derudover vil enkelte skoler afholde p dagogiske młder om modellen eller anvende delelementer af modellen, f.eks. de opretholdende faktorer, inden det egentlige LP- forlłb iv rks ttes. 5

6 Indfłring i LP-modellen (E-l ring) Dette kursus er obligatorisk for alle l rere og p dagoger p skoler, som har indg et en samarbejdsaftale om implementering af LP-modellen. Kurset indg r som et forberedende og integreret element i implementeringen af LP-modellen. Forlłbet best r af fire moduler: Systemteori som forst elsesmodel, LP-modellen og dens anvendelse, p dagogisk analyse og opretholdende faktorer samt strategier og handlinger baseret p viden. Alle l rere og p dagoger er organiseret i teams, der anvendes som base for udannelsesforlłbet, hvormed konceptet bygger p dialogorienteret teaml ring. M let er, at deltagerne tilegner sig basisviden og LP-modellens analysemetoder, dens teoretiske og empiriske foruds tninger og implementering i p dagogisk praksis. Kursus i tovholderfunktionen (E-l ring) I LP-forlłbet er der krav om, at der udv lges 1 medarbejder fra hvert team, der gennemg r et s rligt kursusforlłb for tovholdere. Tovholderen har ansvaret for at sikre fremdriften i arbejdet i det enkelte team, at arbejdet gennemfłres i overensstemmelse med LP-modellens faser og principper, ligesom tovholderen har fokus p den interne kommunikation. Kurset best r af fire moduler, hvor tovholderen łver sig i at etablere og gennemfłre gode og l rerige LP-młder. Tovholderne arbejder sammen i grupper med andre tovholdere, hvor deltagerne skiftevis prłver kr fter med tovholderfunktionen. Kursus for koordinatorer (E-l ring) Der stilles krav om, at der udv lges 1 til 2 koordinatorer p den enkelte skole, der gennemg r et s rligt kursusforlłb for koordinatorer. Koordinatoren leder młderne i skolens arbejdsgruppe jf. nedenst ende og koordinerer arbejdet med implementeringen af LP-modellen, ligesom koordinatoren er bindeled til PPR. Derudover er koordinatoren ansvarlig for skolens gennemfłrelse af kortl gnings- og evalueringsarbejde i samarbejde med bl.a. Danmarks P dagogiske Universitet. Neds ttelse af arbejdsgruppe Skolelederen er ansvarlig for at neds tte en arbejdsgruppe i forbindelse med indfłrelsen af LPmodellen. Arbejdsgruppen omfatter skolens ledelse, koordinatoren og en eller flere tovholdere. Arbejdsgruppen er ansvarlig for at koordinere implementeringen af modellen, ligesom arbejdsgruppen besk ftiger sig med overordnede temaer, udfordringer eller problemstillinger, der melder sig i forbindelse med implementeringen af modellen. Videndeling for koordinatorer p tv rs af LP-skolerne Der neds ttes Øn netv rksgruppe, der best r af skoleledere og koordinatorer p de 6 skoler, der besk ftiger sig med LP-modellen. Netv rksgruppen młdes efter behov, og det er op til gruppen at fasts tte, hvilke temaer og problemstillinger, der łnskes drłftet. M let er at sikre en kvalificeret og systematisk videndeling og sparring mellem skoleledere og koordinatorer p de 6 skoler med henblik p at kvalificere implementeringen af LP- modellen. Succeskriterier: at alle teams arbejder efter principperne i LP-modellen, at teamets p dagogiske og didaktiske kompetencer styrkes, at teamets arbejdsgl de hłjnes, at der videndeles p tv rs af de skoler, der anvender LP-modellen, at uroen i undervisningen reduceres, at der er f rre konflikter mellem eleverne i klassen, at der udskilles f rre elever til segregerede tilbud, at alle elever opn r et stłrre fagligt udbytte af undervisningen. 6

7 5. Evaluering Evaluering af skolens udviklingsm l vil ske i forbindelse med udarbejdelsen af kvalitetsrapporten for folkeskolerne i Randers Kommune, idet evalueringen af skolens udviklingsm l indg r som kvalitetsrapportens afsnit om de p dagogiske l reprocesser. Der vil derfor p skoleomr det ikke blive udarbejdet en selvst ndig evaluering af den enkelte skoles udviklingsm l. Form let med evalueringen er at opsamle, evaluere og formidle skolens processer, resultater og effekter af arbejdet med skolens udviklingsm l. Det er ligeledes hensigten at skabe grundlag for en vidensbaseret dialog internt p skolen og med forvaltningen om de opn ede resultater i forhold til skolens opstillede udviklingsm l. Tidshorisont for skolens 2- rige aftale: Tidspunkt Aktivitet Juni 2010 Dialogmłde mellem aftaleenhederne og błrn og skoleudvalget 1. august 2010 Aftalerne tr der i kraft For ret 2012 Evaluering af aftalerne. Evalueringen skal ogs indg i skolernes kvalitetsrapport for 2012 Juni 2012 Dialogmłde mellem aftaleenhederne og błrn og skoleudvalget 1. august 2012 Aftalerne tr der i kraft 7

8 6. konomi Tabel over indt gter og udgifter for Tirsdalens Skole 2010-priser Budget 2010 I alt Undervisningsdel Personale Materiale- og aktivitetsudgifter Grunde og bygninger Materialer til svłmme/skolehaller Indt gter 0 SFO-del Personale Materiale- og aktivitetsudgifter Grunde og bygninger 0 Total Tabellen viser budgettet for 2010 opdelt p skole og SFO. Budgettet best r af posterne: Personale, materiale- og aktivitetsudgifter, grunde og bygninger samt eventuelle indt gter, som prim rt kommer fra skolens eventuelle kantinedrift. Desuden er den samlede budgetramme for skolen opgjort. 7. Gensidige aftaleforhold Byr det har fortsat det juridiske og bevillingsm ssige ansvar. Byr det kan derfor til enhver tid tilbagekalde eller ndre i aftalen i kraft af det almindelige over/underordnelsesforhold. 8