Modulbeskrivelse for modul 1 Psykomotorik en sundhedspædagogisk profession Psykomotorikuddannelsen

Modulbeskrivelse for modul 1 Psykomotorik en sundhedspædagogisk profession Psykomotorikuddannelsen

Modulets titel: Psykomotorik en sundhedspædagogisk profession Tema: Modulet introducerer studiet af afspændingspædagogik og psykomotorik, fag og profession. Modulet introducerer ligeledes fagområde, problemstillinger og fænomener, som psykomotoriske terapeuter beskæftiger sig med og de kontekster, der arbejdes indenfor. Desuden introducerer modulet den studerende til personligt udviklingsarbejde med henblik på at understøtte den personlige, fagpersonlige og faglige udvikling under studiet. Modulets læringsmål og tilhørende fag 1. Forstå relevante historiske aspekter af betydning Psykomotorisk Teori og Metode for fagets terminologi, position og holdninger samt forstå psykomotoriske problemstillinger og centrale virksomheds- og kundskabsområder 2. Redegøre for centrale gruppedynamiske aspekter Psykologi 3. Redegøre for basale forhold ved menneskets bevægeapparat og fysiologiske funktioner 4. Forstå generelle karakteristika ved videnskabelig aktivitet samt redegøre for udvalgte videnskabsteoretiske positioner 5. Redegøre for viden om etiske forhold, der vedrører professionsudøvelse 6. Demonstrere udvalgte basale manuelle færdigheder og færdigheder i at identificere kropslige bevægefunktioner 7. I et vist omfang identificere egne funktions- og reaktionsmåder i gruppesammenhænge 8. Identificere og reflektere over egne oplevelser ved anvendelse af berøring 9. Identificere og reflektere over egne erfaringer med kropsbevidsthedstræning 10. Tilrettelægge egen læring gennem anvendelse af forskellige studieteknikker og indgå konstruktivt i studiet gennem forpligtende samarbejde med andre Anatomi Fysiologi Psykologi Videnskabsteori Psykomotorisk behandling Psykomotorisk Teori og Metode Psykomotorisk behandling Psykomotorisk gruppeundervisning - bevægelse Psykologi Psykomotorisk behandling Psykomotorisk behandling Psykomotorisk gruppeundervisning bevægelse Psykomotorisk behandling Psykomotorisk Teori og Metode Fordeling af ECTS-point på modul 1 Psykomotorisk behandling: 4 Videnskabsteori og metode: 1 Psykomotorisk gruppeundervisning - bevægelse: 3 Anatomi: 1 Psykomotorisk Teori og Metode: 3 Fysiologi: 1 Psykologi: 2 2

FAGBESKRIVELSER TIL MODUL 1 Modul: 1 Fag: Psykomotorisk behandling ECTS-point: 4 Fagets mål Fagets indhold Fagets litteratur Redegøre for viden om etiske forhold, der vedrører udøvelse af psykomotorisk terapi Etiske forhold der vedrører udøvelse af psykomotorisk terapi Tillid Tryghed Tavshedspligt Etiske retningslinjer www.dap.dk Løgstrup (2010): Den etiske fordring. Gyldendal s. 17-29 og 36-40. Jf. læringsmål 5 for modul 1 Demonstrere udvalgte basale manuelle færdigheder og færdigheder i at identificere kropslige bevægefunktioner Jf. læringsmål 6) for modul 1 Øvelser til udvikling af kropsbevidsthed. Koordination og smidighed Styrke og udholdenhed Palpation af anatomiske strukturer: Øvelser i at relaterer egne hænders sansninger af vævenes strukturer til anatomien og skelne forskellig konsistens og eftergivelighed. Over- og underspændinger Bevidst kontakt gennem hænderne Forskellige typer af greb Rygliggende og maveliggende grundstillinger: Iagttagelse og tilrettelæggelse Undersøgelse af akser, tyngde, ledbevægelighed og elasticitet Andersson, Mai-Britt Juul (2000): Kompendium til Teori og Metode. Randers, PMU, VIAUC, s. 19-22 Jørgensen, Grete (1987): Afspænding - en grundbog, Kbh. Forlaget for Afspændingspædagogik og Psykomotorik. s. 9-12, 16-30, 30-35, 65-97 og 124-131 Røder, Ingrid (2004): Holistisk Afspænding - Teori & Metode, Forlaget Underskoven, s. 13-16, 26-27, 34-42, 68-77 og 102-108 Bunkan, Berit Heir og Schultz, Cathrine Mellbye (2010): Massage udførelse og virkning i et videnskabeligt perspektiv, Gads forlag, s. 24-27 (øverst) og s. 38 Opslagsværker: Biel, Andrew (2014) 5. udgave: Trail Guide to the Body. A hands-on guide to locating muscles, bones and more, Books of Discovery. Bojsen-Møller, Finn (2006): Bevægeapparatets anatomi, København, Munksgaard Danmark. 3

Identificere og reflektere over egne oplevelser ved anvendelse af berøring af andre og blive berørt Jf. læringsmål 8) for modul 1 Identificere og reflektere over egne erfaringer med kropsbevidsthedstr æning Jf. læringsmål 9) for modul 1 Palpation og psykomotorisk behandling af bagside: skuldre og overkrop i rygliggende og maveliggende grundstilling Opmærksomhed på hypermobilitet Selvoplevelse: behandling fra medstuderende Praksis og refleksion: tilrettelæggelse af medstuderende i rygliggende og maveliggende stilling samt over behandling af bagside, skuldre og overkrop. Forskelle på berøring med og uden bevidst kontakt Tætte relationer i behandlingssituationer og refleksion over disse Selvoplevelse: Psykomotoriske basisøvelser Refleksion over egne sansninger Kropsbevidsthed og ergonomisk hensigtsmæssige siddestillinger/arbejdsstil linger Koordination, elasticitet, smidighed og styrke Tyngde og vægtoverføring Dialog omkring kropslige sansninger: fysisk kropsbevidsthed Røder, Ingrid (2004): Holistisk Afspænding - Teori & Metode, Forlaget Underskoven s. 18-21 og 102. Andersson, Mai-Britt Juul (2000): Kompendium til Teori og Metode. Randers, PMU, VIAUC, s. 10-12 Røder, Ingrid (2004): Holistisk Afspænding - Teori & Metode, Forlaget Underskoven, s. 79-81. 4

Tilrettelægge egen læring gennem anvendelse af forskellige studieteknikker og indgå konstruktivt i studiet gennem forpligtende samarbejde med andre. Jf. læringsmål 10) for modul 1 Personlige, fagpersonlige og faglige udviklingsprocesser. Arbejde med egen læring. Igangsætning af træning enkeltvis, i par og i grupper Vejledning til logbogsskrivning. SOSU-skolen, Skive- Thisted-Viborg http://www.sosustv.dk/media/27176/vejled%20til%20logbogskrivning%2 0220507.pdf Undervisnings- og arbejdsformer: Problembaseret læring Gruppearbejde Kropsrelaterede oplevelsesorienterede øvelser og -opgaver Logbogsarbejde Hjemmeopgaver Praksis- og metodetræning Modul: 1 Fag: Psykomotorisk gruppeundervisning - bevægelse ECTS-point: 3 Fagets mål Fagets indhold Fagets litteratur 5

Identificere og reflektere over egne erfaringer med kropsbevidstheds-træning. Jf. læringsmål 9) for modul 1 I et vist omfang identificere egne funktions- og reaktionsmåder i gruppesammenhænge. Jf. læringsmål 7) for modul 1 Introduktion til kropslige bevægelsesopgaver og indsigt i gruppeundervisningens hensigt med disse. Udvikling og forståelse af egen fysiske kropsbevidsthed med fokus på fødder, ben, bækken, ryg, nakke, skuldre, arme, hænder og hoved. Fordybelse i kropsøvelser, individuelt, par og i grupper. Reflektere over og udtrykke sig om egen kropsbevidsthed, som er forbundet med udførelsen af de kropslige øvelser og bevægelsesopgaverne. De kropslige øvelsers anvendelsesmuligheder i det daglige liv. Rollefordelinger i gruppedynamiske sammenhænge. Øve evnen til at lytte fordomsfrit og uden indblanding til andres verbalisering af personlige oplevelser. Brantbjerg, Merete Holm (2007): Ressourceorienteret færdighedstræning som psykoterapeutisk metode, Moaiku 2007 Bodynamic Brantbjerg, s. 11-22. Dychtwald, Ken (2005): Kropbevidsthed, Kbh. Borgens forlag. s. 27-52. Kissow, Anne-Merete og Hanne Pallesen (2008): Mennesket i bevægelse. Kbh. Munksgaard Danmark. s. 25-37, 61-68, 74-81 og 157-163. Thommesen, Liv Dhanyo (1999): Kroppens intelligens.. Nørhaven. Lindhardt og Ringhof Forlag. s. 78-101. Winther, Helle m.fl. (2001): Fodfæste og Himmelkys. Højbjerg. Hovedland. s. 10-19. Thingsted, Jette: Rudolf Labans ideer I: Afspændingspædagogen maj/1992 Det personlige og det generelle rum. Undervisnings- og arbejdsformer: Kropsrelaterede oplevelsesorienterede øvelser og -opgaver Vidensformidling Dialogbaseret undervisning Logbogsarbejde Gruppearbejde Skriftlige opgaver 6

Modul: 1 Fag: Psykomotorisk teori og metode ECTS-point: 3 Fagets mål Fagets indhold Fagets litteratur Tilrettelægge egen læring gennem anvendelse af forskellige studieteknikker og indgå konstruktivt i studiet gennem forpligtende samarbejde med andre Studie-, notat og læseteknik Samarbejde i studiegruppen Forslag til arbejdsformer og struktur ved opgaveskrivning Jørgensen, Peter Stray & Rienecker, Lotte (2009): Studiehåndbogen for studiestartere på videregående uddannelser. København. Samfundslitteratur. Jf. læringsmål 10) for modul 1 Tilrettelægge egen læring gennem anvendelse af forskellige studieteknikker og indgå konstruktivt i studiet gennem forpligtende samarbejde med andre Herunder opnå kendskab til opbygning af og indhold i studiet Jf. læringsmål 10) for modul 1 Kunne formulere og reflektere over egne forudsætninger og motivation for at indgå i forskellige studiemæssige aktiviteter Kunne tilrettelægge egen læring i både teoretiske og praktiske fag Jf. læringsmål 10) for modul 1 Indsigt i tilrettelæggelse af studielæsning alene eller i studiegrupper. Hvordan lærer jeg bedst Introduktion til studiet: gennemgang af uddannelsens opbygning, struktur, temaer og indhold, værdigrundlag, undervisningsformer samt forventninger til de studerende Introduktion til det at være studerende med fokus på den studerendes studiemæssige og personligt erfaringsbaserede forudsætninger for at indgå i studiets teoretiske og praktiske undervisning samt individuelle og gruppebaserede arbejder og processer Rienecker, Lotte & Jørgensen, Peter Stray (2006): Den gode opgave Håndbog for opgaveskrivning på videregående uddannelser. København. Samfundslitteratur. Studieordningen for VIAUC Psykomotorikuddannelsen Bekendtgørelsen om uddannelsen til professionsbachelor i psykomotorik og afspændingspædagogik http://www.viauc.dk/psykomotori kuddannelsen/uddannelsen/sider/ Omuddannelsen.aspx 7

Opnå kendskab til det afspændingspædagogiske/ psykomotoriske fags udvikling og til centrale faglige teorier, metoder, begreber og værdier samt opnår kendskab til udviklingen af fagets position i samfundet, set i lyset af fagets og samfundets generelle udvikling. Jf. læringsmål 1) for modul 1 Opnå kendskab til det afspændingspædagogiske/ psykomotoriske fags etiske regler Jf. læringsmål 5 for modul 1 Undervisnings- og arbejdsformer: Vidensformidling Dialogbaseret undervisning Gruppearbejde Gennemgang af det afspændingspædagogiske/ psykomotoriske fags historie med fokus på udviklingen af fagets teorier, metoder, begreber, holdninger/værdier samt professionens placering i samfundet indenfor det sundhedspædagogiske område. Gennemgang af Danske etiske retningslinjer Akasha, Ea Suzanne (2003): Afspændingspædagogik tekster om faget, 1946-2003, Forlag for Afspændingspædagogik og Psykomotorik. Jørgensen, Grethe (1987): Afspænding en grundbog, Kbh. Forlag for Afspændingspædagogik og Psykomotorik. Kühlmann, Lone (1999): Læreår. I: Jeg vil og jeg kan, Bodil Müller portræt af en pioner, Nordisk Forlag A/S, s. 85-101. Olsen, Anne-Marie: Prahm i tanke og teknik. I Afspændingspædagogen 7/2000 Ryborg, Ruth: Et vigtigt kapitel i fagets historie. I Afspændingspædagogen 2/2007 Røder, Ingrid & Svane, Maren: Et halvt århundrede med Holistisk Afspænding. I Afspændingspædagogen 3/2003 Zoan, Madeleine (u.å.): Caroline Fredtofts baggrund. Danske Psykomotoriske Terapeuters etiske retningslinjer 8

Modul: 1 Fag: Psykologi ECTS-point: 2 Fagets mål Fagets indhold Fagets litteratur Forstå generelle karakteristika ved videnskabelig aktivitet samt redegøre for udvalgte videnskabs-teoretiske positioner Introduktion til faget psykologi Jf. læringsmål 4 på modul 1 Præsentation af psykologi som en videnskab. Herunder indsigt i det psykologiske genstandsfelt samt forskellige typer af psykologiske undersøgelsesmetoder. Koester, T. (2005): Psykologi: Metode, begreb og teori. I: Koester, T. & Frandsen, K. (red.): Introduktion til psykologi. Kbh. Frydenlund. s. 25-58. Pahus, M. (1993): Psykologi videnskab om mennesket. I: Brørup, M. et. al.: Psykologibogen. Kbh. Gyldendal. s. 13-32. Redegøre for centrale gruppedynamiske aspekter I et vist omfang identificere egne funktions- og reaktionsmåder i gruppesammenhæng Jf. læringsmål 2 og 7 på modul 1 Socialpsykologiske eksperimenter om gruppers påvirkning af individet Roller i grupper Psykodynamisk forståelse af gruppedynamik Uhensigtsmæssig gruppeadfærd: fordomme og diskrimination Anvende viden i en underliggende forståelse for individets ageren i gruppen. Borg, K. (2010): Team og teamledelse. I: Lading, Å. H. & Jørgensen, B. A. (red.): Grupper Om kollektivets bevidste og ubevidste dynamikker. Kbh. Frydenlund. s. 201-220 Gjøsund, P. & Huseby, R. (2010): Grupper og samspil. 3. reviderede udgave, Kbh. Hans Reitzels Forlag. s. 19-63. Jakobsen, P. (2010): Refleksionsgruppen. I: Lading, Å. H. & Jørgensen, B. A. (red.): Grupper Om kollektivets bevidste og ubevidste dynamikker. Kbh. Frydenlund. s. 179-188. Jørgensen, B. A. (2010): Den eksperimentelle socialpsykologis bidrag til forståelse af gruppen. I: Lading, Å. H. & Jørgensen, B. A. (red.): Grupper Om kollektivets bevidste og ubevidste dynamikker. Kbh. Frydenlund. s. 117-143. Kuschel, R. & Jørgensen, P. S. (2005): Socialpsykologi. I: Koester, T. & Frandsen, K. (red.): Introduktion til psykologi. Kbh. Frydenlund. s. 390-403, OBS: Det er ikke hele kapitlet. 9

Lading, Å. H. (2010): Bions Gruppe. I: Lading, Å. H. & Jørgensen, B. A. (red.): Grupper Om kollektivets bevidste og ubevidste dynamikker. Kbh. Frydenlund. s. 99-116. Undervisnings- og arbejdsformer: Vidensformidling Dialogbaseret undervisning Gruppearbejde 10

Modul: 1 Fag: Videnskabsteori og -metode ECTS-point: 1 Fagets mål Fagets indhold Fagets litteratur Forstå generelle karakteristika ved videnskabelig aktivitet samt redegøre for udvalgte Hvad er videnskab? Videnskabsteoretiske Birkler, Jacob (2005): Videnskabsteori. En grundbog, København. Munksgaard Danmark. videnskabsteoretiske positioner hovedretninger s. 9-14, 44-65 og 93-116. Jf. læringsmål 4) for modul 1 Centrale nøgleord indenfor videnskabsteorien Argumentationsteori Jensen, Leif Becker (2007): Fra patos til logos. Videnskabsretorik for begyndere, Roskilde Universitetsforlag, s. 11-40 og 67-95. Jørgensen, Peter Stray & Rienecker, Lotte (2009): Videnskabelighed og akademisk arbejdsmåde en nøgle til at lukke videregående uddannelser op. I Studiehåndbogen for studiestartere på videregående uddannelser, Samfundslitteratur, s. 43-50. Kissow, Anne-Merete, og Pallesen, Hanne (2008): Mennesket i bevægelse, Kbh., Munksgaard Danmark, s. 17-23. Skov, Signe (2009): Analytisk og kritisk tænkning. I Studiehåndbogen for studiestartere på videregående uddannelser, Samfundslitteratur, s. 51-56. Undervisnings- og arbejdsformer: Vidensformidling Dialogbaseret undervisning Gruppearbejde 11

Modul: 1 Fag: Anatomi ECTS-point: 1 Fagets mål Fagets indhold Fagets litteratur Redegøre for basale forhold Introduktion til det anatomiske fag, Bojsen-Møller, Finn (2006): ved menneskets bevægeapparat og fysiologiske funktioner anatomiske planer, retninger, terminologi og deskriptionsmetode Bevægeapparatets anatomi, Kbh., Munksgaard Danmark, s. 10-56, 159-162, 175-187 og Støttevæv 189-191. Jf. læringsmål 3) på modul 1 Ledlære Muskellære Skulderbæltets opbygning (knogler, led og muskler) Skulderbæltets funktion, herunder bevægelighed Schuenke, Michael, m.fl. (2010): Atlas of anatomy, General Anatomy and Musculoskeletal System. Stuttgart, New York. Latin nomenclature, George Thieme Verlag. Opslagsværker: Biel, Andrew (2014): Trail Guide to the Body. A hands-on guide to locating muscles, bones and more, Books of Discovery. Undervisnings- og arbejdsformer: Vidensformidling Dialogbaseret undervisning Gruppearbejde 12

Modul: 1 Fag: Fysiologi ECTS-point: 1 Fagets mål Fagets indhold Fagets litteratur Redegøre for basale forhold ved menneskets bevægeapparat og fysiologiske funktioner Introduktion til faget fysiologi Kendskab til cellens struktur og indhold, forskellige celletyper samt deres specifikke funktioner Kommunikation mellem celler Schibye, Bente og Klausen, Klaus (2011): Menneskets Fysiologi hvile og arbejde, FADL s Forlag, s. 15-34, 173-177, 195-197. Jf. læringsmål 3) på modul 1 Forskellige former for passiv og aktiv transport af stoffer mellem celler Muskelfiberens opbygning Undervisnings- og arbejdsformer: Vidensformidling Dialogbaseret undervisning Gruppearbejde 13

Modul: 1 Fag: Supervisions- og erfaringsgrupper Supervisions- og erfaringsgrupper har ECTS-point fra de humanistiske fag og de psykomotoriske fag. Supervisions- og erfaringsgrupper har et omfang af 3 ECTS-point i alt igennem uddannelsesforløbet. På dette modul er supervisions- og erfaringsgruppen knyttet til fagene psykomotorisk gruppeundervisning bevægelse samt psykologi. Relevant litteratur vedr. indhold i Supervisions- og erfaringsgrupper på dette modul, henvises til litteraturen til de to fag, psykomotorisk gruppeundervisning bevægelse samt psykologi. Fagets mål: Opnå en vis kompetence til at identificere og reflektere over egne og andres reaktionsmåder i gruppesamspil. Udvikle evne til at dele egne faglige og fagpersonlige oplevelser og erfaringer i en mindre gruppe. Udvikle evne til at lytte empatisk og evt. støttende til andre gruppedeltageres oplevelser. Fagets indhold: Opdeling i mindre grupper Læring om erfaringsgruppens teoretiske grundlag og metode. Træning i konstruktivt brug af deltagernes egne forventninger og ønsker til gruppens arbejdsform. Optræne evner til at gøre gruppesamværet personligt og fagligt frugtbart. Jf. læringsmålet for supervisions- og erfaringsgrupper samt læringsmål 7, 10 på modul 1 14

Modulprøve: Indstilling til prøven: For at den studerende kan gå til prøve efter modul 1 skal følgende være opfyldt: 80 % tilstedeværelse i alle modulets fag og studieelementer Aflevering af refleksionsopgave i henholdsvis psykomotorisk behandling og psykomotorisk gruppeundervisning Deltagelse i en faglig og personlig vejledning. Indhold for vejledningen findes på Studienet. Prøven: Prøven er en intern, skriftlig og individuel prøve med en varighed på 1 time. Den studerende stilles spørgsmål inden for udvalgte læringsmål. Prøven bedømmes bestået/ikke bestået. 15