Almen Studieforberedelse 2011 Svar på typiske spørgsmål Struktur Tidsplan Opgaven og ressourcerummet Synopsis Talepapir Metoder
Tidsplanen 19.01.2011 Oplæg om AT eferfulgt af særskilte oplæg om henholdsvis samfundsfag metode, humanisisk metode og naturvidenskabelig metode 31.01.2011 Opgaveformulering udleveres kl. 8.10 08.02.2011 KollekIv vejledning i salen (3-4. modul) 11.02.2011 Eleverne indtaster fag og emne 17.02.2011 Vejledning og synopsisskrivning 18.02.2011 Vejledning og synopsisskrivning 22.03.2011 Vejledning og synopsisskrivning 23.03.2011 Vejledning og synopsisskrivning 31.03.2011 Synopsis afleveres senest kl. 8.10
Opgaven og ressourcerummet Hvordan er forholdet mellem opgaveformulering og ressourcerum? Opgaveformuleringen skitserer, hvad man overordnet skal fokusere på i projektet. Ressourcerummet giver eksempler på, hvilke temaer, problemsillinger og tekster, man kan arbejde med. Det er ikke mindre kvalificeret at anvende indfaldsvinkler eller tekster, som præsenteres i ressourcerummet.
Opgaven og ressourcerummet Hvordan er forholdet mellem opgaveformulering og problemformulering? Opgaveformuleringen er fælles for alle. Med afsæt i denne opgaveformulering skal den enkelte elev udarbejde en mere afgrænset problemformulering. Det er meget vigigt, at man ikke undervejs i processen glemmer den overordnede opgaveformulering.
Opgaven og ressourcerummet Hvordan ser en god problemformulering ud? Gerne formuleret som et spørgsmål og gerne med et paradoks. Skal naturligt lede Il en række problemsillinger / underspørgsmål, der skal undersøges. Skal være kort, præcis og afgrænset! Det skal være tydeligt, at begge fag er relevant i spil og at der er tale om et reelt samarbejde mellem fagene. Undgå at problemformuleringen bliver en disposiion.
Opgaven og ressourcerummet Hvilke fag kan kombineres? Du skal vælge 2 fag, hvoraf det ene skal være på mindst B- niveau. Der skal være tale om fag, som du enten har eller har haf også udenfor AT. Husk fransk, tysk, lain, drama samt de kunstneriske fag! Du kan frit vælge to fag, der er ikke bindinger mht. hovedområder.
Opgaven og ressourcerummet Må man arbejde med sager, som man Ja! Idligere har arbejdet med? Det er Illadt at genbruge både sager og tekster, men husk, at der er forskel på fremsillingsformen i en synopsis og eksempelvis et studieretningsprojekt.
Synopsis Hvordan skal synopsis struktureres? Opgaveformuleringen skitserer en struktur, som det anbefales, at man følger:!tel og angivelse af fagkombina!on problemformulering præsenta!on af de underspørgsmål, der er arbejdet med diskussion af, hvilke materialer, metoder og teorier der er relevante i arbejdet med underspørgsmålene konklusioner på arbejdet med de enkelte underspørgsmål en sammenfa;ende konklusion, som er klart relateret!l problemformuleringen, herunder formulering af spørgsmål!l videre undersøgelse li;eraturliste en perspek!vering!l studierapporten.
Synopsis Hvilket niveau optræder faget på? Faget optræder på det højeste niveau, som man har det på. Det betyder, at et fag løfet Il A- niveau optræder på debe niveau.
Synopsis Hvordan skal synopsis og mundtligt oplæg tænkes sammen? Synopsis og mundtligt oplæg skal supplere hinanden. Udfold det mest interessante og mest selvstændige i den mundtlige fremlæggelse og præsentér det kort, s!kordsag!gt i synopsen. Det er en god idé at gemme nogle centrale pointer Il det mundtlige oplæg skriv i givet fald, at du vil komme ind på det i oplægget.
Synopsis Kan to elever aflevere idenisk Ja! synopsis? Det er vigigt at understrege, at man skal være varsom med at udarbejde fælles synopser. Det kan være svært at udnybe en synopsis, man ikke selv har gennemarbejdet. Det skal ikke på forsiden fremgå, om synopsis er udarbejdet individuelt eller i grupper.
Talepapir Hvad skal et talepapir indeholde? Talepapiret skal sikre, at man kan løsrive sig fra synopsis under det mundtlige oplæg. Tænk på det som en disposiion. Nogle elever medbringer et par ark Il eksaminator og censor (grafer, illustraioner, citater), som dokumenterer centrale pointer eller iagbagelser. Det er også muligt at medbringe en bærbar og afspille et kort diasshow (ganske få slides). NB: Det er elevens ansvar, at udstyret virker.
Talepapir Eksempel på struktur i talepapir En indledning, hvor eleven præsenterer emnet og problemformuleringen. Det er vigigt for sammenhængen i fremlæggelsen, at undersøgelsens hovedresultater/konklusioner præsenteres i denne første fase. En punktopsilling med hoved- og underpunkter om de problemsillinger fra synopsen, som eleven har nævnt vil blive forklaret og uddybet ved eksamen. Evt. en gennemgang af nyt stof, der er kommet Il, siden synopsen blev afleveret. En redegørelse for, hvordan fagenes metoder er blevet anvendt, og for hvorledes det faglige samspil har givet. En indsigt, som det enkelte fag ikke kunne give. En udvidet perspekivering eller en revideret konklusion evt. på baggrund af nyt stof. En kobling Il elementer fra studierapporten.
Metoder Hvordan er forholdet mellem fag og hovedområde? Du skal vide, hvilket eller hvilke hovedområde(r) dine fag Ilhører. Men husk, at faget i særlig grad repræsenterer sig selv.
Metoder Er det sagen eller metoden, der er central? Sagen er det centrale. Den er den, man starter med at udvælge. Man skal kunne argumentere for valget af metode i relaion Il sagen. Derfor skal metodeovervejelserne være meget konkrete. Brug din tekst / dit materiale! Det er eksempelvis ikke nok at konstatere, at en liberær analyse er hermeneuisk, at man har brugt en kvalitaiv analysemetode eller at man har brugt den naturvidenskabelige metode!
Metoder Hvad er naturvidenskabelig metode? MatemaIsk model
Metoder Hvad er samfundsvidenskabelig Genstandsfelt: Det menneskeskabte og foranderlige samfund De menneskelige handlinger metode?
Metoder Hvad er humanisisk metode? o Humanioras generelle metode er Hermeneu8kken o Hermeneu!k: Betyder fortolkning, og fortolkning er menneskets redskab Il at forstå meningsfuld empiri. Helhed Ny forståelse Eksempel på hermeneuiske analysestrategier i sprogfagene HermeneuIsk cirkel Enkeltdele Forforståelse I praksis: o Man læser frem og Ilbage i teksten o Man foretager flere gennemlæsninger Med andre ord: man vender Ilbage Il udgangspunktet, men nu med nye forudsætninger, en ny forståelse.
Hvad bliver man målt på? AT har sine egne faglige mål: opnå viden om et emne ved at kombinere flere forskellige fag og faglige hovedområder. anvende forskellige metoder Il at belyse et komplekst problem. forstå enkelfaglig viden som bidrag Il en sammenhængende verdensforståelse. vurdere, hvorledes et givet emne indgår i større historiske og/eller nuidige sammenhænge. vurdere forskellige fags og faglige metoders muligheder og begrænsninger. anvende indsigt i elementær videnskabsteori og videnskabelige ræsonnementer Il at formulere og reflektere over problemsillinger af enkelfaglig, flerfaglig og fællesfaglig karakter. Eller sagt mere simpelt Din sag skal være relevant for begge de involverede fag. Du skal vise, at du kan se på sagen med en metodisk bevidsthed. Du skal vise, at du kan sæbe sagen i fagligt perspekiv. Du skal vise, at du kan sæbe sagen ind i en større sammenhæng. Du skal vise, at du har overvejet styrker og svagheder i dit metodiske arbejde med sagen. Du skal vise, at du har forstået, hvilke hovedområder, dine metoder hører Il i.
Får man samme censor, hvis man afleverer ideniske synopser? Nej, ikke nødvendigvis Man får en censor, der repræsenterer det fag, som eksaminator (læreren) ikke har
Held og lykke