Sammen om TRIVSEL OG RESPEKT på Nærum Skole Dette dokument er udarbejdet af de forældrevalgte i Skolebestyrelsen på Nærum Skole, juni 2017 L FÆLLES FORSTÅELSE FOREBYGGENDE ARBEJDE / Fokus på trivsel / Samværskultur / Værktøjer ROLLER OG ANSVAR / Respekt / Mobning FÆLLES FORSTÅELSE Dokumentet henvender sig primært til forældre og elever. Målet er at skabe fælles forståelse for, hvor vigtigt det er, at vi alle løfter i flok, når vi skal forebygge mobning, mistrivsel og respektløs adfærd på vores skole. Dokumentets grundlag er dels Nærum Skoles Antimobbestrategi, som netop er revideret i 2017 af skolens ledelse dels Elevrådets Respektkampagne fra 2017. Handleplanen samler derfor både personalets og elevernes egne initiativer til at skabe et læringsfremmende miljø for eleverne med godt socialt samvær samt om at fremme respekt for hinanden og respekt for de fysiske omgivelser. For i Nærum Skoles Målsætninger har vi et klart mål: Her har alle elever ret til et godt skolemiljø. Alle elever har også pligt til at bidrage til det gode skolemiljø. I fald vi oplever mobning, reagerer vi i tre trin: 1: Vi griber hurtigt ind 2: Vi stopper mobningen 3: Vi følger op Nedenstående er et link til Antimoppestrategien på Nærum Skoles hjemmeside: xxxxxxxx
FOREBYGGENDE ARBEJDE / Fokus på trivsel På Nærum Skole har vi den holdning, at fokus på trivsel er afgørende for et trygt og motiverende læringsmiljø uden mobning. Vi mener også, at forebyggende arbejde er afgørende. I skolens værdigrundlag indgår ansvarlighed og respekt som to af vores vigtigste værdier. Skolens ansatte ved, at de er rollemodeller, og alle bestræber sig på at lære eleverne godt at kende, så de trygt tør henvende sig, hvis der opstår problemer. I Antimobbestrategien kan man læse om, hvordan personalet udmynter værdierne, hvordan eleverne får medansvar for at sikre et et godt miljø og hvordan skolen griber ind og håndterer problemer, der måtte opstå. / Samværskultur Det siger sig selv, at mobning er uacceptabelt. Derfor arbejder vi med en forebyggende samværskultur, hvor vi bruger kræfterne på den positive stemning, den gode trivsel og naturligvis på læringen. Et miljø med trivsel og respekt fri af mobning handler om etik: Alle klasser udarbejder i fællesskab Samværsregler. Her er lærere og elever sammen om, at drøfte, hvordan vil vi gerne omgås hinanden, hvad et godt skolemiljø betyder og hvad det betyder at vise hensyn og tage konstruktiv del i problemer uden at krybe udenom. For når vi ved, hvordan vi gerne vil have det, bliver grænsen til uacceptabel adfærd også tydeligere. Et miljø med trivsel og respekt fri af mobning handler om handling: Ledelse og personale følger procedurene i Nærum Skoles Antimobbestrategi. Her har alle involverede parter en fælles retning for, hvordan mobning skal håndteres - både når vi oplever det, når vi skal stoppe mobningen, når vi skal følge op, og når vi skal sørge for, at forholdene forbliver på et positivt spor. Et miljø med trivsel og respekt fri af mobning handler om hjælp til selvhjælp: Lærere og pædagoger er selv rollemodeller og vejleder løbende eleverne i deres sociale adfærd. Med gode sociale redskaber kan eleven i første omgang hjælpe sig selv bedre i situationen, når der er mobning. Eleven kan også få hjælp til at mærke, når grænsen for acceptabel adfærd bliver overtrådt og få hjælp til at sige stop på den rigtige måde. / Kommunens værktøjer Derudover anvender skoles ledelse Rudersdal Kommunes værktøjer til at holde øje med trivslen på flere niveauer. Værktøjerne er Trivselsmålinger, Forældretilfredshedsundersøgelser, Kvalitetsanalyse samt undersøgelser om trivslen i indskolingen. Dataindsamlingen afslører, hvis der er brug for en ekstra indsats for bedre trivsel. Så bliver der udarbejdet konkrete indsatsområder, som også bliver evalueret i forhold til effekt.
ROLLER OG ANSVAR / RESPEKT Respekt betyder egentlig: at se tilbage, tage hensyn til, dvs. at man tager hensyn til andre og anerkender deres liv, grænser og frihed. Alle venskaber og øvrige relationer bygger på gensidig respekt. Når vi har fokus på respekt, er det fordi begrebet rækker længere end respekten overfor hinanden som en del af den sociale dannelse. Det handler også om respekten for hinandens ting og om at passe godt på vores skole. Ledelsen tager ansvar Ledelsen har ansvar for, inden for de givne rammer og ressourcer at sikre det bedst mulige fysike miljø og sætte retningen for det gode sociale miljø, der tilsammen understøtter læringen og fællesskabet for alle elever og personale. Lærere og pædagoger tager ansvar Personalet har ansvar for at anvende det fysiske miljø på bedste måde og for at reagere når der foregår uhensigtigmæssig handlinger eller slid på de fysiske rammer. De har også ansvar for at bidrage til det gode sociale miljø ved at være det gode eksempel. Forældrenes ansvar Som primær rollemodel har forældrene ansvar for at eleven går ind i skolens fællesskab med en respektfuld tilgang til det fysiske og sociale miljø. De har også ansvar for at reagere, stoppe og, om nødvendigt, indgå i konstruktiv dialog med skolen, hvis eleven udviser respektløs adfærd. Forældrene har ligeledes stor betydning som dialogpartner, så elevens læring og erfaring med god social adfærd bliver understøttet. Elevrådet tager medansvar På vegne af eleverne har Nærum Skoles elevråd af egen drift taget medansvar for at sætte respekt på dagsordenen. De spreder budskabet gennem et Respekt Projekt. Med et, af eleverne, velkendt virkemiddel en talentkonkurrence for hele skolen, arbejder eleverne med emnet og med, hvordan man kan formidle det vigtige budskab til alle. I det daglige bærer eleverne hver især ansvar for, at passe godt på hinanden samt på egne, andres og skolens ting. De har også ansvar for at reagere eller søge hjælp hos lærer eller pædag, når de ser, at det ikke sker.
/ MOBNING Parterne i voksenhøjde, der bør tage del i håndteringen af mobning er: LEDELSEN har det overordnede ansvar for at sikre rammer for trivsel. o det overordnede ansvar for viljen til trivsel, kompetenceudvikling samt forebyggelse, reaktion og opfølgning o deltagelse i udarbejdelsen af antimobbestrategien o samarbejde med AKT vejlederne om den overordnede planlægning af AKT arbejdet LÆRERNE OG PÆDAGOGERNE har ansvar for at sikre den gode trivsel i klassen og er de første voksne til at reagere på mistrivsel og uacceptable hændelser. o vedvarende fokus på trivsel i klassen o opmærksomhed og fortrolighed i forhold til observationer eller henvendelser o reaktion i forhold til antimobbestrategiens regler og beredskab FORÆLDRENE har ansvar for at følge med i, om barnet (børnene) trives og har medansvar for at klassen trives. o at observere og reagere på eget barns eventuelle mistrivsel o at sikre åben og respektfuld dialog og godt samarbejde klassens og årgangens forældre imellem o at deltage i kontaktforælder- eller trivselsrådsmøder eller bakker op om det Parterne i børnehøjde, der bør tage del i håndteringen af mobning er: ELEVRÅDET har medansvar for at sikre den gode trivsel mellem alle elever også på tværs af årgange. o at have trivsel og mobning på dagsordenen o at være rollemodeller for godt samarbejde på tværs af årgange o evt. at lave tiltag som kampagner elller andet mod mobning KLASSEKAMMERATERNE har medansvar for at sikre den gode trivsel i klassen og er ofte de første til at registrere mistrivsel og uacceptable hændelser. o udarbejdelse og overholdelse af klassens samværsregler o at være opmærksomme på hinandens trivsel o at kontakte en voksen eller evt. at gribe konstruktivt ind, hvis der er problemer DEN/DE DER MOBBER: Har ansvar for at stoppe og komme positivt videre o at respektere hinandens grænser og stopsignaler o at bidrage aktivt til løsningen og være positiv overfor antimobberegler og -beredskab o at justere adfærden, så der fremadrettet ikke opstår problemer igen DEN DER BLIVER MOBBET må ikke føle sig ansvarlig, men bør søge hjælp så hurtigt som muligt. o at søge at finde mod til at reagere ved oplevelsen af, at grænsen er nået o at have tillid til, at læreren/pædagogen vil tage ansvar for problemet