Vesterbakkeskolen AFTALE 2010 2012 10. JUNI 2010 1
1. Form l med aftalen Randers Byr d har besluttet, at der fra 1. januar 2007 skal indg s aftaler med alle arbejdspladser i Randers Kommune. De overordnede m l med aftalestyringen er effektiv service med hłj kvalitet til borgerne, mere udvikling, r derum til de kommunale ledere og medarbejdere samt bedre muligheder for det kommende byr d til at styre kommunen. Aftalen har desuden til form l at skabe sammenh ng mellem byr dets politik og de udfłrende enheders faktiske handlinger, koble den łkonomiske styring med de politiske m l og dermed łge mulighederne for strategisk planl gning. Hensigten er ligeledes at skabe klarhed for ledere og medarbejdere over, hvilke m l de skal forfłlge, og inden for hvilken ramme dette skal foreg. Aftalen indg s inden for rammerne af lovgivningen, byr dets visioner og politikker samt aftaleenhedens budget. Denne aftale g lder fra 1. august 2010 til 31. juli 2012, og aftalen er indg et mellem Vesterbakkeskolen og Randers Byr d. 2. Politiske visioner, m l og krav Lovgrundlag Folkeskolerne drives i henhold til folkeskolelovens 2. Politiske visioner m.v. Aftalerne og den enkelte skoles udviklingsm l er udarbejdet inden for rammerne og visionerne af: Overordnet błrn og ungepolitik En god dag i skolen - sektorpolitikken for skoleomr det M l og indholdsbeskrivelse for SFO I den overordnede błrn og ungepolitik og sektorpolitikken optr baggrund for arbejdet med błrn og unge i Randers Kommune: der fłlgende temaer, der danner Relationer L ring og uddannelse Sundhed, kost og motion Błrn og unge med s rlige behov llesskaber udar- I skolernes kvalitetsrapport fra 2009 anbefales det, at skolerne ud fra interessef bejder deres aftaler indenfor disse temaer: Tv rfagligt samarbejde L ringsmiljłer og undervisningsmetoder Sundhed Denne aftale er udarbejdet inden for temaet: L ringsmiljłer og undervisningsmetoder. 2
3. Pr sentation af skolen Elever Vesterbakkeskolen er en kommunal folkeskole, der tilbyder specialundervisning med en integreret SFO. Sidstn vnte tilbydes dog kun de elever, der visiteres dertil i alt ca. 4/5 af eleverne. Den overordnede m lgruppe er karakteriseret ved błrn og unge med generelle indl ringsvanskeligheder og nedsat funktionsevne, herunder elever med multiple funktionsneds ttelser. Ydermere favner elevspektret elever med opm rksomhedsforstyrrelser ADHD og socioemotionelle vanskeligheder og gennemgribende udviklingsforstyrrelser herunder elever med autisme spektrum forstyrrelser, samt elever med komplekse og sammensatte vanskeligheder. Eleverne er opdelt i klasser best ende af 4 til 8 elever efter hensynsstagen til alder og funktionsniveau, ligesom der tages hłjde for, at eleverne kan knytte venskaber p tv rs af klasserne. Vesterbakkeskolen har et elevgrundlag p ca. 77 elever i alderen 6 til 17 r. Skolens sigte er bl.a. at fremme personlige-, sociale- og faglige kompetencer, der skal bidrage til at fremme den enkelte elevs personlige udvikling samt styrke elevens selvhjulpethed og selvst ndighed. Ligeledes er m let, at den enkelte elev l rer at indg i et socialt anerkendende f llesskab. Organisering Skole- og SFO tilbuddet p Vesterbakkeskolen skal ses som Øn helhed, hvor det hele barn tilgodeses. Vesterbakkeskolen er beliggende i den nordvestlige del af Randers, i et villakvarter og med kort afstand til byens svłmmehal. Bygningerne ligger i umiddelbar tilknytning til en folkeskole og voksenuddannelsescenter. De fysiske rammer er i stueplan fordelt p administrationsgang og to gange med undervisningslokaler/sfo, samt 3 pavilloner. Błrnene skifter ikke fysiske rammer, men opholder sig i de samme lokaler hele dagen. Herudover findes lokaler til fysioterapi, musikterapi, p dagogisk v rksted, 3 legepladser, en sansehave, en f llessal, hygiejnerum og depoter. Den overordnede styrelse af skolen varetages af skolebestyrelsen. Personale Vesterbakkeskolen besk ftiger 90 medarbejdere fordelt p l rere, p dagoger, p dagogmedhj lpere, talep dagog, fysioterapeut, musikterapeut, p dagogiske studerende, pedel, rengłring og administrativt personale. P dagogisk/ faglig profil Der arbejdes i tv rfaglige klasseteams om den p dagogiske planl gning og indsats, ligesom der tages udgangspunkt i den enkelte elevs kompetencer og potentialer i form af udviklingsalder og livserfaring. I relation til de p dagogiske metoder tilstr ber Vesterbakkeskolen at arbejde relations- og ressourceorienteret ved at have fokus p den enkeltes elevs kompetencer, ligesom skolen bestr ber sig p, at samv ret med skolens elever er pr get af den anerkendende tilgang. Gennemg ende v gter Vesterbakkeskolen kommunikation, sansestimulation, et anerkendende l ringsmiljł samt fysisk aktivitet hłjt. Der udarbejdes en individuel elevplan for den enkelte elev, som indeholder b de undervisningsplan og aktivitetsplan for skolefritidsordningen. Elevplanen tager udgangspunkt i den enkelte elevs kompetencer og potentialer. Elevplanen, samt andet skriftligt materiale, er altid kendt af for ldrene. Gennemg ende prioriteres for ldresamarbejdet hłjt i forhold til for ldrenes łnsker og forventninger til skolen, ud fra en erkendelse af, at de er elevens prim rpersoner, og derfor kender barnet bedst. Undervisningen er omfattet af Folkeskolens bestemmelser om fag og emner, men tager 3
udgangspunkt i den enkelte elevs aktuelle kunnen og ikke i fagene. Der arbejdes ud fra en individuelt tilrettelagt undervisning, hvor f rdigheder og oplevelser v gtes hłjt. Der arrangeres hytteture/lejrskole og ekskursioner. P dagogikken i skolefritidsordningen tager udgangspunkt i fritidsp dagogikken, socialp dagogikken og specialp dagogikken. Kerneydelserne i arbejdet er: Omsorg, aktiviteter med udgangspunkt i det enkelte barn, leg og l ring, gruppens funktion og sociale liv, stimuli af individuelle behov, motorisk tr ning, rideundervisning, svłmning, diskotek og p dagogisk massage, ligesom fysiske aktivitet v gtes hłjt. I ferieugerne udarbejdes en s rskilt planl gning, hvor aktivitetsniveauet i og udenfor skolen er hłjt med mange ture og besłg almene steder i det omgivende samfund. 4
4. Udviklingsm l for skolen Skolen har sammen med tre andre skoler valgt at arbejde indenfor det overordnede tema: L - ringsmiljł og undervisningsmetoder. Udviklingsm l: At skolen arbejder konkret og bevidst med at udvikle form og indhold for l ring og trivsel for eleverne Form l At udvikle elevernes l ring og trivsel stiller krav til undervisningens og det fysiske klasserums organisering. Den enkelte skole kan her blandt andet s tte forskellige former for klasseledelse og l ringsledelse i spil overfor eleverne. Samtidig skal skolen arbejde med at udvikle l rer- og p dagogrollen og den enkelte medarbejders faglige kompetencer. Samarbejdet p skolen, fx l rer-p dagog samarbejdet, teamsamarbejdet og samarbejdet mellem l rer/p dagog og elev er v sentligt. Den enkelte skole vil i aftaleperioden głre sig konkrete erfaringer med forskellige former for l ring og trivsel. Baggrund Vesterbakkeskolen har i de seneste to r haft fokus p l ringsstile, l ringsmiljł og undervisningsmetoder. Det har v ret p dagogiske arrangementer om udviklingspsykologi, neurop dagogik, klasserumsindretning samt Dunn og Dunns l ringsstile. L rerne har i efter ret 2009 v ret p studiebesłg i London, og p dagogerne tager af sted i efter ret 2010. Disse studiebesłg har givet og skal give inspiration til b de indretning, organisering samt klasserumsledelse. Skolen har over de sidste tre r f et installeret interaktive tavler i de fleste klasselokaler med deraf ndrede muligheder for undervisning og l ring. Endelig har udsigten til flytning til stłrre fysiske rammer givet anledning til mange diskussioner og overvejelser om indretning og organisering af en ny skole. Disse mangesidige tiltag har alle v ret med en teoretisk/overordnet tilgang, hvorfor de kommende to rs initiativer og udviklingsm l skal v re konkrete og handlingsorienterede i forhold til p dagogisk praksis i de enkelte team. Initiativer Nedenst ende beskrives initiativer i forhold til det f lles udviklingsm l. Den enkelte skole arbejder med et eller flere af de beskrevne initiativer. Udvikling af samarbejdet mellem l rer og p dagog, herunder af f afklaret hvordan p - dagogens rolle i indskolingen skal v re At man p skolen drłfter de seneste 10 rs erfaring med en indskolingsmodel for derigennem at overveje, hvordan den fremtidige model for indskoling skal se ud At skolen f r erfaringer med forskellige former for organisering af undervisningen, fx LPmodellen. Dette skal samtidig s tte fokus p elevernes trivsel Skolen s tter fokus p konkrete m der at indrette klasserummet p, s det er tilpasset de forskellige elevers l ringsstile og behov Skolen arbejder med initiativer, der kan sikre vidensdeling og opbygning af vidensbank b - de internt p den enkelte skole i og mellem de enkelte teams/afdelinger samt skolerne i mellem. Desuden medt nktes P dagogisk Udvikling i forbindelse med udviklingen af en struktur for vidensdeling Udvikling af forskellige undervisningsformer og SFO aktiviteter med inddragelse af interaktive tavler i forhold til f.eks: 5
o F lles opm rksomhed om et emne eller tema o De forskellige fagomr der o Udnyttelsen af de interaktive muligheder, herunder Activ-vote Klasserne s tter fokus p konkrete m der at indrette klasserum p, s de er tilpasset de forskellige elevers behov i forhold til l ringsstile, handicap og aktivitetsmuligheder o Rum i rum o Indretning af specielle undervisnings- og aktivitetsmiljłer til forskellige funktioner Udvikling af former for klasserumsledelse samt organisering af undervisning og aktiviteter med udgangspunkt i forskellige l ringsstile Fokus p indretning og udnyttelse af nye faglokaler. Succeskriterier Interaktive tavler er en fuldt ud integreret del af undervisning og SFO-aktiviteter Der er velfungerende vidensdeling i forhold til benyttelse og udvikling af interaktive tavler Forskellige former for organisering af undervisning og SFO-aktiviteter er blevet afprłvet med henblik p at finde den rette til lige netop de konkrete elever i klassen. Forsłg med forskellig klasserumsindretning har medfłrt et forbedret l ringsrum for eleverne Forsłg med klasserumsledelse, organisering og indretning i forhold til l ringsstile har medfłrt forbedret l ringsrum for eleverne m lt i forhold til udbytte og trivsel Der er velfungerende vidensdeling mellem medarbejderne i forhold til organisering, og indretning. 6
5. Evaluering Evaluering af skolens udviklingsm l vil ske i forbindelse med udarbejdelsen af kvalitetsrapporten for folkeskolerne i Randers Kommune, idet evalueringen af skolens udviklingsm l indg r som kvalitetsrapportens afsnit om de p dagogiske l reprocesser. Der vil derfor p skoleomr det ikke blive udarbejdet en selvst ndig evaluering af den enkelte skoles udviklingsm l. Form let med evalueringen er at opsamle, evaluere og formidle skolens processer, resultater og effekter af arbejdet med skolens udviklingsm l. Det er ligeledes hensigten at skabe grundlag for en vidensbaseret dialog internt p skolen og med forvaltningen om de opn ede resultater i forhold til skolens opstillede udviklingsm l. Tidshorisont for skolens 2- rige aftale: Tidspunkt Aktivitet Juni 2010 Dialogmłde mellem aftaleenhederne og błrn og skoleudvalget 1. august 2010 Aftalerne tr der i kraft For ret 2012 Evaluering af aftalerne. Evalueringen skal ogs indg i skolernes kvalitetsrapport for 2012 Juni 2012 Dialogmłde mellem aftaleenhederne og błrn og skoleudvalget 1. august 2012 Aftalerne tr der i kraft 7
6. konomi Tabel over indt gter og udgifter for Vesterbakkeskolen: 2010-priser Budget 2010 I alt Undervisningsdel 18.008.730 Personale 16.243.588 Materiale- og aktivitetsudgifter 1.592.663 Grunde og bygninger 172.479 Indt gter 0 SFO-del 12.961.395 Personale 12.078.431 Materiale- og aktivitetsudgifter 882.964 Total 30.970.125 Tabellen viser budgettet for 2010 opdelt p skole og SFO. Budgettet best r af posterne: Personale, materiale- og aktivitetsudgifter, grunde og bygninger samt eventuelle indt gter, som prim rt kommer fra skolens eventuelle kantinedrift. Desuden er den samlede budgetramme for skolen opgjort. 7. Gensidige aftaleforhold Byr det har fortsat det juridiske og bevillingsm ssige ansvar. Byr det kan derfor til enhver tid tilbagekalde eller ndre i aftalen i kraft af det almindelige over/underordnelsesforhold. 8