At lege er at lære..at lære er at lege Vi tilstræber i henhold til Undervisningsministeriets bekendtgørelse om krav til indholdet af mål- og indholdsbeskrivelser for skolefritidsordninger, at skabe en tryg hverdag der stimulerer og opmuntrer det enkelte barns lyst og nysgerrighed til at lære. Vores pædagogiske praksis tager afsæt i følgende temaer: Samarbejde Overgange Krop, bevægelse og sundhed Børn med særlige behov Børn lærer hele tiden, uanset om vi vil det eller ej og uanset om vi er bevidste om, hvad de lærer. I Søstjernen oplever børnene forskellige spontane og målrettede aktiviteter. Vi har også fokus på hvad og hvornår børnene lærer. Vores mål er at give dem et bredt erfaringsgrundlag, som understøtter deres dannelse, individuelle udvikling, kreativitet og fantasi. Fritidsdelen er altså ikke blot den tid der er til overs når skoledagen er færdig, men har en selvstændig værdi og betydning for børns opvækst. Vores oplevelse af at være barn i Søstjernen: Det er sjovt at gå i Søstjernen Børnene har mulighed for at knytte venskaber Børnene lærer at tage ansvar for deres handlinger Børnene oplever, at de har retten til at vælge Børnene oplever sammenhæng mellem Søstjernen, skolen og hjem Børnene gives mulighed for at opleve aktiv læring Børnene har mulighed for at eksperimentere Børnene oplever demokratiske processer ved fx børnemøder Børnene oplever at være en del af et større fællesskab Vi vil nu beskrive de 4 indsatsområder og hvordan vi arbejder med dem. 2
Samarbejde Skolefritidsordningen skal medvirke til, i samarbejde med hjemmet og skolen, at skabe helhed i hverdagen for børene. Vi lægger vægt på ligeværdighed og fællesskab i samarbejdet. Ord som dialog, anerkendelse og åbenhed gælder i alle aspekter af samarbejdet med skole, forældre og tværfaglige instanser. Sådan samarbejder vi med forældrene: Højt informationsniveau gennem sms, mails, opslagstavler, hjemmeside og nyhedsbreve. Daglig kontakt til mange af forældrene. Vi afholder årligt 1 forældremøde, hvor der er valg til forældrerådet Kaffedage Sådan samarbejder vi med skolen: Personalet deltager i emneruger efter behov. Kontaktpersonen deltager i 1 årlig skole/hjem samtale. Vi bruger skolens lokaler og faciliteter Vi deltager desuden i fastelavnsfest, skolefest og adventsfest. Sådan samarbejder vi med de tværfaglige personer: På de tværfaglige møder med PPR, socialforvaltning og sundhedsplejeske har personalet mulighed for at bringe et bekymringsbarn op til fælles drøftelse. Personalet deltager i alle møder på skolen, hvis det handler om et barn der går i Søstjernen. 3
Overgange Skolefritidsordningen medvirker, i samarbejde med forældrene og skolen, til at skabe gode og trygge overgange, således at barnet oplever helhed og sammenhæng mellem tilbuddene. Da vi er en LBO har vi optimale muligheder for at lave en glidende overgang fra børnehave til SFO, og fra SFO til skole. Vi deler skolegård og legeplads med skolen og ofte benytter vi deres lokaler, og er på den måde en fast del af Strandby skole. Vi er under samme tag i børnehave, SFO og SFO2 og det er det samme personale der tager sig af børnene i Strandhuset, Søstjernen og Muslingen. Sådan gør vi: Vi har i samarbejde med skolen udarbejdet et princip for skolestart, der indeholder fx gensidige besøg mellem børnehave og børnehaveklassen samt en overlevering fra børnehaven til skolen Førskolegruppen (Krabberne) bruger Søstjernen og skolens lokaler Kontaktpersonen for børnehaveklassen henter i opstarten børnene på skolen og følger dem i Søstjernen. 4
Krop, bevægelse og sundhed Skolefritidsordningen medvirker til at give alle børn muligheder for at være fysisk aktive, der hvor de færdes i deres hverdag, med det formål at forebygge overvægt og andre livsstils sygdomme. Ligeledes skal børnene i skolefritidsordningen have kendskab til sund mad. Vi mener, at børn af natur er meget aktive og villige til at bevæge sig. Derfor er det vigtigt at personalet opsætter gode muligheder og rammer for fysisk aktivitet. Forskningen viser at sund mad og regelmæssig motion giver børn en øget koncentrations- og indlæringsevne, bedre fysisk og psykisk velvære samt lavere sygdomsfravær. Dette lægger til grund for en del af vores pædagogiske praksis. Sådan gør vi i forhold til bevægelse: Vi bruger gymnastiksalen 1 eller 2 gange om ugen i vinterhalvåret. I sommerperioden er vi ude hver dag, hvor vi ofte sætter boldspil eller andet fysisk i gang. Der er altid mulighed for at lave aktiviteter udendørs. Mooncars, legeplads, tarzanbane, boldbane, BMXbane, løbehjul mm Vi arrangerer cykel- og gåture til fx skov og strand Vi tager til Farsø svømmehal ca. hvert 2.måned. Sådan gør vi i forhold til sundhed: Vi er bevidste om at børnene får spist deres madpakker og frugt, samt får noget at drikke i løbet af dagen. Ved tvivlsspørgsmål giver vi forældrene råd om indholdet af madpakken og frugtposen. Vi har i samarbejde med skolen udarbejdet en kostpolitik 5
Børn med særlige behov Skolefritidsordningen skal gøre en målrettet indsats i forbindelse med inklusion til børn med særlige behov. Sådan gør vi: Vi er rummelige og inkluderende og viser hensyn Vi skaber forståelse blandt børnene omkring de børn der har særlige behov Vi har nu beskrevet de 4 indsatsområder. Med det beskrevet kan vi tydeliggøre, at et varieret og lærerigt fritidsliv er et vigtigt grundlag for barnets fundament. Barnet som udstråler glæde og tryghed, barnet som er tillidsfuldt. Barnet som har lyst til at lege, lære og virke sammen med andre -er et barn med et godt fundament. 6