Positiv akkreditering og godkendelse af eksisterende kandidatuddannelse i pædagogisk filosofi

Aarhus Universitet Rektor Lauritz B. Holm-Nielsen Marianne Kjær Sendt pr. e-mail: au@au.dk, mj@adm.au.dk Positiv akkreditering og godkendelse af eksisterende kandidatuddannelse i pædagogisk filosofi Akkrediteringsrådet har på rådsmødet 19. juni 2013 behandlet kandidatuddannelsen i pædagogisk filosofi. Rådet traf på rådsmødet 23. juni 2011 afgørelse om betinget positiv akkreditering for uddannelsen. I har haft en frist på 1 år til at rette op på de forhold, der var udslagsgivende for rådets betinget positive akkreditering og har inden udløbet af denne frist indsendt dokumentation for ændringer af disse. ACE Denmark har udarbejdet en supplerende akkrediteringsrapport på baggrund af et akkrediteringspanels vurdering af jeres dokumentation. Rapporten er vedlagt. Rådet har på baggrund af den supplerende akkrediteringsrapport akkrediteret uddannelsen positivt, jf. akkrediteringslovens 1 7. Det er rådets helhedsvurdering, at kriterierne for uddannelsens relevans og kvalitet er opfyldt tilfredsstillende. Rådet har vurderet uddannelsen ud fra de kriterier for relevans og kvalitet, som fremgår af akkrediteringsbekendtgørelsen 2 og Vejledning til ansøgning om akkreditering og godkendelse af eksisterende universitetsuddannelser, 1. udgave, 1. marts 2010. Akkrediteringsrådet 21. juni 2013 ACE Denmark Akkrediteringsinstitutionen Bredgade 38 1260 København K Telefon 3392 6900 Telefax 3392 6901 E-post acedenmark@acedenmark.dk Netsted www.acedenmark.dk CVR-nr. 3060 3907 Sagsbehandler Malene Hyldekrog Telefon 72318808 E-post mahy@acedenmark.dk Ref.-nr. 12/101707-10 Akkrediteringsrådets godkendelse Uddannelsen blev 14. juli 2011 godkendt på baggrund af rådets betinget positive akkreditering og afgørelsen fra Styrelsen for Universiteter og Internationalisering af 12. juli 2011 om takst, titel, uddannelsens normerede studietid samt eventuel fastsættelse af maksimumramme, jf. universitetslovens 3, stk. 1 3. 1 Lov nr. 294 af 27. marts 2007 om Akkrediteringsinstitutionen for videregående uddannelser (akkrediteringsloven). 2 Bekendtgørelse nr. 1402 af 14. december 2009 om kriterier for universitetsuddannelsers relevans og kvalitet og om sagsgangen ved godkendelse af universitetsuddannelser (akkrediteringsbekendtgørelsen) med senere ændringer 3 Lovbekendtgørelse nr. 695 af 22. juni 2011 (universitetsloven) Side 1/3

Da uddannelsen fuldt ud lever op til kriterierne for en positiv akkreditering, god- kendes den for den resterende turnusperiode. Akkrediteringen er gældende til og med 31. juli 2017, jf. 7, stk. 2 i akkredite- ringsloven. I er velkomne til at kontakte direktør Anette Dørge Jessen på e-mail: aceden- mark@acedenmark.dk, hvis I har spørgsmål eller behov for mere information. Med venlig hilsen Christian Thune Næstformand Akkrediteringsrådet Anette Dørge Jessen Direktør ACEE Denmark ACE Denmark Akkrediteringsinstitutionen Bilag: Kopi af akkrediteringsrapport Dette brev er også sendt til: Børne- og Undervisningsministeriet Danmarks Statistik Styrelsen for Universiteter og Internationalisering Side 2/ 3

ACE Denmark Akkrediteringsinstitutionen Side 3/3

Kandidat i pædagogisk filosofi Aarhus Universitet Genakkreditering 2013-1 opfølgning på betinget positiv akkreditering

Genakkreditering, 2013-1 Publikationen er udgivet elektronisk på www.acedenmark.dk 2

Indholdsfortegnelse Indledning... 4 Sagsbehandling... 5 Juridiske opmærksomhedspunkter... 6 ACE Denmark har ingen bemærkninger.uddannelsens kompetenceprofil... 6 Resumé af kriterievurderingerne fra akkrediteringen i 2011... 8 Indstilling... 9 Kriterium 1: Behov for uddannelsen... 10 Kriterium 2: Uddannelsen er baseret på forskning og er knyttet til et aktivt forskningsmiljø af høj kvalitet. 13 Kriterium 4: Uddannelsens struktur og tilrettelæggelse... 15 Kriterium 5: Løbende intern kvalitetssikring af uddannelsen... 17 3

Indledning Denne akkrediteringsrapport danner grundlag for Akkrediteringsrådets afgørelse om akkreditering og godkendelse af en uddannelse, der tidligere har opnået en betinget positiv akkreditering. Akkrediteringsrapporten er udarbejdet af ACE Denmark. I rapporten behandles alene de kriterier og vurderingspunkter, som var udslagsgivende for Akkrediteringsrådets afgørelse om betinget positiv akkreditering. Den faglige vurdering, som fremgår af akkrediteringsrapporten, er foretaget af et akkrediteringspanel. Akkrediteringspanelet har læst universitetets dokumentationsrapport og har haft møder med repræsentanter for uddannelsen. ACE Denmark har udarbejdet indstillingen til Akkrediteringsrådet på baggrund af panelets faglige vurderinger. Akkrediteringsrapporten har været i høring på universitetet. Universitetets høringssvar er indarbejdet i akkrediteringsrapporten under de relevante kriterier. Akkrediteringspanelet har vurderet uddannelsen ud fra de kriterier som fremgår af den akkrediteringsbekendtgørelse 1, som var gældende på tidspunktet for akkreditering og Vejledning om akkreditering og godkendelse af eksisterende universitetsuddannelser. [1. udgave, 1. marts 2010] Akkrediteringsrapporten består af fire dele: - ACE Denmarks indstilling til Akkrediteringsrådet - Et resumé af vurderingerne fra indstillingen om betinget positiv akkreditering - Akkrediteringsrådets begrundelse for afgørelsen om betinget positiv akkreditering - Den faglige vurdering af uddannelsen 1 Bekendtgørelse nr. 1402 af 14. december 2009 om kriterier for universitetsuddannelsers relevans og kvalitet og om sagsgangen ved godkendelse af universitetsuddannelser (Akkrediteringsbekendtgørelsen) 4

Sagsbehandling Akkrediteringspanelet Der er nedsat et akkrediteringspanel som del af sagsbehandlingen. Akkrediteringspanelet er sammensat af personer, som har en indgående forståelse for undervisning og forskning inden for fagområdet, uddannelsestilrettelæggelse og forholdene på arbejdsmarkedet. Akkrediteringspanelet for kandidatuddannelsen i pædagogisk filosofi består af to kernefaglige eksperter, en aftagerrepræsentant og en studerende. Kernefaglig ekspert Professor i pædagogisk filosofi Hansjörg Hohr, Oslo Universitet. Deltog i det oprindelige panel. Hansjörg Hohr er dr.phil, professor i pædagogisk filosofi på Det Pædagogiske Forskningsinstitut ved Universitetet i Oslo. Hansjörg Hohr har i en årrække forsket og undervist i politisk filosofi både ved Norges teknisk-naturvidenskabelige universitet i Trondheim og ved Universitetet i Oslo. Hansjörg Hohr underviser for øjeblikket i bachelorkurset Dannelse, demokrati og globalt medborgerskab. Kernefaglig ekspert Professor i pædagogik Carl Anders Säfström, Mälardalens Högskola Carl Anders Säfström er professor i pædagogik ved Mälardalens Högskola og præsident for Nordisk forening for pædagogisk forskning. Siden 2008 har Carl Anders Säfström været redaktør ved Liber Publishers for bogserien Avancerede studier i pædagogik. Han har siden 2011 været leder af forskerskolen Filosofiske studier af pædagogiske relationer, som er finansieret af Det Svenske Forskningsråd. Carl Anders Säfström har en omfattende publikationsliste inden for pædagogisk filosofi og teori, læringsteori og didaktik. Hans publikationer forefindes på svensk, engelsk, spansk, dansk, tysk, finsk, norsk og islandsk. Aftagerrepræsentant Rektor Claus Jensen, Faaborg Gymnasium. Deltog i det oprindelige panel. Claus Jensen dimitterede som cand.mag. i dansk og historie fra Aarhus Universitet i 1976. Efter nogle år som gymnasielærer var Claus Jensen i perioden 1992-98 beskikket som Undervisningsministeriets fagkonsulent i dansk og blev i 1998 ansat som rektor for Faaborg Gymnasium. Claus Jensen er desuden leder af de fynske gymnasiers almenpædagogiske samarbejde og leder af Akademiet for Talentfulde Unge i Region Syddanmark. Studerende Thomas Hansen, læser til kandidat i filosofi på Syddansk Universitet. Han har været i studienævnet i 2010 og 2011 samt faglig vejleder (studievejleder) ved filosofistudiet fra 2010-2013. Thomas Hansen deltog i akkrediteringen af kandidatuddannelsen i pædagogisk filosofi i 2011. Var med i det oprindelige panel og er humanistisk studerende Datoer i sagsbehandlingen Dokumentationsrapport modtaget 14. december 2012 Eventuel indhentning af supplerende dokumentation 5. april 2011 modtog på besøget Forslag til lov om Danmarks Pædagogiske Universitet fremsat 2. februar 2000. 5

Akkrediteringspanelets besøg på universitetet 5. april 2013 Akkrediteringsrapport sendt i høring på universitetet 2. maj 2013 Høringssvar modtaget 13. maj 2013 Sagsbehandling afsluttet 1. juni 2013 Dato for Akkrediteringsrådets møde 19. juni 2013 Bemærkninger Genakkrediteringen sker på baggrund af vejledning om akkreditering og godkendelse af eksisterende universitetsuddannelser, 1. Udgave, 1. marts 2010 og Akkrediteringsrådets afgørelse af 23. juni 2011. Der er afholdt besøg på Aarhus Universitet. Akkrediteringspanelet holdt møde med uddannelsesledelsen, uddannelsens studerende og undervisere. Juridiske opmærksomhedspunkter Universitetet planlægger en adgangsbegrænsning på 80 studerende pr. år med virkning fra optagelsesåret 2014. Udvælgelseskriterierne er karaktergennemsnit fra adgangsgivende uddannelse. ACE Denmark har ingen bemærkninger. 6

Uddannelsens kompetenceprofil 7

Resumé af kriterievurderingerne fra akkrediteringen i 2011 Tilfredsstillende Delvist tilfredsstillende Ikke tilfredsstillende 1 2 3 4 5 Akkrediteringsrådets begrundelse for afgørelse om betinget positiv akkreditering i 2011 Akkrediteringsrådets afgørelse om betinget positiv akkreditering begrundes i følgende: Kriterium 1 Akkrediteringsrådet bemærker, at det er uklart, hvordan den løbende dialog med uddannelsens dimittender er blevet anvendt til at sikre uddannelsens relevans og kvalitet. Desuden bemærker Akkrediteringsrådet, at det er uklart, om uddannelsens dimittender finder relevant beskæftigelse på et akademisk niveau. Kriterium 2 Akkrediteringsrådet bemærker, at universitetet ikke i tilstrækkelig grad sikrer, at kandidatuddannelsen i pædagogisk filosofi på campus i Aarhus udbydes i nær tilknytning til forskningsmiljøet i Emdrup. Kriterium 4 Akkrediteringsrådet bemærker, at universitetet ikke i tilstrækkelig grad har undersøgt årsagerne til frafaldet, som i to år har været mere end 33 % højere end på hovedområdet på landsplan, samt at det endnu er uklart, om de tiltag, som universitetet har iværksat, vil have en effekt. Kriterium 5 Akkrediteringsrådet bemærker, at universitet har identificeret problemer med uddannelsens frafald og gennemførselstid, men at de iværksatte tiltag ikke vurderes at bygge på en analyse af årsagerne til problemerne, og at det derfor er uklart, om tiltagene vil have en effekt. Akkrediteringsrådet bemærker desuden, at det er uklart, hvilken betydning den kommende frafaldsstrategi på det ny Faculty of Arts vil få for kandidatuddannelsen i pædagogisk filosofi. 8

Indstilling Indstilling Kriterievurderinger 1 2 3 4 5 Positiv akkreditering Tilfredsstillende Afslag på akkreditering Delvist tilfredsstillende Ikke tilfredsstillende Begrundelse Kandidat i pædagogisk filosofi på Aarhus Universitet indstilles til positiv akkreditering. Uddannelsen vurderes på tilfredsstillende vis at opfylde alle akkrediteringskriterierne. Indstillingen sker på baggrund af en vurdering af universitetets arbejde med de forhold, som Akkrediteringsrådet bemærkede og lagde vægt på ved akkreditering i 2011. Uddannelsen indstilles til positiv akkreditering, da der siden den tidligere akkreditering er gennemført en række tiltag rette mod en styrkelse af dialogen med dimittenderne, herunder en dimittendundersøgelse. Videre har universitetet arbejdet på at forbedre dialogen mellem forskningsmiljøet og de studerende i Århus, blandt andet med afholdelse af frokostmøder. Endelig er der gennemført en studieaktivitets analyse og uddannelsens frafald er blevet betydeligt mindre. 9

Kriterium 1: Behov for uddannelsen Vurdering ved akkreditering i 2011 Kriterium 1 var tidligere opfyldt: tilfredsstillende delvist tilfredsstillende ikke tilfredsstillende Akkrediteringsrådets begrundelse i 2011 Kriterium 1 Akkrediteringsrådet bemærker, at det er uklart, hvordan den løbende dialog med uddannelsens dimittender er blevet anvendt til at sikre uddannelsens relevans og kvalitet. Desuden bemærker Akkrediteringsrådet, at det er uklart, om uddannelsens dimittender finder relevant beskæftigelse på et akademisk niveau. Vurdering ved genakkreditering i 2013 Kriterium 1 er opfyldt: tilfredsstillende delvist tilfredsstillende ikke tilfredsstillende Vurdering ved genakkreditering Dialog med dimittender I den tidligere akkreditering var det uklart, hvordan den løbende dialog med uddannelsens dimittender blev anvendt til at sikre kvalitet og relevans. Siden den tidligere akkreditering, som fandt sted i foråret 2011, har universitetet, gennemført en dimittendundersøgelse. Den omfatter dimittender, der har afsluttet deres uddannelse for hhv. 1 og 5 år siden. Man har spurgt 16 dimittender, der har været færdige i 1 år. Af disse har 8 svaret. Yderligere har man spurgt 6, der har været færdige i 5 år. Af disse har 5 svaret. Den samlede svarprocent er 59. Resultaterne fra dimittendundersøgelsen er blevet drøftet i Uddannelsesfagudvalget for pædagogisk filosofi d. 23. oktober 2012 og i studienævnet. Begge steder fandt man resultaterne tilfredsstillende og fandt ingen anledning til tiltag. Siden 2011 er der foretaget en række tiltag. Dialogen blevet styrket med Pædagogisk Filosofisk Forening, der er genindført virksomhedsprojekt, og dimittender anvendes som undervisningsassistenter. Pædagogisk Filosofisk Forening har til formål blandt andet at være nationalt forum for forskning og drøftelse af pædagogisk filosofi og virker som alumneforening for kandidater i pædagogisk filosofi. Senest er tilføjet følgende til foreningens vedtægter: Foreningen står til rådighed som høringsorgan vedrørende studieordningsændringer og udvikling af kandidatstudiet i pædagogisk filosofi (Dokumentationsrapporten s.6). Dimittendforeningen har en lang række af faglige arrangementer, herunder en årlig Fagcafé om beskæftigelsesmuligheder for kandidater. Det fremgik på besøget, at underviserne og uddannelsens ledelse aktivt deltager i foreningens arrangementer, ligesom både ledelsen, dimittender og studerende er repræsenteret i bestyrelsen. På besøget fremgik det, at ledelsen anvender de informationer, de får kendskab til i denne dialog. 10

Virksomhedsprojektet på 3. semester indføres som en valgmulighed, på baggrund af akkrediteringen i 2011, og efter drøftelse med de studerende og dimittender. Formålet er at styrke de studerendes mulighed for kontakt med offentlig eller privat virksomhed. Videre er der i efteråret 2011 og 2012 ansat hhv. 2 og 4 dimittender til at undervise og lave øvelser på 2 af uddannelsens moduler som undervisningsassistenter. Universitetet skriver: Det primære formål har været at forøge timetallet på studiet, men valget af dimittender som undervisere har desuden givet følgende fordele: - Undervisningen bliver mere i øjenhøjde med de studerende. - Dimittenderne kan præge undervisningen ud fra deres studie- og erhvervserfaring. - De faste lærere får flere inputs og refleksioner til undervisningsplanlægningen. - De studerende får løbende kontakt med en dimittend med erfaring fra arbejdsmarkedet. (Dokumentationsrapporten s. 7). Universitetet har lavet en række tiltag, der betyder, at de har en øget kontakt til dimittenderne. Ledelsen har taget stilling til tilbagemeldingerne fra disse, hvilket ikke har givet anledning til ændringer i uddannelsen. Akkrediteringspanelet vurderer, at institutionen er i løbende dialog med uddannelsens dimittender. Akkrediteringspanelet vurderer, at dialogen med uddannelsens dimittender anvendes til udvikling af uddannelsen og i sikringen af uddannelsens relevans og kvalitet Relevant beskæftigelse I den tidligere akkreditering var det uklart om dimittenderne fandt relevant beskæftigelse. Af den tidligere omtalte dimittendundersøgelse fremgår det, at 11 ud af de 13 dimittender, er i beskæftigelse, hvilket svarende til 85 % af dem, der har svaret (Ansøgningen s. 5). Dette underbygges af tal fra Styrelsen for Universiteter og Internationalisering, hvoraf det fremgår at 79 % af dimittenderne var i beskæftigelse mod 76 % fra det samlede humanistiske område. I forhold til om beskæftigelsen er relevant skriver universitetet, at af de 11 der har svaret, har de 8 en månedlig bruttoindkomst, der ligger mellem 30.000 og 50.000 kr. På denne baggrund konkluderer universitetet, at dette kan tyde på, at der er tale om akademisk relevant beskæftigelse for størstedelens vedkommende. Videre fremgår det af undersøgelsen, at der blandt dimittenderne er sket en udvikling i forhold til stillingsbetegnelserne for de job, som dimittenderne besidder. Fra før kun at omfatte lærer (4 personer), pædagog (2 personer) og institutionsleder (2 personer), tæller titlerne nu også andre former for ledere/chefer (4 personer) og forsknings-/undervisningsansættelser (2 personer) (Dokumentationsrapporten s. 5). Universitetet fremfører supplerende, at Institut for Uddannelse og Pædagogik(IUP) siden det var Danmarks Pædagogiske Universitet, har haft tradition for at videreuddanne blandt andet lærere og pædagoger. (Dokumentationsrapporten s. 9). Universitetets opgave med at bidrage til en løbende kompetenceudvikling af lærere og pædagoger blev også drøftet på besøget. Her henviste universitetet til den historiske forpligtigelse, de har i forhold til at tilbyde lærere og pædagoger en faglig udviklingsmulighed, som de kan bringe i spil på deres arbejdspladser, og som kan medvirke til at løfte sektoren. Beskæftigelsen blev ligeledes drøftet med de studerende, der alle havde professionsbachelorbaggrund. De studerende var enige om, at der er tale om en god og relevant uddannelse på højt niveau. Og de så frem til at kunne benytte den, for nogens vedkommende i deres hidtidige stillinger, og for andre var det ambitionen at kunne få nye udfordringer fx i forskningsstilling og med ansættelse i et ministerium. Akkrediteringspanelet vurderer, at uddannelsens dimittender finder relevant beskæftigelse 11

Samlet vurdering Akkrediteringspanelet vurderer, at kriterium 1 samlet set er tilfredsstillende opfyldt. Dokumentation Dokumentationsrapport, s. 5-9 Bilag 1.1 Arts kvalitetspraksis Bilag 1.2 Beskæftigelsesundersøgelsen 2011. Supplerende dokumentation: 5. april 2011 modtog på besøget Forslag til lov om Danmarks Pædagogiske Universitet fremsat 2. februar 2000. 12

Kriterium 2: Uddannelsen er baseret på forskning og er knyttet til et aktivt forskningsmiljø af høj kvalitet Vurdering ved akkreditering i 2011 Kriterium 2 var tidligere opfyldt: tilfredsstillende delvist tilfredsstillende ikke tilfredsstillende Akkrediteringsrådets begrundelse i 2011 Kriterium 2 Akkrediteringsrådet bemærker, at universitetet ikke i tilstrækkelig grad sikrer, at kandidatuddannelsen i pædagogisk filosofi på campus i Aarhus udbydes i nær tilknytning til forskningsmiljøet i Emdrup. Vurdering ved genakkreditering i 2013 Kriterium 2 er opfyldt: tilfredsstillende delvist tilfredsstillende ikke tilfredsstillende Vurdering ved genakkreditering Uddannelsens nære tilknytning til et aktivt forskermiljø Universitetet beskriver, at der er tale om ét universitet og således et samlet forskningsmiljø, hvor forskerne er fordelt således, at 11 er ansatte i Emdrup og 6 er ansat i Århus. Universitetet beskriver videre Der er ét Studienævn med løbende koordineringsmøder på tværs. Derudover repræsenterer uddannelsesfagudvalg (UFU) VIP og studerende fra begge campusser, og der afholdes møder begge steder. Underviserne fra Emdrup underviser både i Århus og Emdrup, lige så vel som undervisere fra Århus underviser både i Århus og Emdrup. Således er underviserne uanset geografisk tilknytning fysisk til stede og til rådighed for de studerende i forbindelse med undervisning, vejledning, forskningsprojekter osv. i Århus, såvel som i Emdrup (Dokumentationsrapporten s. 11). Og som supplement til undervisningen anvendes e-læringsplatformen Blackboard. Det fremgår af dokumentationsrapporten, at alle uddannelsens moduler i princippet vil kunne dækkes af undervisere med fastansættelse i Århus, såvel som undervisere med fast ansættelse i Emdrup. Dette underbygges med en oversigt over fagene, og hvem der kan undervise på dem. Videre fremgår det, at en stor del af vejledningen foregår pr. mail, telefon eller Skype både for Emdrup- og for Århusstuderende. Vejledning er altid personlig, men ansigt-til-ansigt vejledning benyttes typisk i begyndelsesfasen af et vejledningsforløb. Og det fremgår, at der er ingen begrænsninger for Århus-studerende i at få personlig vejledning. Den skal blot oftest aftales på forhånd, ligesom den skal i Emdrup (Dokumentationsrapporten s. 12). Universitetet beskriver, at de studerende benytter specialevejledere uafhængigt af, hvor de studerer, og hvor underviserne er ansat, hvilket er dokumenteret med en statistisk oversigt. 13

I efteråret 2012 er gennemført 10 lunchtime-talks i Århus, hvoraf de 7 er afholdt med undervisere fra pædagogisk filosofi. Der er også afholdt en Fagcafé med oplæg fra ansatte i Emdrup og Århus. Videre anfører universitetet, at der pt. pågår en proces vedr., hvordan strategien for Institut for uddannelse og pædagogik (DPU) skal se ud for perioden 2013-2020. Instituttets fokuspunkter vil fx være udviklingen af instituttets sammenhængskraft mellem campus Emdrup og campus Aarhus på forsknings-, uddannelses-, vidensudveksling- og talentudviklingsområderne. Strategien, tilhørende handleplaner osv. er pt. i høring, hvorefter det besluttes, hvordan instituttets strategi konkret skal udmøntes (Dokumentationsrapporten s. 12). På besøget blev kontakten drøftet både med ledelsen, undervisere og 8 studerende fra 2. og 4. semester, der repræsenterende både Århus og Emdrup. Ledelsen gav udtryk for, at der var stor opmærksomhed på at få begge campusser til at fungere godt. Fx er institutlederen to dage i Århus hver uge. Og de studerende gav udtryk for, at der med etableringen af lunchtime-talks i Århus, ikke føltes nogen forskel i kontakten til underviserne i forhold til Emdrup. Alle studerende oplevede, at underviserne var til rådighed og hurtige til at respondere på henvendelser. Akkrediteringspanelet vurderer, at uddannelsen udbydes i nær tilknytning til et aktivt forskningsmiljø. Samlet vurdering Akkrediteringspanelet vurderer, at kriterium 2 samlet set er tilfredsstillende opfyldt. Dokumentation Dokumentationsrapport, s. 10-14. Bilag 2.1 Program for Lunchtime E2012 14

Kriterium 4: Uddannelsens struktur og tilrettelæggelse Vurdering ved akkreditering i 2011 Kriterium 4 var tidligere opfyldt: tilfredsstillende delvist tilfredsstillende ikke tilfredsstillende Akkrediteringsrådets begrundelse i 2011 Kriterium 4 Akkrediteringsrådet bemærker, at universitetet ikke i tilstrækkelig grad har undersøgt årsagerne til frafaldet, som i to år har været mere end 33 % højere end på hovedområdet på landsplan, samt at det endnu er uklart, om de tiltag, som universitetet har iværksat, vil have en effekt. Vurdering ved genakkreditering i 2013 Kriterium 4 er opfyldt: tilfredsstillende delvist tilfredsstillende ikke tilfredsstillende Vurdering ved genakkreditering Frafald Gennem de seneste år er frafaldet på uddannelsen blevet betydeligt mindre, som det fremgår af nedenstående oversigt. Årgang Opgjort Frafald ACE Denmark sammenligningsgrundlag 2006 1.10.2009 20 % 14 % 2007 1.10.2010 4 % 15 % 2008 1.10.2011 8 % 14 % Universitetet forklarer årsagen til det store frafald i 2009 med operation Clean Sweep, som blev foretaget på det daværende DPU. Der var tale om, at man kontaktede de studerende, der ikke havde færdiggjort deres uddannelse indenfor 5 år. Dette resulterede i mange udmeldte, og disse står registrerede som frafaldne. Universitetet arbejder på nuværende tidspunkt med en række aktiviteter, der skal tilgodese et mindre frafald. I efteråret 2011 blev der på IPU(DPU) igangsat en undersøgelse vedrørende studieaktivitet, som blandt andet omfattede pædagogisk filosofi. Undersøgelsens resultater bygger på svar fra 15 studerende fra uddannelsen, der ikke har været fuldt studieaktive. Et resultat af undersøgelsen var blandt andet, at de studerende ønskede en bedre og nemmere kontakt til studievejledningen. Dette ønske er blevet efterkommet, og studievejledningen har været meget mere synlig ved studiestarten i 2012. Ligeledes vil IUP i foråret 2013 arbejde med at sende flere informationsmails til de stu- 15

derende. Videre er studievejledningen på IUP ved at undersøge muligheden for et pilotprojekt vedr. facilitering af studiegrupper og studieprocessamtaler. Instituttet har som et mål i strategien for 2013 2020, at man ønsker en: Yderligere forbedring af de studerendes gennemførselstid på alle uddannelser, men især på kandidatuddannelser. Universitetet ser et sammenfald mellem frafald og studiemiljø. Studienævnet vedtog i efteråret 2012 en indsats med titlen faglighed og fæller, der skal forbedre studiemiljøer og giver alle kandidatuddannelser tilbud om blandt andet facilitering af studiegrupper, mentorordning, akademisk skrivning m.v. Samlet set har universitetet på nuværende tidspunkt gennemført og handlet på en aktivitetsundersøgelse, samt opnået meget mindre frafald. Akkrediteringspanelet vurderer, at frafaldet på uddannelsen er mindre end frafaldet på sammenlignelige uddannelser. Samlet vurdering Akkrediteringspanelet vurderer, at kriterium 4 samlet set er tilfredsstillende opfyldt. Dokumentation Dokumentationsrapport, s. 15-18 Bilag 4.1 Rapport om studie(in)aktivitet 16

Kriterium 5: Løbende intern kvalitetssikring af uddannelsen Vurdering ved akkreditering i 2011 Kriterium 5 var tidligere opfyldt: tilfredsstillende delvist tilfredsstillende ikke tilfredsstillende Akkrediteringsrådets begrundelse i 2011 Akkrediteringsrådet bemærker, at universitet har identificeret problemer med uddannelsens frafald og gennemførselstid, men at de iværksatte tiltag ikke vurderes at bygge på en analyse af årsagerne til problemerne, og at det derfor er uklart, om tiltagene vil have en effekt. Akkrediteringsrådet bemærker desuden, at det er uklart, hvilken betydning den kommende frafaldsstrategi på det ny Faculty of Arts vil få for kandidatuddannelsen i pædagogisk filosofi. Vurdering ved genakkreditering i 2013 Kriterium 5 er opfyldt: tilfredsstillende delvist tilfredsstillende ikke tilfredsstillende Vurdering ved genakkreditering Tager uddannelsesledelsen løbende og systematisk hånd om identificerede problemer på uddannelsen? I forbindelse med akkrediteringen i 2011 blev det vurderet, at universitetet gennem monitorering af studieledertallene identificerede problemer både i forhold til frafald og gennemførselstid. Universitetet havde iværksat en række tiltag, som forventedes at have en positiv effekt på disse problemer. Det var dog også vurderingen, at de aktuelle tiltag ikke byggede på en analyse af årsagerne til de identificerede problemer, og at det på den baggrund var uklart om tiltagene ville have den ønskede effekt. Universitetet beskriver en række eksempler på Arts kvalitetspraksis, som den udmøntes på IUP s kandidatuddannelser. Eksemplerne beskriver den enkelte politik, proceduren, og hvem der er ansvarlige. Der arbejdes eksempelvis systematisk med følgende tiltag som opfølgning på studiemiljøundersøgelsen: - Resultaterne af studiemiljøundersøgelsen behandles i studienævn, uddannelsesfagudvalg, uddannelsesudvalget og fakultetsledelsen. - I det omfang der er behov for uddybning af resultaterne, iværksætter studielederne lokale opfølgninger. - Initiativer der adresserer eventuelle problemer udvikles, drøftes og prioriteres i studienævn og uddannelsesudvalg. - Konkrete indsatser sættes i værk. Dokumentationsrapport s. 27. Særligt relevant er i denne sammenhæng aktiviteterne omkring Uddannelsens relation til arbejdsmarkedet, hvor der blandt andet indgår en beskæftigelsesundersøgelse. Denne udarbejdes årligt. Universitetet redegør 17

konkret for undersøgelsen i 2011, at gennemførselstiden giver anledning til særlig opmærksomhed i uddannelsesfagudvalget, hvor dimittendundersøgelsen blev behandlet (23. oktober 2012). Medlemmerne af udvalget besluttede at følge udviklingen nøje, men også afvente resultatet af, at der administrativt er sendt varsler til de studerende, som har overskredet 5 års reglen. Videre blev beskæftigelsesundersøgelsen behandlet i studienævnet (22. november 2012), hvor alle uddannelsesledere skulle fremsende skriftlige resuméer af deres indtryk. Som det fremgår af kriterium 4 er frafaldstallene blevet betydeligt mindre i den forløbende periode. De studerende gav på besøget udtryk for, at der løbende gennemføres evalueringer af undervisningen, og at underviserne er lydhøre, hvis der er problemer. Akkrediteringspanelet vurderer, at uddannelsesledelsen i tilstrækkelig grad løbende og systematisk tager hånd om identificerede problemer på uddannelsen på baggrund af en analyse af problemernes karakter. Samlet vurdering Akkrediteringspanelet vurderer, at kriterium 5 samlet set er tilfredsstillende opfyldt. Dokumentation Dokumentationsrapport, s. 19-32 18