Undervisningsbeskrivelse Stamoplysninger til brug ved prøver til gymnasiale uddannelser Termin August 2015 - maj 2016 Institution Uddannelse Fag og niveau Lærer(e) Hold Rybners HTX Samfundsfag C Flemming Vester Laursen 1C Oversigt over gennemførte undervisningsforløb 1 2 3 4 5 6 Emne 1: Politik i DK Emne 2: Ideologier og partier Emne 3: Økonomi og arbejdsmarked Emne 4: DK, EU og Verden Emne 5: Samfund og teknologi Videnskabsteori - SO-projekt Side 1 af 10
Side 2 af 10
Beskrivelse af det enkelte undervisningsforløb (1 skema for hvert forløb) 2 Indhold Emne 1: Politik i DK Anvendt litteratur: Kernestof: 1. SamfNU, I-Bog afsnit 1.1.+ 4.3.+ 4.1.-4.1.6. 2. Det politiske og administrative system i DK, FVL, 2015 3. Aktuel parti- og ministeroversigt, FVL, 2015 4. Det danske politi- og retssystem, FVL, 2015 5. Notat: Samfundsfaglig metode forklaret på 550 ord 1. Videoer fra Folketingets hjemmeside (web-tv om folkestyret) 2. Video om danske regioner http://regioner.dk/om+danske+regioner Omfang 3 lektioner om ugen i uge 35-38 + 40 +44 Kompetencer: - At anvende viden om det politiske system i DK til at undersøge konkrete politiske beslutninger - At samarbejde konstruktivt og kritisk med andre om et samfundsfagligt projekt - At anvende fagets terminologi til skriftligt at formidle viden på fagets taksonomiske niveauer - Indblik i elementær kvantitativ metode Læreplanens mål: - Give eleven viden om demokrati og dets historie - Give eleven viden om danske politiske beslutningsprocesser - Give eleven viden om betydningen af retssystemet Der gives som sædvanligt en grundig indføring i dansk demokrati og det politiske/administrative system i DK via Systimes I-Bog og de faglige oversigter på hjemmesiden www.fl-laursen.dk. Desuden bidrager samfundsfag med kvalitativ og kvantitativ metode til Mythbusters projektugen (afvikles i uge 39), idet den valgte myte testes via en mindre empirisk undersøgelse. Den samfundsfaglige del (metode) skal indgå i den endelige naturvidenskabelige rapport, som efterfølgende rettes af læreren. Herefter sættes fokus på politi- og retssystemet samt på medierne (uge 43 og 44). Side 3 af 10
Væsentligste Klasseundervisning/gruppearbejde mv. Beskrivelse af det enkelte undervisningsforløb (1 skema for hvert forløb) 3 Indhold Emne 2: Ideologier og partier Anvendt litteratur: Kernestof: 1. SamfNU, I-Bogen afsnit 3.1.-3.1.6. 2. Vigtigste politiske partier i DK og deres udvikling, FVL, 2015 1. Multiple choice test om ideologier og politiske partier Omfang 3 lektioner om ugen i uge 45-47 + 47-51 Kompetencer: - At opbygge og anvende en viden om politik Læreplanens mål: - At sætte eleven i stand til at undersøge aktuelle samfundsmæssige problemstillinger og løsninger herpå - At kunne argumentere for egne synspunkter på et fagligt grundlag Der skabes et grundlæggende kendskab til de klassiske ideologier mv. og deres tilknytning til de politiske partier i Danmark. Herefter afvikles projekt Politiker for en dag, hvor eleverne forbereder sig og deltager i en paneldebat på klassen hvor de 9 folketingspartier (dvs. eleverne) dyster parvis mod hinanden om vigtige politiske/ideologiske emner. Forløbet sluttes af med en multiple choice test om de politiske ideologier og partier, hvorefter svarene gennemgås på klassen som repetition. Væsentligste Klasseundervisning/gruppearbejde/virtuel undervisning/multiple choice test mv. Side 4 af 10
Beskrivelse af det enkelte undervisningsforløb (1 skema for hvert forløb) 4 Emne 3: Økonomi og arbejdsmarked Indhold Anvendt litteratur: Kernestof: 1. SamfNU, I-Bogen kapitel 5.1.+ 5.2. 2. Basissamf.dk I-Bogen, kapitel 3.3. + 3.4. 3. Økonomiske aktører i Danmark, FVL, 2016-17 4. Skattestrukturen i DK, FVL, 2016-17 5. Økonomisk politik i DK, FVL, 2016-17 6. Statsbudgettet i DK (DAU-saldoen), FVL, 2016-17 7. Danmarks BNP og betalingsbalance, FVL, 2016-17 8. Danmarks stats- og udlandsgæld, FVL, 2016-17 9. Danske arbejdsmarkedsorganisationer, FVL, 2016-17 10. Arbejdsstyrke og arbejdsløshed i DK, FVL, 2016-17 1. Skriveøvelse om økonomi og arbejdsmarked 2. Multiple choice test om økonomi og arbejdsmarked Omfang 3 lektioner om ugen i uge 2-6 + 8-11 + 13-14 Side 5 af 10
Beskrivelse af det enkelte undervisningsforløb (1 skema for hvert forløb) Kompetencer: - At anvende viden om økonomi og politik - At anvende fagets terminologi til at skriftligt og mundtligt at formidle viden på fagets taksonomiske niveauer Læreplanens mål: - Det økonomiske kredsløb - Økonomiske mål og styringsinstrumenter - Økonomisk vækst og velfærd - Teknologisk udvikling og strukturpolitik - Model-, tabel- og figurforståelse Det tidligere SO-forløb omkring det danske arbejdsmarked er blevet erstattet af en individuel skriveøvelse på klassen omkring dansk økonomi og arbejdsmarked. I år har vi endvidere forsøgt at gøre undervisningen mere elevvenlig, da eleverne skulle forsøge at lære begreberne til økonomisk politik ved anvendelse af ITprogrammet Lesyre med henblik på udarbejdelse af spil, hvor der tidligere har været arbejdet med det traditionelle spørgsmål-svar koncept. Væsentligste Klasseundervisning/gruppearbejde/skriveøvelse/multiple choice tests mv. Side 6 af 10
Beskrivelse af det enkelte undervisningsforløb (1 skema for hvert forløb) 5 Indhold Emne 4: DK, EU og Verden Anvendt litteratur: Kernestof: 1. Basissamf.dk I-Bogen, kapitel kap. 5 2. Tidslinje om vigtige begivenheder vedr. EU, FVL, 2016-17 3. Det politiske og administrative system i EU, FVL, 2016-17 1. Dagbladet Information den 28. januar 2016 - EP-formand: Manglende solidaritet presser EU 2. Kristeligt Dagblad den 10. marts 2016 - Flygtningekrise. EU risikerer at betale en høj pris for at bremse flygtningestrømmen 3. Dagbladet Arbejderen den 6. april 2016 - Folkeafstemning om EU: Dansk Folkeparti håber på ja i Storbritannien 4. Morgenavisen Jyllands-Posten den 29. marts 2016 - Debatten om briternes fremtid udvikler sig til en giftig krig om økonomi 5. Morgenavisen Jyllands-Posten den 10. marts 2016 - Mario Draghis gordiske knude 6. Politiken den 18. marts 2016 - Landbrugets statsstøtte: 10.198.600.000 kroner Omfang 3 lektioner om ugen i uge 14-18 Fokus på EU s: - Ideologiske grundlag - Historie (start og udvikling) - Opbygning (vigtigste institutioner) - Betydning for DK - økonomisk og politisk Side 7 af 10
En grundig indføring i EU s opbygning og udvikling mv. via grundbøgerne og faglige oversigter via hjemmesiden www.fllaursen.dk. Endvidere afvikles prøve-eksamen for hele klassen under dette emne. Dvs. at der efter lærerens introduktion til emnet afsættes tid til at svare på spørgsmål til hver af avisartiklerne om EU. Spørgsmålene ligner strukturen ved den rigtige mundtlige eksamen - tilpasset den enkelte lærers ønsker. Fremlæggelsen/prøveeksamen foregår herefter i 6 grupper - foran resten af klassen. Væsentligste Klasseundervisning/gruppearbejde/prøveeksamen mv. Beskrivelse af det enkelte undervisningsforløb (1 skema for hvert forløb) 6 Indhold Emne 5: Samfund og teknologi (fagligt samspil) Anvendt litteratur: Kernestof: 1. SamfNU, I-Bogen kapitel 2.1. 2. Samfunds- og teknologivurdering, FVL, 2016-17 1. Senest afviklede teknologiprojekt (herunder udarbejdet rapport) Omfang 3 lektioner om ugen i uge 19-20 Kompetencer: - Belyse sammenhænge mellem teknologisk og samfundsmæssig udvikling Læreplanens mål: - Fagligt samspil med faget teknologi - Undersøge samspillet mellem teknologiske forandringer og samfunds-mæssige forandringer på gruppe- og samfundsniveau - Formulere fagligt funderede problemstillinger, opsøge og kritisk vurdere informationer og anvende forskelligartede materialetyper til at dokumentere faglige sammenhænge - Model-, tabel- og figurforståelse Introduktion til emnet via egen oversigt over Samfunds- og teknologivurdering (www.fl-laursen.dk). Herefter bedes Side 8 af 10
grupperne fra seneste teknologiprojekt om hjælpemidler om at anvende ovenstående model, sammen med Årsagskassen i Teknologimodellen i kap. 2.1.1. i SamfNU I-Bogen. Dvs. at man skal finde muligheder og begrænsninger i forhold til økonomi, politik og kultur, på sit eget teknologiprojekt om hjælpemidler. Et antal projekter vælges ud i klassen, ud fra projekternes oprindelige målgruppe: Stat, marked og/eller civilsamfund. Desuden overvejes det, hvor man kan finde yderligere kvalificeret information om emnerne, herunder specielt på internettet. Afslutningsvist bliver de valgte projekter, analyseret og diskuteret på klassen/tavlen, ud fra beskrevne krav. Væsentligste Klasseundervisning/gruppearbejde. Beskrivelse af det enkelte undervisningsforløb (1 skema for hvert forløb) 7 Indhold Videnskabsteori (SO-projekt) Anvendt litteratur: Videnskab af Peter Føge og Bonnie Hegner Videnskaber og videnskabelige metoder af Flemming Laursen (www.fl-laursen.dk) Samfundsvidenskab af Peter Føge Fold dig ud i samfundsfaglig metode - af Per Henriksen og Torben Stener Nielsen Omfang Ca. 5 lektioner - afvikles efter den ordinære undervisning (maj-juni) Fokus på samfundsvidenskab: 1. Indkredsning af samfundsvidenskab herunder lidt historie 2. Samfundsvidenskab som en del af virkeligheden 3. Udfordring til kritisk stillingstagen 4. Afgrænsning af teori og empiri 5. Fokus på kvantitativ og kvalitativ metode Det tværfaglige SO-projekt om videnskabsteori er blevet flyttet fra Side 9 af 10
andet år til eksamensperioden på første år. Projektet går ud på, at eleverne skal introduceres til naturvidenskab, humaniora og samfundsvidenskab gennem et sammenhængende forløb med fælles emne. Hensigten er, at eleverne ved at anvende de tre videnskabers metoder, skal bevidstgøres om forskelle og ligheder mellem de tre videnskaber. Væsentligste Gruppearbejde/diskussion/fremlæggelse/evaluering Side 10 af 10