Undervisningsbeskrivelse Stamoplysninger til brug ved prøver til gymnasiale uddannelser Termin Institution Uddannelse Fag og niveau Lærer(e) Hold Termin hvori undervisningen afsluttes: maj-juni, 2015 Herning HF og VUC Hf Dansk A Signe Luisa Hjorth (SN) og Anette Schulz Petersen (SC) 2t Oversigt over gennemførte undervisningsforløb Titel 1 Titel 2 Titel 3 Titel 4 Titel 5 Titel 6 Titel 7 Titel 8 Titel 9 Titel 10 Titel 11 Titel 12 Mundtlighedsforløb Skriftlighedsforløb Danskopgave Folkeviser og folkeeventyr Naiv.Super Fiktions- og faktakoder i tekster og på film Holberg og oplysningstiden Avis- og argumentationsanalyse Romantik og romantisme Det moderne gennembrud Modernisme og realisme i det 20. århundredes litteratur Sproglig variation. Side 1 af 10
Beskrivelse af det enkelte undervisningsforløb (1 skema for hvert forløb) Titel 1 Mundtlighedsforløb Filmen Olsenbandens store kup 11:40ff.: Yvonnes tale Brian Mikkelsen om de autonome på http://www.youtube.com/watch?v=y2n4skwqinc Lars Løkke redegør for regeringens skattepolitik på http://www.youtube.com/watch?v=9ar0tf7j5f0 Nøgle til analyse af mundtlige tekster i Dansk i grundforløbet s. 115. Tale er guld et kursus i retorik, artikel af Martin Krasnik og Aske Munck. Begreb om dansk kap. 8. Statsministerens nytårstale 2013, set på www.youtube.com og læst på www.dansketaler.dk Dronningens nytårstale fra år 2011, set på www.youtube.com og læst på www.dansketaler.dk Jeg har en drøm af Martin Luther King i Taler der forandrede verden, forlagt Sohn Væsentligste arbejdsformer Anvendt uddannelsestid Forløbet har omhandlet mundtlighed og har været et primært sprogligt forløb. I forløbet er kursisterne blevet trænet i analyse af mundtlige tekster ud fra retorikteori. Kursisterne har desuden selv skrevet taler og holdt dem for klassen. Der har i forløbet været stort fokus på tekstforståelse, tekstanalyse og herunder at kunne udtrykke sig præcist. Der har desuden været stort fokus på formidlingsbevidsthed. Kursisterne er bekendt med begreber såsom: Det retoriske pentagram, den intenderede modtager, appelformer, komposition, argumentation (og argumentationsanalyse i form af Toulmins påstand, belæg og underbelæg) samt div. argumenttyper. Undervisningsformen har bestået af såvel læreroplæg, gruppe- og pararbejde samt div. CL-øvelser. Der er indgået skriftlige øvelser og afleveringer i forløbet. Side 2 af 10
Beskrivelse af det enkelte undervisningsforløb (1 skema for hvert forløb) Titel 2 Skriftlighedsforløb Bekæmp malplacerede ordmellemrum, side på Facebook Steen Steensen Blicher: Præludium Læsescreening: Leif Davidsen: 10 minutter i vor tid Anvendt uddannelsestid Forløbet har omhandlet skriftlighed og har været et sprogligt forløb. Formålet med forløbet har været at præsentere forskellige skriveøvelser for kursisterne, at træne generel sprogrigtighed samt at træne kursisterne i genkendelse af ordklasser. Kursisterne er bekendt med forskellen på tænke- og formidlingsskrivning og herunder med skriveøvelser såsom hurtigskrivning, mindmaps, registreringsskrivning samt del og stjæl. Desuden er kursisterne bekendt med konstruktiv responsgivning. Der er blevet trænet nutids-r, tegnsætning, retstavning og forskellen på sammensatte og usammensatte ord. Endvidere er kursisterne blevet bekendt med ordklassernes latinske navne. Væsentligste arbejdsformer Der er indgået mange forskellige skriveøvelser i forløbet samt korrekturlæsninger af egne og andres skriftlige øvelser og opgaver. Kursisterne er desuden blevet introduceret for de tre skriftlige genrer på HF og har trænet delelementer såsom redegørelse, retorisk analyse og diskussion. I forløbet er kursisterne desuden blevet læsescreenet. Titel 3 Danskopgave Selvvalgt værk (værk 1) Anvendt uddannelsestid At strukturere en større opgave Analyse af en roman, herunder personkarakteristik, miljøkarakteristik, analyse af fortælleteknik og komposition. Fortolkning. Taksonomi Sprogrigtighed og rød tråd. Selvstændigt arbejde Side 3 af 10
Titel 4 Middelalder - folkeviser og folkeeventyr Litteraturens veje s. 38 47 Sekundær litteratur: Litteraturhistorien på langs og på tværs Om middelalderen o Middelalderens samfund o Middelalderens litteratur o Folkeviser o Folkeeventyr Folkeviser: Germand Gladensvend Jeg lagde mit hoved til elverhøj Torbens datter Ebbe Skammelsen Folkeeventyr: Kong Lindorm Anvendt uddannelsestid ca. 8 x 90 minutter gøre rede for de væsentligste træk ved perioden gøre rede for, hvad der kendetegner folkevisen og folkeeventyret som genre, herunder beskrive undergenrerne, tryllevise, riddervise, trylleeventyr og skæmteeventyr. analysere en folkevise (personkarakteristik, miljøkarakteristik, centrale temaer, komposition og visens faser, sproglige kendetegn, finde symboler) analysere et folkeeventyr med samme fokus som ved folkevisen. lave en samlet konklusion, herunder pege på visens/eventyrets budskab Pararbejde, gruppearbejde, skriftlig aflevering Side 4 af 10
Titel 5 Naiv.Super Naiv. Super værk 2 Peter Seeberg: Braget Anvendt uddannelsestid 6 x 90 minutter romananalyse om eksistentialisme at skrive en opgave med fokus Selvstændigt arbejde, skriftlig aflevering Titel 6 Fiktions- og faktakoder i film og tekster Om selviscenesættelse fra Litteraturens veje (i-bog) Lærerens oversigt over fiktions- og faktakoder. Når fakta blandes med fiktion af Bent Blüdnikow, bbl@berlingske.dk, Lørdag den 6. maj 2006 Om nyhedsreportagen og oplevelsesjournalistik i Ryd forsiden Den iscenesatte virkelighed: s. 12 22 Og hele månen blev som blod af Poul Høi, Berlingske Tidende 12.9.2001 Verdensudstillingens ofre, Johannes V Jensen (1900) Blodig nat på stenbroen, Claes Kastholm (1993) Lundin tilstår drab på familie, Rikke Egelund (2000) Ved Højer sluse, Peter Adolphsen (2000) Den iscenesatte virkelighed s. 12 22 og s. 60-61 Klip fra Dvd en til Den iscenesatte virkelighed Film: Ambassadøren, Mads Brøgger (2011) (medieværk) Anvendt uddannelsestid 16 x 90 minutter redegøre for tekstens eller filmens overordnede tema redegøre for tekstens eller filmens hensigt (At informere, underholde eller argumentere) analysere brugen af fiktions- og faktakoder (herunder bl.a. brugen af filmiske eller sproglige virkemidler) diskutere forfatterens/journalistens eller instruktørens rolle kunne skelne mellem observerende og dybdeborende dokumentar vurdere tekstens eller filmens objektivitet og troværdighed Pararbejde, gruppearbejde, skriftlig aflevering Side 5 af 10
Titel 7 Oplysningstiden og Holberg Holberg: Jeppe paa Bjerget (1723) (værk 3) Om oplysningstiden i Litteraturens veje s. 96-100 Anvendt uddannelsestid 6 x 90 minutter At gøre rede for de vigtigste kendetegn i perioden At kende til Holbergs komedier og disses vigtigste kendetegn Pararbejde, gruppearbejde, skriftlig aflevering Titel 8 Avis- og argumentationsanalyse Om nyhedsstoffet: Om nyhedstrekanten, nyhedskriterier, forsideanalyse og nyhedsgenrer i det udleverede kompendium. Om holdningsstoffet: Om påstand og belæg, appelformer og argumentationsmåder (Se www.skriveportalen.dk) Avisartikler fra udvalgte aviser i avisugen Ti stille kvinde (1:3) fra dr.dk Interview med Suspekt og Henrik Marstal: Det er derfor der bliver bollet, Politiken d. 6. september 2014 Læserbreve, som eleverne selv har fundet. Anvendt uddannelsestid 10 x 90 minutter vurdere, om en tekst vil informere, altså forholder sig objektivt og neutralt til et emne (nyhedsstoffet) eller vil påvirke, altså forholder sig subjektivt med en holdning til et emne (holdningsstoffet) Om nyhedsstoffet: kende til de 5 nyhedskriterier, til de vigtigste nyhedsgenrer, til nyhedstrekanten og berettermodellen. Du skal kunne bruge denne viden i en analyse af en eller flere artikler. analysere artiklens sprog og brug af fiktions- og faktakoder. ud fra analysen vurdere, hvilken målgruppe, artiklen henvender sig til og diskutere, om artiklen er troværdig eller ej. Om holdningsstoffet: finde påstand, belæg, underbelæg, evt. rygdækning, forbehold og styrkemarkør i en tekst. vurdere, hvilke appelformer, der er gjort brug af. analysere, hvilke sproglige eller retoriske virkemidler, der er gjort brug af. Side 6 af 10
finde eventuelle argumentationsfejl. ud fra analysen vurdere, om argumentationen virker. Hvem er målgruppen? Er argumentationen nuanceret og overbevisende, eller er den fyldt med overdrivelser og generaliseringer? Titel 9 Pararbejde, gruppearbejde, skriftlig aflevering Romantik og romantisme Om perioden i Litteraturhistorien på langs og på tværs (i-bog) Om fantastisk litteratur og Das Unheimliche i udleveret kompendium. Romantik: Schack Staffeldt: Indvielsen (1804) Adam Oehlenschläger: Morgenvandring (1805), Der er et yndigt Land (1819) HC Andersen, I Danmark er jeg født (1859) Peter Faber, Dengang jeg drog afsted (1848) Grundtvig: Danmarks Trøst (1820) Romantisme: E A Poe: Den sorte kat Ingemann: Glasskabet Film: Fight club (medieværk) Anvendt uddannelsestid 9 x 90 minutter analysere billedsprog, herunder metafor, symbol og sammenligning. Særlig fokus på besjæling. gøre rede for de vigtigste kendetegn for den litterære periode, der kaldes romantikken (se vores i-bog) kende forskel på universalromantik, nyplatonisme og nationalromantik. kende de vigtigste forfattere i perioden. gøre rede for de vigtigste kendetegn for den litterære periode, der kaldes romantisme kende das unheimliche. vide hvad der kendetegner den fantastiske genre. analysere en novelle med en utroværdig jeg-fortæller. Pararbejde, gruppearbejde, skriftlig aflevering, elevoplæg, begrebsspil Side 7 af 10
Titel 10 Det moderne gennembrud Om perioden i Litteraturhistorien på langs og på tværs (i-bog) Henrik Pontoppidan: Knokkelmanden (1887), En stor dag (1887) Herman Bang: Foran Alteret (1880) samt uddrag af Impressionisme - en lille Replik (1890) Amalie Skram: Karens Jul (1885) Selvvalgt værk 2 Anvendt uddannelsestid ca. 12 x 90 minutter Kende periodens vigtigste kendetegn Lave en novelleanalyse Gøre rede for realismens og impressionismens skrivestil. Gøre rede for George Brandes hovedsynspunkter i "Indledningen til hovedstrømninger i det 19. århundredes litteratur." Kende til periodens vigtigste forfattere. Undervisningsformen har bestået af såvel læreroplæg, gruppe- og pararbejde samt div. CL-øvelser. Der er indgået skriftlige øvelser og afleveringer i forløbet. Side 8 af 10
Titel 11 Modernisme og realisme i det 20. århundredes litteratur Om perioden i Litteraturhistorien på langs og på tværs (i-bog) Johannes V Jensen: Interferens Tom Kristensen: Det blomstrende slagsmål, Angst Per Lägerkvist: Angest Broby-Johansen: BORDELPIGE DRÆBER UFØDT, STRIDSMÆND FOR DET VI ELSKER Bønnelycke: Aarhundredet Film om perioden: Digtere, divaer og dogmebrødre (2) http://www.dr.dk/bonanza/serie/danmarkshistorier/didido.htm Martin Andersen Nexø: Ulven og fårerne (1915), klip fra filmen, Pelle Erobreren Martin A Hansen: Paradisæblerne (1953) Michael Strunge: Natmaskinen 19. juni 1983, 25 år. København (Berlin, mit hoved) Nikolaj Nørlunds version af Michael Strunges Den støjende tid Program om forskellene på 70 ernes og 80 ernes lyrik: https://vimeo.com/18998203 Simon Fruelund: Hår (1997) Helle Helle: Biler og dyr (2000) (Værk 5) Anvendt uddannelsestid ca. 16 x 90 minutter Kende periodens vigtigste kendetegn Gøre rede for forskellene på realisme og modernisme Novelle- og lyrikanalyse Skriftlige afleveringer, individuelle opgaver, gruppearbejde, læreroplæg. Side 9 af 10
Titel 12 Sproglig variation Om ordklasser i Håndbog til dansk (i-bog) Om tekstens stil og tone i Faglige forbindelser i dansk s. 59 62 Om sætningsopbygning i Krydsfelt s. 200 215 Klaus Rifbjerg: Uddrag af Den kroniske uskyld (1958) Karen Blixen: Uddrag af Den afrikanske farm (1937) Jan Sonnergaard: Sex (1997) Novelle af Helle Helle fra Biler og dyr Anvendt uddannelsestid ca. 5 x 90 minutter Ordklasser Tekstens stil og tone Hoved- og ledsætninger Forvægt og bagvægt Gruppearbejde og læreroplæg. Side 10 af 10