Undervisningsbeskrivelse Stamoplysninger til brug ved prøver til gymnasiale uddannelser Termin Juni 2012 Institution Viden Djurs Uddannelse Fag og niveau Lærer(e) Hold HH Psykologi B Gitte Bjørn h3psyb211 Oversigt over gennemførte undervisningsforløb Titel 1 Teoretisk grundforløb Titel 2 Udviklingspsykologi Titel 3 Socialpsykologi Titel 4 Stress og arbejdsliv, herunder krisepsykologi Titel 5 Læring, intelligens og hukommelse Titel 6 Patologisk psykologi Titel 7 Psykologiens metoder Titel 8 Idrætspsykologi Titel 9 Personlighedspsykologi Side 1 af 11
Beskrivelse af det enkelte undervisningsforløb (1 skema for hvert forløb) Titel 1 Teoretisk grundforløb En gennemgang af de grundlæggende teoretiske perspektiver hovedsageligt ud fra Martin Levanders lærebog Anvendt psykologi, Systime kap. 1-6. Kræftens Bekæmpelse: Nillecasen (hæfte + hjemmeside http://www.liv.dk/dk/undervisning/psykologi/ Den psykodynamiske perspektiv Den adfærdspsykologiske perspektiv Det kognitive perspektiv Det eksistenspsykologiske perspektiv Den kritiske psykologi Den postmoderne psykologi Det biologiske perspektiv Omfang 40 Demonstrere et bredt kendskab til fagets stofområder, primært i forhold til det normaltfungerende menneske. Redegøre for samt kritisk forholde sig til centrale psykologiske teorier og begreber. Primært klasseundervisning Side 2 af 11
Beskrivelse af det enkelte undervisningsforløb (1 skema for hvert forløb) Titel 2 Udviklingspsykologi Psykodynamisk udviklingsteori: Freuds fasemodel(mette Eggertsen & Paul Rahelt: Livslinjer og temaer (L&t), s. 15 19) Melanie Klein (L&t, s. 19-20) Erik Erikson (L&t, 21-27) Margareth Mahler (L&t, s. 28-36) Daniel Stern (L&t, s. 37-47) Omfang 25 Kognitiv udviklingspsykologi: Piagets udviklingsmodel (L&t, s. 57-70?) Om tilknytning og omsorgsvigt fra Psykologi og socialpsykologi, Peder Nielsen, s. 241 249, 2006 Herunder også begrebet resiliens. Udsendelsen Er du mors lille dreng, 1998. Udsendelsen Er du mors lille dreng 10 år efter, 2008 Artikler: Tæv med følger, Bo Bjørnvig, Weekendavisen, 23. oktober 1998 Psykologer: 16-årig selv et offer, Kirsten Pilgaard & Suzanne Tram, Nordjyske Stifttidende, 24. maj 2007 Børn kan tåle lidt af hvert, Tine Eiby, Weekendavisen, 8. november 1998 I lære som mødre, Christina Koll, Horsens Folkeblad, 22. januar, Den tabte barndom, Helle Tougard & Gitte Bindzus Knudsen, JP, 22. april 2007 En kop kakao og en smule opmærksomhed, Alt for damerne, november 1996 Formidle psykologisk viden med et fagligt begrebsapparat på en klar og præcis måde. Vise kendskab til, at der kan bruges forskellige perspektiver til forklaring af psykologiske problemstillinger. Klasseundervisning, gruppearbejde, opgaveløsning. Side 3 af 11
Beskrivelse af det enkelte undervisningsforløb (1 skema for hvert forløb) Titel 3 Socialpsykologi Socialpsykologisk grundbog af Gjøsund og Huseby, Forlag Malling Beck, kap. 1-2 & 4-5 Grupper Roller Fordomme Stereotyper Kommunikation Milgram experment: http://video.google.com/videoplay?docid=-2836209818734920853# Asche s lydighedseksperiment: http://www.youtube.com/watch?v=tyih4mkcfja Film: Dennis Dansel Die Welle (2008) Kulturpsykologi: Psykologiens veje af Ole Schultz Larsen, I-bog, (kap. 22): Kulturmøder og kulturforskelle Minoriteter og majoriteter Etnocentrisme og kulturrelativisme Etnicitet, ungdom og køn Omfang 20 Vurdere betydningen af kulturelle faktorer i forhold til menneskets adfærd. Demonstrere elementært kendskab til fagets forskningsmetoder og etiske problemstillinger i psykologisk forskning samt kunne skelne mellem hverdagspsykologi og videnskabeligt baseret psykologisk viden. Side 4 af 11
Væsentligste arbejdsformer Titel 4 Klasseundervisning, gruppearbejde. Stress og arbejdsliv, herunder krisepsykologi Arbejde og psykologi, s. 315 330, kap. 21, Anvendt Psykologi. Maslow Herzberger Omfang 15 Fakta og myter om stress, Videnscenter for arbejdsmiljø. Psykologiske temaer af Carsten Nejst Jensen, Billesø & Baltzer, s. 115-133 Cullberg PTSD ifølge ICD.10 Udvælge og anvende psykologisk viden på konkrete problemstillinger og aktuelt stof og kunne forholde sig kritisk til disse på et fagligt grundlag. - Vurdere betydningen af kulturelle faktorer i forhold til menneskets adfærd. Klasseundervisning, gruppearbejde Side 5 af 11
Titel 5 Læring, intelligens og hukommelse Peder Nielsen: Psykologi og Socialpsykologi, Øknom, 2006, s. 128 135: Intelligens (herunder også G-faktor-teorien, samt Gardners intelligensbegreb). Mikkel Bernt Hansen: Øvelser til psykologi: s. 24 27 (om chunking) + s. 30 34 (om den rekonstruerende hukommelse) Kim Hundtevadt: Det biologiske menneske (JP, år?) Flemming Chr. Nielsen: Psyken og hjernen (JP, 21/12/1997) Omfang 15 Demonstrere indgående kendskab til fagets stofområder, primært i forhold til det normalfungerende menneske. Redegøre for og kritisk forholde sig til centrale psykologiske teorier, begreber og undersøgelser og kunne forstå dem i en historisk-kulturel kontekst. Udvælge og anvende relevant psykologisk viden på konkrete problemstillinger og aktuelt stof og kunne forholde sig kritisk til denne viden på et fagligt grundlag Inddrage forskellige perspektiver til forklaring af psykologiske problemstillinger, herunder kunne placere psykologisk teori i en videnskabsteoretisk ramme Klasseundervisning, eksperiment. Side 6 af 11
Titel 6 Patologisk psykologi Hele dette forløb er bygget op som gruppearbejde samt elevoplæg, hvor hver gruppe arbejdede med en type sygdom. Vi arbejdede med: Bipolær affektiv sindslidelse (manio-depression) Depression OCD Skizofreni Borderliner & cutting Autisme Anoreksi & Bulimi Fobier Narcissisme ADHD Omfang 10 Vurdere betydningen af historiske og kulturelle faktorer i forhold til menneskers adfærd. Formidle psykologisk viden skriftligt og mundtligt med et fagligt begrebsapparat på en klar og præcis måde. Projektarbejde, elevoplæg, rapportskrivning. Side 7 af 11
Titel 7 Psykologiske metoder Benny Karpatschof: Psykologiske undersøgelsesmetoder, Frydenlund, 2007, 7 19 + s. 45 50. Forløbet var bygget op over etablering og gennemførsel af egen undersøgelse af arbejdsmiljø og i øvrigt gennemført i forlængelse af Forløb nr. 4 (Stress og arbejdsliv). Omfang 40 Inddrage forskellige perspektiver til forklaring af psykologiske problemstillinger, herunder kunne placere psykologisk teori i en videnskabsteoretisk ramme. Redegøre for og kritisk forholde sig til fagets forskningsmetoder, herunder kunne diskutere etiske problemstillinger i psykologisk forskning, samt kunne skelne mellem hverdagspsykologi og videnskabelig baseret psykologisk viden. Demonstrere kendskab til, hvordan viden genereres inden for psykologi, og på den baggrund selv være i stand til at designe og gennemføre mindre former for feltundersøgelser, herunder kunne præsentere og forholde sig til resultaterne med brug af et metodisk begrebsapparat. Perspektivere psykologis bidrag til såvel de humanistiske videnskaber som naturog samfundsvidenskaberne. Væsentligste arbejdsformer Klasseundervisning, feltarbejde, rapportskrivning, elevoplæg, gruppearbejde. Side 8 af 11
Beskrivelse af det enkelte undervisningsforløb (1 skema for hvert forløb) Titel 8 Idrætspsykologi Claus Estrup, Jette Engelbreth Holm, Ellen Sig og Jan Kaht Sørensen: Idræt C teori i praksis, Systime, 2005, kap. 2, s. 18 29. Fysisk aktivitet og kost Om kroppen og kropskultur Peter Hassmén, Nathalie Hassmén og Johan Plate: Idrætspsykologi, Frydenlund, 2006. Hvad er idrætspsykologi (s. 18 23) Motivation (s.123 135) Gruppeprocesser, ledelse og kommunikation (s. 158 180) Idrætten faldgruber (om fysiske såvel som psykiske idrætsskader), (s. 208 222) Præstationspsykologi- teori (s. 239 261) Præstationspsykologi praksis (s. 262 285) Reinhard Stelter og Stig Eiberg Hansen: Coaching læring og udvikling, Dansk Psykologisk Forlag, 2002. Coaching af individer (s.45 57) Omfang 40 Demonstrere indgående kendskab til fagets stofområder, primært i forhold til det normalfungerende menneske. Redegøre for og kritisk forholde sig til centrale psykologiske teorier, begreber og undersøgelser og kunne forstå dem i en historisk-kulturel kontekst. Udvælge og anvende relevant psykologisk viden på konkrete problemstillinger og aktuelt stof og kunne forholde sig kritisk til denne viden på et fagligt grundlag. Inddrage forskellige perspektiver til forklaring af psykologiske problemstillinger, herunder kunne placere psykologisk teori i en videnskabsteoretisk ramme Side 9 af 11
Klasseundervisning, gruppearbejde, opgaveløsning. Side 10 af 11
Beskrivelse af det enkelte undervisningsforløb (1 skema for hvert forløb) Titel 9 Personlighedspsykologi Peder Nielsen: Grundlæggende Psykologi og socialpsykologi, Øknom, 2006, s. 274 279. Eysencks personlighedsmodel The Big Five Vi har desuden arbejdet med personlighedstests, herunder Typeindikatortesten på www.jobindex.dk samt haft ekstern oplægsholder om personlighedstests i erhvervslivet, herunder Disc-testen. Omfang 20 Demonstrere indgående kendskab til fagets stofområder, primært i forhold til det normalfungerende menneske. Redegøre for og kritisk forholde sig til centrale psykologiske teorier, begreber og undersøgelser og kunne forstå dem i en historisk-kulturel kontekst. Udvælge og anvende relevant psykologisk viden på konkrete problemstillinger og aktuelt stof og kunne forholde sig kritisk til denne viden på et fagligt grundlag. Klasseundervisning, virtuelle arbejdsformer. Side 11 af 11