2017 Undervisningsmateriale til arbejdsmarkedsuddannelsen Kokillestøbning 2, støberibranchen 48515 Udviklet af: Willy Olsen A/S Jydsk Aluminium Industri
1 Undervisningsmateriale til arbejdsmarkedsuddannelsen Kokillestøbning 2, støberibranchen 48515 Indholdsfortegnelse Forord... 2 Uddannelsesmålet og dets sammenhæng til FKB... 2 Arbejdsfunktioner... 3 Sammenhæng til FKB... 3 Lærerens tretrins proces... 3 Eventuelt sproglige udfordringer... 4 Visuelt fokus... 5 Ideer til tilrettelæggelse af undervisningen i Kokillestøbning 2, støberibranchen... 5 Idebank til undervisningsmaterialer.... 5 Progressiv mindmapping... 5 IT i undervisningen... 5 Kahoot... 6 Foto og/eller film.... 6 Spørgsmålskort, Dialogkort... 6 Dialogkort... 6 Spørgsmålskort... 6 Film... 7 Quiz... 7 Cases... 7 PowerPoint... 7 Praktiske øvelser... 7 Ordlister for udlændinge... 7 Undervisningsplan... 7 Dag 1... 7 Dag 2... 8 Dag 3... 9 Kommentarer til undervisningsplanen... 9 Links og litteraturliste... 10 Bilag... 10 1
2 Undervisningsmateriale til arbejdsmarkedsuddannelsen Kokillestøbning 2, støberibranchen 48515 Forord Støberibranchen som helhed har i mange år benyttet sig af ufaglært arbejdskraft i støberierne. Støbere har typisk været sidemandsoplært i den pågældende virksomhed de er ansat i. Kravene til støberibranchen i forhold til faglig viden og kunnen er opadgående og i forhold til at sikre fremtiden for støberier i Danmark er det gavnligt at kvalitetssikre træning og uddannelse. Overordnet set handler læringsmålene i Kokillestøbning 2, støberibranchen om, på et udvidet niveau, om at forstå procesparametre og deres betydning. At kunne anvende maskiner, værktøjer og udstyr. Foretage daglig vedligeholdelse af udstyr samt korrekt brug af samme. Foretage korrekte handlinger i behandling af metallet At kunne foretage korrekt sværtning af kokiller samt måling. Derudover kan deltageren på kokille 2, støberibranchen forstå grundlæggende simuleringsillustrationer. Identificerer fejl i emnet, herunder at kategorisere forskellige problemstillinger som koldløb, luftindeslutninger, porøsiteter, og herudfra vælge korrigerende handlinger. Vurderer uregelmæssigheder på emnet i forhold til specifikke kvalitetskrav samt deltage i indkøring og optimering af nye produkter. Der er især et element som underviseren skal være opmærksom på i forhold til undervisningen. Sikkerheden på den pågældende arbejdsplads, da undervisningen foregår i en produktionsvirksomhed, hvor almindelig produktion foregår sideløbende med undervisningen. Det gælder påklædning, sikkerhedssko, sikkerhedsbriller, høreværn, handsker, færdsel og øvrige sikkerhedsforanstaltninger som er gældende for virksomheden. Uddannelsen kan kun afholdes i virksomheder, som stiller udstyr til rådighed. Uddannelsesmålet og dets sammenhæng til FKB Handlingsorienterede mål: Deltageren har et udvidet kendskab til: * Udvalgte metallers forskellige legereringer, legeringsstandarder, egenskaber og hvilken betydning det har for støbeprocessen * Konstruktion, fremstilling og klargøring af kokillen Deltageren kan på et udvidet niveau: * forstå procesparametre og deres betydning under støbningen herunder takttid og temperatur * anvende de maskiner, værktøjer og udstyr, der almindeligvis anvendes i et kokillestøberi * foretage vedligeholdelse af kokillen under støbeprocessen, såsom smøring og justering * foretage korrekt brug af værktøj og behandling af kokillen * foretage handlinger, så som håndtering, ihældning og behandling af metallet 2
3 Undervisningsmateriale til arbejdsmarkedsuddannelsen Kokillestøbning 2, støberibranchen 48515 * undgå unødig dannelse af oxider, brint og urenheder i smelten * foretage flussbehandling * foretage gastest, termoanalyse og spektraltest * foretage opsværtning og vedligeholdelsessværtning * sikre korrekte forhold under sværtningen: Temperatur, viscositeter og sværtetyper * måle og påføre rigtig sværte mht både ruhed og lagtykkelsen * anvende og vedligeholde sværtepistoler * rengøre kokillen med isblæser Derudover kan deltageren: * forstå grundlæggende simuleringsillustrationer. * identificere fejl i emnet, herunder at kategorisere forskellige problemstillinger som koldløb, luftindeslutninger, porøsiteter, og herudfra vælge korrigerende handlinger. * vurdere uregelmæssigheder på emnet i forhold til specifikke kvalitetskrav * deltage i indkøring og optimering af nye produkter Uddannelsens kompetencer opnås i følgende områder: Praktisk støbeteknik, sværteteknik og metalhåndtering Praktisk korrekt brug af værktøjet Praktisk og teoretisk vedligeholdelse og klargøring af kokille, lanse, baffelplate, badføler og digelrengøring. Teoretisk datalogning Teoretisk og praktisk kundekrav og kvalitetsforståelse Teoretisk indkøring og optimering af nye produkter Arbejdsfunktioner Arbejdsmarkedsuddannelsen retter sig mod faglært/ikke-faglært personale, der er beskæftiget/vil beskæftige sig i støberibranchen. Sammenhæng til FKB Arbejdsmarkedsuddannelsen er udviklet til FKB nr. 2762 Støberi og metalgenindvindingsindustri Krav til undervisningsinstitutionen, der underviser deltagere i undervisningsinstitutionen, kan være at de har de mest repræsentative redskaber og maskiner, som bruges i den branche, deltagerne arbejder eller påtænker at skulle arbejde i. Alternativt kan underviseren bruge film eller billeder med arbejdspladsens redskaber/maskiner i PowerPoint præsentationer eller kompendier. Lærerens tretrins proces 3
4 Undervisningsmateriale til arbejdsmarkedsuddannelsen Kokillestøbning 2, støberibranchen 48515 Før: Forforståelse Her starter underviseren med at give deltagerne mulighed for at give udtryk for hvad de ved om et givent emne. Det giver underviseren viden om hvad deltagerne har af viden og hvad der bygges videre på. I denne fase giver underviseren også en oversigt over dagens plan. Undervejs: Undervisningens kernestof Her gennemgår underviseren nye læringselementer, demonstrationer og forklaringer. Deltagerne arbejder/øver det underviseren har gennemgået/demonstreret. Det er vigtigt at deltagerne får tid og mulighed for at lagre tingene lidt af gangen. Dvs. underviseren planlægger mundlige og praktiske deltageraktiviteter undervejs i den teoretiske gennemgang, så deltagerne løbende kan træne de vigtige læringselementer. Det giver variation i undervisningen og giver underviseren overblik over om alle er med. Efter: Konsolidering af stoffet Efterfasen er der hvor underviseren kan sætte deltagerne under pres med spørgsmål, quiz, test o.l. for at konsolidere læringselementerne. Tretrinsprocessen kan evt. bruges inden for hvert temaområde i støberiet Eventuelt sproglige udfordringer F/I har til trods for at de ofte har været gennem danskundervisning store sproglige vanskeligheder med at forstå undervisningsindholdet og fagsproget på AMU. Dette skyldes bl.a. at det danske sprog indeholder store barrierer mellem det talte sprog og det skrevne sprog fx forskel mellem udtale af samme vokaler i forskellige konsonantsammenhænge og tradition for brugen af vokaler, stumme bogstaver, mange uregelmæssigheder osv. Desuden har vi mange sammensatte ord modsat engelsk. Når sproget møder F/I bliver forståelsen ekstra utilgængelig når det drejer sig om fagligt sprog, fordi det ligger uden for det almene talesprog. Derudover ligger der i den kulturelle forskel at det ofte er svært at forstå fx ironi, ordsprog o.l. Derfor er det vigtigt at underviseren er opmærksom på fagets ord og sprog, fordi det er afgørende for om deltagerene opnår den faglige forståelse. Konkret handler det om at underviseren inden undervisningen identificerer alle fagord og gråzoneord i en ordliste som han/hun mener, er nye for deltagerne,. Underviseren skal se kritisk på ordene og hvis der er sammensatte ord lave en opdeling af ordene med bindestreg. Underviseren kan med fordel vise ordlisten til en ikke-fagperson. 4
5 Undervisningsmateriale til arbejdsmarkedsuddannelsen Kokillestøbning 2, støberibranchen 48515 Underviseren kan sortere ordene efter vigtigheden af hvad deltagerne skal lære og desuden luge ud i unødvendige ord. I de praktiske oplæg er det vigtigt at underviseren udtaler ord tydeligt og at sammensatte ord opdeles i de forskellige betydningsbærende dele fx trappe-vask, sikkerhed-s-sko, støv-suger o.l. Visuelt fokus Læringsmålene i Kokillestøbning 2 har en række praktiske mål der kan omsættes til praktiske øvelser i støberiet. Det kan med fordel benyttes i aktivt i undervisningen, samtidig med at underviseren bruger læringselementer såsom film, billeder, illustrationer og simuleringer så deltagerne via disse visuelle elementer omgår en del af de teknisk sværere områder og giver deltagerne konkrete direkte elementer, de kan se. Disse forhold må underviseren have med i sin refleksion og planlægning af undervisningen. Ideer til tilrettelæggelse af undervisningen i Kokillestøbning 2, støberibranchen Kurset har en varighed på 3 dage, hvor det anbefales at der veksles mellem teoretiske oplæg, gruppeøvelser, søgning på Internettet efter relevante informationer samt en række praktiske øvelser, der på den ene side kan bygge bro til den praksis der bruges i virksomhederne og på den anden side øger deltagernes kendskab til området Idebank til undervisningsmaterialer. Progressiv mindmapping Mindmapping er et visuelt redskab der kan udvides i takt med at viden etableres og kan anskueliggøre forbindelser på kryds og tværs mellem forskelle temaer fx mellem belysning og øjne, korrekt indstillet maskinhøjde og skuldre. Mindmap bruges i den indledende fase til at aktivere forhåndsviden/forståelse om godt og dårligt arbejdsmiljø/god og dårlig ergonomi. Mindmapperne hænges op på væggen i teorilokalet og udbygges langsomt ved gennemgangen af teorien. Dette giver den fordel for deltagerne at de løbende kan se sammenhænge og repetere fagord og begreber forbundet med ergonomien. IT i undervisningen Deltagerene har ofte smartphones og er vant til at navigere i operativsystemerne både til internetsøgning og andre funktioner så som oversættelsesmaskiner, sms osv. 5
6 Undervisningsmateriale til arbejdsmarkedsuddannelsen Kokillestøbning 2, støberibranchen 48515 Derfor kan smartphones med fordel anvendes til optagelse af film eller billeder som efterfølgende kan diskuteres i grupper eller klassen. F.eks does and dont Kahoot Ved hjælp af smartphone eller fx ipad/pc på undervisningsinstitutionen kan underviseren introducere Kahoot som et lære/evalueringsprogram. Kahoot er et online test/quiz program, hvor underviseren kan lave forskellige spørgsmål der vises på tavlen ved en projektor og deltagerne downloader en applikation til deres smartphone, der skaber forbindelse til Kahoot. Underviseren har et kodenummer til den pågældende quiz, som deltageren skriver i Kahoot programmet og deltagerne kan efterfølgende svare i fælleskab med deres smartphone eller en pc koblet til internettet. Underviser og deltagerne kan i fællesskab se de individuelle svar og resultaterne samles statistisk med en vinder til sidst. Kahoot har den fordel at den kan bruge visuelle elementer som fx vælg det rigtige billede mellem 4 billeder. Foto og/eller film. En anden måde at bruge IT kundskaber på, er at lade deltagerne bruge deres smartphone/ipad til at fotografere eller filme hinanden i forskellige arbejdssituationer ift. værktøj, maskiner eller metalbehandling og derefter vurdere enten i fællesskab eller i grupper hvilke metoder der er de korrekte metoder eller om de korrekte metoder er helt korrekte. Spørgsmålskort, Dialogkort Disse enkle undervisningsmidler bruges til at skabe overblik over korrekte sammenhænge af forskellige fagord og begreber. Underviseren laver en række kort, klippet ud af tabel fra et A4 papir evt. lamineret. Dialogkort Dialogkort har den fordel at de giver et visuelt overblik og kan bruges i gruppesammenhæng, hvor de skaber dialog omkring de korrekte arbejdsmetoder Praktiske situationer kan med fordel trænes med en række billeder af fx operatører som viser does and dont på maskiner, værktøjer, sværtning eller metalbehandling. Spørgsmålskort Korte spørgsmål skal kobles sammen med rigtige svar på kort som er lavet i forvejen og lamineret. 6
7 Undervisningsmateriale til arbejdsmarkedsuddannelsen Kokillestøbning 2, støberibranchen 48515 Film Fremvisning af korte film som eksempelvis kan vise praktisk korrekt anvendelse at metoder og værktøjer og støbeteknik. Quiz Ved brug af små quiz spørgsmål f.eks. tip en 13 er, kan deltageren få en skærpet opmærksomhed på læringen. Cases Ved hjælp af en foruddefineret gruppe forskellige vragtyper kan deltagerne evt. i grupper komme med forslag til støbefejl og hvordan de er opstået og hvordan de kunne være forhindret. PowerPoint Powerpoint kan vises som supplement til det udleverede kompendium og klasseundervisningen. Powerpoint kan bringes i anvendelse ved undervisning i tekniske områder som underviseren af praktiske hensyn ikke kan vise i praksis. Praktiske øvelser Praktisk støbning, sværtning, metalbehandling og test i støberiet med middelsvære og svære emner kan være med til at styrke indlæring. Ordlister for udlændinge Underviseren kan med fordel udarbejde ordlister på forhånd og opfordre deltagerne til at skrive på eget oprindelsessprog hvad ordene betyder. Undervisningsplan Dag 1 Velkomst og præsentation. Opdatering på aluminium Metalkoder og metalskift ( RS view ) 08.00-09.00 Præsentation af underviser og deltagere Teori repetition på aluminium ( Tip en 13 er) RS View præsentation System vises og forklares i teorilokalet Timer for spul og oplegering ( RS view ) 7
8 Undervisningsmateriale til arbejdsmarkedsuddannelsen Kokillestøbning 2, støberibranchen 48515 Opdatering kokille Renholdelse af lukkeflader Smøring af træk mv RS View Generelt Støbning let emne 09.00-10.00 Støberiet Operatør vedligeholdelse af Kokille 10.00-13.00 Støberiet Gennemgang af RS view Praktisk støbning i grupper ved støbestation Frokost 13.00-13.30 Kantinen Træktyper Readkontakter Udskiftning af lanse, baffelplade. 13.30-14.30 Teori Powerpoint 14.30-15.24 Praktisk undervisning i støberiet Udskiftning badføler og digelrengøring Dag 2 Støbesimulering Kokillekonstruktion 08.00-09.00 Teori PowerPoint Små film med støbesimulering Sværtepåføring og måling 09.00-10.00 Praktisk i påføring af vedligeholdelsessværte og måling Undervisning støbestation Støbning mellem svært emne 10.00-13.00 Praktisk støbning i grupper ved støbestation af mellemsvært emne Frokost 13.00-13.30 Kantinen Logning af data, hvorfor? Temp, takttid, tilttid, smelte, sværte 13.30-14.30 Teorietisk undervisning i forståelse af logning af data. PowerPoint dialog Sammenkobling af data og vragbillede Identificerer fejl og komme med forslag til udbedring. 14.30-15.25 Teoretisk undervisning Gruppearbejde 8
9 Undervisningsmateriale til arbejdsmarkedsuddannelsen Kokillestøbning 2, støberibranchen 48515 Dag 3 Kundens krav til støbegods 08.00-09.00 Teori Powerpoint PGL Vurdere uregelmæssigheder på emnet udfra specifikke kvalitetskrav fra standard eller PGL 09.00-10.00 Praktisk vurdering af emne Gruppearbejde Støbning svært emne 10.00-13.00 Praktisk støbning af svært emne ved en støbestation i grupper Frokost 13.00-13.30 Kantinen Indkøring og optimering af nye produkter 13.30-14.30 Teori PowerPoint Opsamling og evaluering 14.30-15.24 Evalueringsskemaer Afrunding og farvel og tak Kommentarer til undervisningsplanen Beklædning/ arbejdstøj: Det kræves at kursister har arbejdstøj på når de udfører praktiske øvelser i støberiet. Den 1. dag skal der udleveres arbejdstøj i bomuld, sikkerhedssko, sikkerhedsbriller, handsker og høreværn. Vær opmærksom på at det tager noget tid af undervisningen. Undervisning i støberiet: Undervisning og færdsel i støberiet skal være under opsyn af en erfaren støber eller underviser. Derfor kan det være hensigtsmæssigt at der sættes et max. antal deltagere på kurset. Undervisning i kundekrav og kvalitet: Der skal forberedes foruddefineret egnet materiale til undervisningen evt. en kunde case samt en egnet PGL 9
10 Undervisningsmateriale til arbejdsmarkedsuddannelsen Kokillestøbning 2, støberibranchen 48515 Links og litteraturliste JAI operatør JAI proces JAI metal Sikkerhedsfolder Kundecase RS View Procedurer udskiftning af lanse og baffelplate Procedurer Udskiftning af badføler PGL (Produktionsgrundlag) Bilag Uddannelsesmål med detaljer kokillestøbning 2, Støberibranchen 48515 FKB 2762 10