Undervisningsbeskrivelse Stamoplysninger til brug ved prøver til gymnasiale uddannelser Termin Maj-juni 2016 Institution HF & VUC København Syd Uddannelse Fag og niveau Lærere Hold hfe Historie B Nina Bisgaard 4 hib115 Oversigt over gennemførte undervisningsforløb Titel 1 Titel 2 Titel 3 Titel 4 Titel 5 Titel 6 Titel 7 Identitet - Hovedlinier i Europas historie fra antikken til renæssancen Renæssance, reformation og oplysningstid Revolution demokrati Ekstremernes århundrede. Krig, krise og ideologiernes kamp Den kolde krig Det moderne Danmark Den ny verdensorden - globalisering
Beskrivelse af det enkelte undervisningsforløb (1 skema for hvert forløb) Titel 1 Indhold Identitet - Hovedlinier i Europas historie fra antikken til renæssancen Anvendt litteratur og andet undervisningsmateriale fordelt på kernestof og supplerende stof: Historie- antikken Kernestof: Hvem var jeg? Overeblik kap 1-6 Mennesker og mumier s. 8-9,11-22 Romerrigets undergang: Knud Helles: Romerriget Kbh. 1987 p. 82-98 Verdenshistorien 1. Tønnes Bekker-Nielsen, John t. Lauridsen og Niels Kayser Nielsen. Gjellerup og Gad 1992 s. 95-105 s. 130-31 Supplerende stof: Thiedecke: Magtens ansigter s.10-17 Kilder fra https://verdenfoer1914.systime.dk/ Om korstogene Pave Urban 2. s tale i 1095 kirkemøde i Clermont Amin Maalouf 1983 Samuel P. Huntington 1994 Hal Koch 1963 Regin Pernoud 1960 R. W Southern 1953 Feudalisme Erik af Pommerns købstadsforordning 15. februar 1422 Fæstebrev af 9. marts 1340 Christoffer d. 2.s håndfæstning 1320 Billeder af riddere Kirken og kongen Kirkemøde om kætteri 1215 Forestillingen om helvede ca. 1200 Franciskanermes ordensregel 1223 Bonifacius 8. om pavens stilling 1302 Thomas Aquinas om kongen Billeder af paver og kejsere Knud den Hellige en rex justus ca. 1120 Film: Spartacus
Omfang Særlige fokuspunk ter Anvendt uddannelsestid: (lektioner à 50 minutter): Historie: 48 lektioner Kompetencer, læreplanens mål, progression: Faglige mål: Opnå indsigt i historiske, samfundsmæssige og kulturelle sammenhænge Redegøre for forskellige livsanskuelser, religioner og politiske grundholdninger, som påvirker individet Reflektere over mennesket som historieskabt og skabende Diskutere egne og andres værdier, nutidigt og fortidigt Metode: Indsamle, analysere og kritisk anvende forskelligt materiale Skelne mellem beskrivelse, analyse og vurdering Formidle faglige sammenhænge, mundtligt og skriftligt Argumentere Evaluering: Primært gennem det afsluttende projektopgaveforløb hvor holdet gruppevis gennemgik 4 centrale temaer fra projektet på baggrund af en række problemformuleringer, hvor de skulle anvende det læste stof. Identitet i oldtidssamfundene, identitet i middelaldersamfundene, identitet i renæssancen. Væsentlig ste arbejdsfor mer Klasseundervisning/virtuelle arbejdsformer/projektarbejdsform/anvendelse af fagprogrammer/skriftligt arbejde/eksperimentelt arbejde
Titel 2 Indhold Renæssance, reformation og oplysning Kernestof: Overblik- verdenshistorie i korte træk kap 6-9-10 Supplerende: Enevældens indførelse i Danmark Dokumentar: I krig for Danmark (3:6) Stormen på København Kilder fra emud.dk stændermødet 1660 omskrevet til nudansk af Leif Calundann Larsen o Sidste side af Frederik 3. håndfæstning af 6. juli 1648 o Borgerlige og gejstliges forslag til rigsrådet 8. oktober 1660 o Rigsrådets svar på borgeres og gejstliges henvendelse 10. oktober 1660. o Laurits Jørgensen Hammers beretning om 13. oktober 1660 o Tilføjelse på kopien af håndfæstningen 16. oktober 1660 Kilder fra historiefaget.dk o Erik Dahlberghs dagbog fra 1658 mødet på Frederiksborg Slot 3. 4. marts 1658 Kilder fra danmarkshistorien.dk o Uddrag af freden i Roskilde Uddrag af freden i København Kilder fra https://verdenfoer1914.systime.dk/ Gregorsmessen, 1479 + Alterbordsforside, 1561 Biskop Kresten Drejergaard, historiker Uffe Østergaard, Reformationens konsekvenser på langt sigt Historiker Jens Chr. V. Johansen, Trolddom i Helsingør 1625-26 Kilde: Columbus finder Cuba, (uddrag af Colombus dagbog), 1492 FN-pagten, 1945 (uddrag) Klip: 1. Dr.dk/gymnasium: http://www.dr.dk/skole/historie/renaessancen/reformationen/opgaver/ Reformationen_udskoling.htm 2. Film: 1492 Erobring af Paradis (uddrag)
Omfang Særlige fokuspunk ter Anvendt uddannelsestid: (lektioner à 50 minutter): Historie: 24 lektioner Kompetencer, læreplanens mål, progression: Faglige mål: At arbejde med begrebet identitet i en europæisk kontekst At opnå kendskab til renæssancen som historisk periode og kulturstrømning. At forstå historiske årsagssammenhænge: Hvad skabte grobund for de nye strømninger inden for kultur og videnskab, og hvilke samfundsforandringer førte denne nytænkning med sig. Se på kontinuitet og brud i historien: Hvorfor kan man tale om renæssancen, som et brud/ opgør med middelalderens verdensbillede. Hvordan kan man se, at renæssance filosofferne hentede inspiration fra Antikken. Metode: Indsamle, analysere og kritisk anvende forskelligt materiale Skelne mellem beskrivelse, analyse og vurdering Formidle faglige sammenhænge, mundtligt og skriftligt Argumentere Evaluering: Primært gennem fælles diskussion med synopsis
Titel 3 Indhold Revolution, demokrati Historie: Kernestof: Franske Revolution Overblik kap 10 s. 119-122 Menneskerettighedserklæringen, Montesquieu magtdeling Danmark Danmarkshistorie i et globalt perspektiv Kühle s. 94-134 Danmark Grundloven af 1849 Danmark Valgret Supplerende stof: Danmark: Dengang jeg drog af sted Natiomalisme tekster og film Synopsisopgave projektopgaver Omfang Særlige fokuspunkter Anvendt uddannelsestid: (lektioner à 50 minutter): Historie: 18 lektioner Kompetencer, læreplanens mål, progression: Faglige mål: Opnå indsigt i historiske, samfundsmæssige og kulturelle sammenhænge Reflektere over mennesket som historieskabt og skabende Diskutere egne og andres værdier, nutidigt og fortidigt Metode: Indsamle, analysere og kritisk anvende forskelligt materiale Skelne mellem beskrivelse, analyse og vurdering Formidle faglige sammenhænge, mundtligt og skriftligt Argumentere Anvende it til informationssøgning, bearbejdning og formidling Historie: Dansk historie og identitet Hovedlinjerne i Europas historie Styreformer i historisk og nutidigt perspektiv Evaluering: Primært gennem det afsluttende projektopgaveforløb hvor holdet gruppevis fremlagde
Væsentligste arbejdsformer Klasseundervisning/virtuelle arbejdsformer/projektarbejdsform/anvendelse af fagprogrammer/skriftligt arbejde/eksperimentelt arbejde: Klasseundervisning Gruppearbejde IT-fællesdokumenter Kildegranskning Informationssøgning, bl.a. via it Redegørelsesøvelser Film Titel 4 Ekstremernes århundrede. Krig, krise og ideologiernes kamp Indhold Grubb, Helles, Thomsem Overblik kap. 13-14 Bender og Gade: Mellemkrigstiden og 2. verdenskrig Keynes: Freden og dens økonomiske følger s. 15-17 Inflation og bankerot 27-28 Tyskland økonomisk kaos s. 21-27 Frederiksen: Det tredie rige s. 18-27,31-33,45-53,55-63, 75-79,155-158,182-187 Imperialismen og første verdenskrig: Supplerende stof: Futurismens manifest Zweig: Verden af i går s. 140-144 Statistikker til belysning af økonomisk krise, våbenudvikling Breve fra Østfrontens. 108-109 Enevælde Kongeportrætter Pierre Patel, Château de Versailles, 1668 Reformation Martin Luther 95 teser, 1517 Den naturvidenskabelige revolution Gallileis brev til Mark Welser, 1612 Gallileis brev til storhertuginde Christina, 1615 Renæssancen Pico della Mirandola, 1486 John af Salisbury om mennesket (ca. 1120-1180) Billeder Georgmessen fra Århus Domkirke 1479 Alterbordsforside fra Torslunde kirke 1661 Oplysning John Locke om styreformen, 1690 Montesquieu, af Om lovens Ånd, 1748 Paris valgbrev, 1789 Ludvig d. 16 indkalder stænderne, 1789
Tredjestand udråber sig til nationalforsamling 17. juni 1789 Stormen på kongelottet d. 10 august 1792 Mennesekerettigheds erklæringen 26. august 1789 Omfang Film: Hitler Anvendt uddannelsestid: (lektioner à 50 minutter): Historie: 25 lektioner Særlige fokuspunkter 1. verdenskrig verdenskrisen ideologiernes kamp jødeforfølgelse Evaluering: Temaet afsluttet med fremlæggelser. Studiekompetencer: Vi har fokuseret på udarbejdelse af synopsis Mundtlige fremlæggelser At kunne formulere spørgsmål på forskellige taksonomiske niveauer Væsentligste arbejdsformer Klasseundervisning/virtuelle arbejdsformer/projektarbejdsform/anvendelse af fagprogrammer/skriftligt arbejde/eksperimentelt arbejde: Klassisk tavleundervisning Gruppearbejde med fremlæggelser Synopsisøvelser over mindre emner Individuelle fremlæggelser og debat Titel 5 Indhold Den kolde krig Anvendt litteratur og andet undervisningsmateriale fordelt på kernestof og supplerende stof: Kernestof: Carl Johan Bryld, Verden efter 1914, (uddrag) Sune Nielsen, Amerikansk udenrigspolitik i det 20 årh., 2014, (uddrag). Kildemateriale:
o Plakater, som viser Marshallplanens modtagelse i henholdsvis Øst og Vesttyskland. o Winston Churchill, Jerntæppe talen o Lucius Clay, Berlin blokeres o Vasilij D. Sokolovskij, Sovjets opfattelse af blokaden Supplerende stof Den franske konseilpræsident Pleven, Plevenplanen Stalins martsnote Adenauers afvisning af den russiske note Statistik - flygtningeproblemet Uddrag af vesttysk historiebog Uddrag af Østtysk historiebog Ronald Reagan, Mr. Gorbatjov. : Johan Bender og Hans-Kurt Gade Imperialismen og 1. verdenskrig 1870 1918 belyst ved kilder, Munksgaard 1986 Mellemkrigstiden og 2. verdenskrig 1919 1945 belyst ved kilder, Munksgaard 1984 Stormagtspolitikken 1945 1982, Munksgaard 1983 Anmeldelse af: Tyskland og den næste krig, 1912 Futurismens manifest 1909 Brev fra tysk student på Østfronten 1914 Prisstigninger 1914-1917 (Rusland) Ti dage der rystede verden Keynes: Freden og dens økonomiske følger Tabeller over inflation (Weimarrepublikken) Mandatfordeling ved valgene til Nationalforsamlingen 1919 og rigsdagsvalgene 1920-23 Lucius Clay: Berlin blokeres 1950 Plevenplanen 1950 Stalins martsnote 1952 Kilder til belysning af Cubakrisen 1962, Inger Bertelsen og Karl Jacobsen, Gyldendal 1971 Ted Sorensen om Cuba-krisen og de amerikanske overvejelser Krushtjovs såkaldte andet brev til præsident Kennedy af 26. oktober 1962 Præsident Kennedys svar til Krushtjov af 27. oktober 1962 Kort over Cuba og de sovjetiske missilers rækkevide. Kilder fra https://verdenfoer1914.systime.dk/ Propagandabilleder fra Sovjetunionen Præsident Wilsons fredsprogram 1918 Versaillesfreden (Uddrag) Weimarforfatningen (Uddrag) Tab i 1. verdenskrig (tabel) Militært styrkeforhold 1914 (Tabel)
Inflation i Tyskland 1914-23 (Tabel) Arbejdsløsheden i Tyskland 1919-1939 (tabel) En sønderjydes øjenvidneskildring fra Somme-slaget 1916 Tripelalliancen 1882 Filmmateriale: o Dr2, 24 timer vi aldrig glemmer murens fald, 2009, 50 min. o Forskellige youtube klip af centrale begivenhed fra den kolde krig Omfang Særlige fokuspunkter Anvendt uddannelsestid: (lektioner à 50 minutter): Historie: 24 lektioner Kompetencer, læreplanens mål, progression: Faglige mål: At arbejde med udenrigspolitik i et teoretisk perspektiv At kunne analysere og forholde sig kritisk til de to supermagters udenrigspolitik under den kolde krig. Metode: Indsamle, analysere og kritisk anvende forskelligt materiale Skelne mellem beskrivelse, analyse og vurdering Formidle faglige sammenhænge, mundtligt og skriftligt Argumentere Evaluering Gruppediskussioner, par grupper, herefter fremlæggelse Studiekompetencer - Vi har fokuseret på læsning af kilder - Mundtlige fremlæggelser - At kunne formulere spørgsmål på forskellige taksonomiske niveauer Væsentligste arbejdsformer Klasseundervisning/virtuelle arbejdsformer/projektarbejdsform/anvendelse af fagprogrammer/skriftligt arbejde/eksperimentelt arbejde Klassisk tavleundervisning Gruppearbejde med fremlæggelser Synopsisøvelser over mindre emner
Individuelle fremlæggelser og debat Titel 6 Indhold Det moderne Danmark Anvendt litteratur og andet undervisningsmateriale fordelt på kernestof og supplerende stof: Kernestof: Kühle, Ebbe (2008). Danmark Historie Samfund. S. 260-65, 271-285, 326-337. Omfang Særlige fokuspunkter Supplerende stof: Tekst: Krig til krise s 55-56 Scooterpigen velfærdsstaten Anvendt uddannelsestid: (lektioner à 50 minutter): Historie: 10 lektioner Kompetencer, læreplanens mål, progression: Faglige mål: Redegøre for udviklingen i Danmark og dens betydning for Danmarks placering i det internationale samfund Anvende viden om Danmark i efterkrigstiden til at opnå forståelse af kulturelle og samfundsmæssige sammenhænge i Danmarkshistorien Velfærdsstaten Metode: Indsamle, analysere og kritisk anvende forskelligt materiale Skelne mellem beskrivelse, analyse og vurdering Formidle faglige sammenhænge, mundtligt og skriftligt Argumentere Historie: Udviklingen af det moderne Danmark med fokus på velfærdsstaten og en forståelse af Danmarks placering i Europa Evaluering Synopsisopgave i grupper, herefter fremlæggelse
Studiekompetencer - Vi har fokuseret på udarbejdelse af synopsis - Mundtlige fremlæggelser - At kunne formulere spørgsmål på forskellige taksonomiske niveauer Væsentligste arbejdsformer Klasseundervisning/virtuelle arbejdsformer/projektarbejdsform/anvendelse af fagprogrammer/skriftligt arbejde/eksperimentelt arbejde Klassisk tavleundervisning Gruppearbejde med fremlæggelser Synopsisøvelser over mindre emner Individuelle fremlæggelser og debat
Titel 6 Indhold Den ny verdensorden - globalisering Anvendt litteratur og andet undervisningsmateriale fordelt på kernestof og supplerende stof: Historie: Kernestof: Grubb, Helles, Thomsen: Overblik (2006) s. 158-179 Mørch, Olsen: Den nye verdensorden og krigen om Kuwait (2011) s. 9-20, 46-69, 70-77,, 112-120, 132-135, 143-145 Supplerende stof: Gud bevare Saddam Hussein for konspiratorer 1979 + videoklip Anders Fog 2003 Om krigen i Irak Taleban om kvinder og kultur Omfang Særlige fokuspunkter Anvendt uddannelsestid: Historie: 18lektioner Kompetencer, læreplanens mål, progression: Faglige mål: Anvende og kombinere viden og metoder fra faget til at opnå indsigt i historiske, samfundsmæssige og kulturelle sammenhænge med forståelse for historiefaget Diskutere egne og andres værdier i forhold til nutidige og fortidige værdier Metode: Analysere og kritisk anvende forskelligartede materialetyper Fagligt indhold: Globalisering og kulturmødet terrorisme Værdier og livsformer ( Vesten og Arabien, islam) Forholdet mellem den vestlige kulturkreds og den øvrige verden Evaluering: Synopsisopgave i grupper, herefter fremlæggelse Studiekompetencer - Vi har fokuseret på udarbejdelse af synopsis - Mundtlige fremlæggelser - At kunne formulere spørgsmål på forskellige taksonomiske niveauer Væsentligste arbejdsformer Klasseundervisning/virtuelle arbejdsformer/projektarbejdsform/anvendelse af fagprogrammer/skriftligt arbejde/eksperimentelt arbejde:
Klassisk tavleundervisning Gruppearbejde med fremlæggelser Synopsisøvelser over mindre emner Individuelle fremlæggelser og debat