Årsplan for dansk i 1.klasse skoleåret 2018-19 Fagformålet jf. nye forenklede mål 2014: Eleverne skal i faget dansk fremme deres oplevelse og forståelse af litteratur og andre æstetiske tekster, fagtekster, sprog og kommunikation som kilder til udvikling af personlig og kulturel identitet. Faget skal fremme elevernes indlevelsesevne og deres æstetiske, etiske og historiske forståelse. Stk. 2. Eleverne skal i faget dansk styrke deres beherskelse af sproget og fremme deres lyst til at bruge sproget personligt og alsidigt i samspil med andre. Eleverne skal udvikle en åben og analytisk indstilling til samtidens og andre perioders og kulturers udtryksformer. Eleverne skal i faget dansk udvikle deres udtryks- og læseglæde og kvalificere deres indlevelse og indsigt i litteratur og andre æstetiske tekster, fagtekster, sprog og kommunikation. Stk. 3. Eleverne skal i faget dansk have adgang til de skandinaviske sprog og det nordiske kulturfællesskab På 1.trinforløb 1.-2.klasse skal undervisningen tilrettelægges således at den leder hen mod opfyldelse af kompetencemålene efter 2.klasse for hver af de fire kompetenceområder De fire kompetenceområder er: Læsning, fremstilling, fortolkning og kommunikation. Disse fire kompetenceområder er alle i et vist omfang relateret til kommunikation mellem mennesker, hvor der er fokus på kommunikation som interaktion og på sproget som redskab. De tre kompetenceområder læsning, fremstilling og fortolkning udgør særlige fokusområder i danskfaget, hvor der arbejde med længerevarende processer. Disse tre områder fremhæver hver sit centrale aspekt af kommunikationen: I læsning er der fokus på afkodning og forståelse af tekst. I fremstilling er der fokus på produktion af sammenhængende tekst. I fortolkning er der fokus på dannelsesmæssige spørgsmål gennem arbejde med undersøgelse, fortolkning og diskussion af litteratur og æstetiske tekster. Kompetencemålene efter 2.klasse er: Mundtlig kommunikation Fremstilling Fortolkning Kommunikation Eleven kan læse enkle tekster sikkert og bruge dem i hverdagssammenhænge Eleven kan udtrykke sig i skrift, tale, lyd og billede i nære og velkendte situationer Eleven kan forholde sig til velkendte temaer gennem samtale om litteratur og andre æstetiske tekster Eleven kan kommunikere med opmærksomhed på sprog og relationer i nære hverdagssituationer Udarbejdet af Annette Jørgensen Side 1
Fokus i mundtlig dansk vil være læsning og læseforståelse. Eleverne skal fortsat arbejde med de elementære læse- og skrive- samt stavefærdigheder med særligt fokus på at stimulere elevernes læse- og skrivelyst samt hjælpe dem til at oparbejde gode læse- og skrivevaner. Den enkelte elev og eleverne i fællesskab arbejder med sproget i mange forskellige situationer. Ved at tale, ved at lytte til andre, ved at læse og skrive samt ved at udforske sproget og udvikle deres ordforråd, bl.a. gennem Vi vil undervejs anvende og integrere it i arbejdet med alle fagets forskellige områder, hvor vi finder det naturligt og muligt at lege og eksperimenter. Da udviklingen af læse- og skrivefærdigheder er tæt forbundet, vil den skriftlige dimension blive inddraget lige fra skolestarten. Det skriftlige arbejde vil i starten være baseret på Børnestavning, hvor eleverne skriver de lyde, de kan høre i ordet. Ud over det skriftlige arbejde, der vedrører litteraturarbejdet, elevernes fantasi og sprog m.m., skal de også øve deres håndskrift med fokus på bogstavernes skriveretning samt placering på linjen. Sociale mål i 1.klasse Trivsel er en grundlæggende forudsætning for, at børn kan udnytte deres læringsmæssige potentiale i den daglige undervisning. Vi vil lægge vægt på, at børnene udvikler deres sociale kompetencer, så de kan agere i samspil med hinanden samt, at de kender til de sociale spilleregler, der finder sted i fællesskaber. Vores mål er: at alle børn er glade for at gå i skole at få skabt et godt arbejdsmiljø at børnene lærer at respektere hinanden at børnene lærer at lytte og tale efter tur at børnene føler sig trygge i klassen at alle tør sige noget at børnene lærer at arbejde selvstændigt at det enkelte barn opnår højt selvværd at børnene lærer at løse konflikter at børnene kan samarbejde på tværs af køn og venskaber at børnene leger godt sammen i frikvartererne Udarbejdet af Annette Jørgensen Side 2
Ændringer i forhold til hvis 0.kl og 1.kl bliver samlæs, pga lærer er på kursus i de nye stopprøve regler. Årsplan for dansk i 1.klasse 2016/17 Uge Indhold Materialer Metoder Mål 33-34 Opstart Der arbejdes med Abebog for 0.kl.Der læses højt fra bogen Brumle-Brumle Klasseundervisning, fællesoplevelser, selvstændige opgaver, via samtale, højtlæsning og klasse/skoleregler gennemgås. Lærer hinanden at kende. Blive trygge ved de nye lærer og skolens, samt klassens regler 35 Emneuge Vinduestusser, pap, papir, farveblyanter, limm.m Eleverne skal udvikle medbestemmelse, demokrati, arbejde på tværs af klasserne. Klasseundervisning og gruppearbejde, samt individuel arbejde Få respekt for deres egen skole, via deres egen produkter. Lære at de samme kan bygge noget op fx igennem de processer de selv bliver stillet overfor og selv har, samt at de sammen er stærke som en gruppe 36-41 Bogstaverne i alfabetet gennemgås Bogstavsopgaver gennemgås og laves i skolen. Der læses hørt fra Brumlebrumle Bogstav og lyd gennemgås. Ogaver løses som skriveopgave eller maleopgave At observere via undervisning og test hvor eleverne ligger fagligt Læs sammen af Conni Camille Isgaard Intensiv danskforløb med bogstaverne, deres lys, skriveretning og deres plads i et ord. Samt deres Der gennemgåes i det tempo som eleverne kan være i. Det betyder at dette gør 0.kl ligeledes og derved kan de uden problemer blive sammenlæst med 1.klasse. Bogstav og lyd gennemgås. Skrivehuset fra Bogstaverne gennemarbejdes. Lærer hvordan et bogstav står i et lydret ord. Opdage glæden ved at kunne se, at ord skaber sætninger, der skaber læseglæde. Udarbejdet af Annette Jørgensen Side 3
første læsebog Abebogen og Søren og Mette Motionsdag Der læses hørt fra Brumlebrumle i stillestunden Læsefidusen anvendes. 42 EFTERÅRSFERIE 43-46 Sætte flere bogstavers lyd sammen til lydgrupper og at skrive frit efter små bundne opgaver (børnestavning) 46-51 Ugens ord - 120 almindelige ord gennemgås og øves diktat Den Varme stol introduceres 52-1 JULEFERIE 2 Den første læsning læsebog og arbejdsbog. Denne bog vil være gennemgående frem til sommerferien. Mis med de blå øjne er forløb der strækker sig fra uge 1-5 Sange, rim og remser Små letlæsningsbøger + Søren og Mette Højtlæsning af: Peddersen og Findus Ordkort af de 120 almindelige ord. Den Varme Stol bruge til højtlæsning, trivsel i klassen og til gennemgang af nyt emne Den første læsning af Ina Borstrøm og Dorte Klint Petersen Mis med de blå øjne af Egon Mathiesen Læsegrupper og opstart af individuel læsning 3 ordkort udleveres til eleverne. Orderne skrive i hæftet, der øves i undervisningen og hjemme. Læse sammen og Løse opgaver med resten af klassen Klassen arbejde i samme tempo. Lære at fordybe sig og koncentrere sig ved læsning Fremme elevernes umiddelbare læsning af små tekster via almindelige genlæsning af de 120 hyppige ord. Læse sammen og Løse opgaver med resten af klassen Klassen arbejde i samme tempo. 3 Der fortsættes Bogen den Læs sammen og Styrker elevernes Udarbejdet af Annette Jørgensen Side 4
med den første læsning Eleverne har mulighed for ekstra udfordringer i de tre Læs og forstå hæfter til første klasse 4 Staveregler og måder 5 Digte for børn Rim og remser 6 Emneuge fokus på kroppen 7 VINTERFERIE 8-14 Der fortsættes med den første læsning Eleverne har mulighed for ekstra udfordringer i de tre Læs og forstå hæfter til første klasse første læsning læs og forstå min første danskbog af Mette Rørup Skrive og tegne/male til digte og rim/remser Der læses i små faktabøger. De laver selv faktabøger Bogen den første læsning læs og forstå Differentieret undervisning. eleverne får opgaverne når de mangler opgaver Gennemgang af få sider hver uge, da bogen er i emner og eleverne skal have tid til at fordøje og forstå alle de forventninger der er i opgaverne og viden Lege med sproget, synge rimsange og remser Der arbejdes fælles i gennemgang i klassen, i små grupper og der læses højt for dem. Derudover diskuteres de emner vi kommer omkring. Emner bliver fastlagt efter november og frem. Læs sammen og Differentieret undervisning. eleverne får opgaverne når de mangler opgaver glæde ved at udfordre egne evner og opnå større forståelse at læse. En sikker vej via et system skolen anvender igennem hele skoletiden. Høre og se, samt genkendelse af rim, remser og digte Læreforståelse om hvad kroppen kan og hvorfor den gør som den gør. Fordybelse, diskussion og udvidelse af viden tilegnes Styrker elevernes glæde ved at udfordre egne evner og opnå større forståelse at læse. Udarbejdet af Annette Jørgensen Side 5
15 Påskeferie 16-24 STORYLINE Trolde Højtlæsning der passer til emnet. Letlæsningsbøger og egne tekster om trolde Der tages udgangspunkt i Storyline-metoden, hvor historien udvikler sig i fællesskab med eleverne. Arbejdsform vil være små grupper, individuelt arbejde og klasse undervisning Børnestavning gruppelæsning At eleverne møder og forholder sig til et fiktivt og fantasifuldt univers. De oplever, sanser og udfolder sig og bruger indlevelsesevne i arbejdet omkring personer og det miljø som bygges op i storyline. Eleverne kan lave så rollespil og dramatisere hændelser fra emnet At de kan præsentere egne produkter for klassen At eleverne kan lytte aktivt til præsentation og stille spørgsmål. Og at de fortsat læser bøger af passende sværhedsgrad dagligt. 25-26 Dan og Matike Emneuger Kompendium i dansk, matematik og billedkunst Der at læses individuelt, i læsegrupper og højtlæsning Der arbejdes individuelt eller i mindre grupper Forbedre forståelse af tekster, samt anvendelse af forskellige termer i matematik, der vil forberede eleverne på den øgede teksttilgang der vil komme fremover i matematik. Årsplanen er vejledende, og der kan forekomme ændringer, i såvel rækkefølge som indhold, hvis det skønnes hensigtsmæssigt. Udarbejdet af Annette Jørgensen Side 6