Undervisningsbeskrivelse Stamoplysninger til brug ved prøver til gymnasiale uddannelser Termin Sommer 2016 Institution Uddannelse Fag og niveau Lærer(e) Vestegnen HF & VUC, Gymnasievej 10, 2625 Vallensbæk HF Psykologi C Munck, Elin Katja Hesselholt [KM] Hold 1psC04A 15-16 Oversigt over gennemførte undervisningsforløb 1 2 3 4 5 TEMA 1 - INTRO TEMA 2 PERSONLIGHED og IDENTITET TEMA 3 KOGNITION og LÆRING TEMA 4 - SOCIALPSYKOLOGI TEMA 5 UDVIKLING incl. DYSFUNKTIONER Beskrivelse af det enkelte undervisningsforløb (1 skema for hvert forløb) 1 TEMA 1 INTRO genstandsfelt, teori og metode s. 7 25: Den mangfoldige psykologi. s. 25 36: Køn og kønsforskelle. Caseanalyser og psykologifaglige diskussioner af bl.a.: P1 Debat: Må børn pille ved hinandens kønsorganer? DR, dok.: Børn født i den forkerte krop. 12 Lektioner Side 1 af 5
Introduktion til faget psykologi, dets fundament, teorier, metoder og forbindelser til øvrige fagområder. Dialogbaseret klasseundervisning med inddragelse af kursisternes egen erfaringsverden. 2 TEMA 2 PERSONLIGHED og IDENTITET S. 37-46: Personlighedspsykologi. S. 47-68: Psykoanalyse. S. 69-71: Medfødte forskelle. s. 73-103: Udviklingspsykologi. s. 113-127: Tilknytningsforstyrrelser og omsorgssvigt. Psykologiske Perspektiver, s. 89-98: Jungs analytiske psykologi. Caseanalyser og psykologifaglige diskussioner af: YouTube: Sigmund Freud Institut, Berlin: Jubilæumsforelæsning v/ Daniel Stern Guillermo Del Toro (film): Børnehjemmet. YouTube, dok: Chimpanse eksperimentet (chimpanser opdraget som mennesker). DR, dok: I den bedste mening (tvangsflytning af grønlandske børn omsorgssvigt). TV2, dok.: Er du mors lille dreng? (omsorgssvigt) 24 lektioner. Personligheds- og identitetsdannelsen har været belyst ud fra et psykoanalytisk/psykodynamisk og et humanistisk/eksistentielt perspektiv. Vi har arbejdet med Freuds psykoanalyse, Erik Eriksons Ego-psykologi og otte livsaldre, objektrelationer og tilknytning pba. Margaret Mahler, John Bowlby, Rene Spitz og Selvets psykologi pba. Daniel Stern for blot at nævne nogle. Formålet har været at give en bredspektret indføring i menneskets ontogenetiske udvikling; dels at anskueliggøre den sociale og kulturelle virkeligheds indflydelse på det menneskesyn der ligger til grund for hver af de forskellige teoriers udformning samt at vise, hvorledes disse teorier stadig er gangbare som redskaber til at gennemskue kompleksiteten af den enkelte kursists egen hverdag. CL-viftespørgsmål omkring tekstindhold, fagrelevant dokumentarfilm, analyse, gruppearbejde og kursistoplæg, små opgaver omkring psykologiske problemstillinger, plenumdiskussioner, Internetsøgninger m.m. alt med udgangspunkt i stoffet og dets relationer til kursisternes egne hverdagsoplevelser. Side 2 af 5
3 TEMA 3: KOGNITION og LÆRING s. 155-182: Kognitiv psykologi bl.a. gestaltpsykologi, hukommelse, Lurias funktionshierarki. S. 183-198: Tænkningens udvikling bl.a. Jean Piaget og Vygotsky. S. 217-238: Neuropsykologi hjernen og dens indretning. S. 239-254: Intelligens incl. Mensas test på Internettet, Hebbs intelligens A og B, Howard Gardner m.fl. s. 127-142: Behavioristisk indlæring. s. 199-216: Viden, læring og undervisning bl.a. Watson, Pavlov, Skinner, Bandura. Caseanalyser og psykologifaglige diskussioner af: Francois Truffaut, 1970: Den vilde dreng. Film. Mensa s optagelsesprøve på Internettet ifm. intelligens og IQ. 24 lektioner. Undervisningen har været tilrettelagt omkring de arvelige, miljømæssige, sociale og kulturelle forholds betydning for tænkningen, intelligensudviklingen, hukommelsesprocesserne, motivationen og ikke mindst læreprocesserne. Endvidere omkring perceptions- og tankeprocessernes herunder nervesystemets betydning for individets forståelse af sin omverden og sin egen og andres ageren og indplacering deri. Formålet med undervisningen har været gennem refleksion og refleksivitet at bibringe kursisterne indsigt i, forklaring på og forståelse for sammenhængen mellem psyke og soma og denne sammenhængs betydning for fx evnen til at tænke og evnen til at lære. Endvidere betydningen af overlevelse gennem kontekstuel tilpasning og de læreprocesser, som er forbundet hermed. Med andre ord - at enhver læring er uløseligt forbundet med udvikling og omvendt. CL-viftespørgsmål omkring tekstindhold, fagrelevant film og dokumentarer, analyser, gruppearbejde og kursistoplæg, små opgaver omkring psykologiske problemstillinger, plenumdiskussioner, Internetsøgninger m.m. alt med udgangspunkt i stoffet og dets relationer til kursisternes egne hverdagsoplevelser. Side 3 af 5
4 TEMA 4 - SOCIALPSYKOLOGI S. 270-280: Humanistisk psykologi incl. Maslow. S. 303-322: Kommunikation og konflikt incl. transaktionsanalyse og Johari m.m. S. 347-361: Gruppepsykologi. S. 373-379: Autoritet og lydighed. S. 381-397: Kulturmøder og kulturforskelle. Caseanalyser og psykologifaglige diskussioner af bl.a.: YouTube: Milgrams eksperiment og Zimbardos Stanford Prison eksperiment m.m. Dennis Gansel, 2008 (film): Die Welle (gruppedynamikker, kommunikation m.m.). 18 lektioner. Med personlighed og identitet og kognition og læring som det solide fundament har vi hér hægtet det socialpsykologiske perspektiv på i form af gruppedannelse og gruppeprocesser, lederskab, autoritet og lydighed (Stanley Milgrams eksperimenter), kommunikation, holdninger, værdier, normer, fordomme, stereotypier, social kognition og adfærdspsykologi, motivation og behovsteori. Formålet med undervisningen har været gennem refleksion og refleksivitet at bibringe kursisterne indsigt i, forklaring på og forståelse for egen og andres adfærd; at træne evnen til at analysere og gennemskue mellemmenneskelige processer i det små såvel som i det store perspektiv. CL- viftespørgsmål omkring tekstindhold, fagrelevant film, analyse, gruppearbejde og kursistoplæg, små opgaver omkring psykologiske problemstillinger, plenumdiskussioner, Internetsøgninger m.m. alt med udgangspunkt i stoffet og dets relationer til kursisternes egne hverdagsoplevelser. 5 TEMA 5 UDVIKLING incl. DYSFUNKTIONER S. 143-154: Opdragelse m.m. S. 323-338: Den senmoderne familie. S. 281-303: Ungdom og senmodernitet. s. 339-346: Voksenliv. s. 399-409: Stress. s. 429-437: Nervøse tilstande. s. 446-453: Depression og affektive lidelser. Side 4 af 5
Gyldendals Psykologihåndbog, 3. udg. 2. opl., Gyldendal 2007: s. 210-229: Parforhold og kollusioner. + Caseanalyser og psykologifaglige diskussioner. 21 lektioner. Vi har arbejdet med de udviklingsprocesser, som især gør sig gældende i familien og i parforholdet herunder kollusionsteori og konflikter, ligesom vi har arbejdet med livslang udvikling og individuation. Vi har også arbejdet med normalitetsbegrebet og udviklingsmæssige og adfærdsmæssige dysfunktioner såsom angst, frygt, fobier stress og depression og deres behandlingsmuligheder. Formålet har været gennem analyse, refleksion og refleksivitet at bibringe kursisterne indsigt i og forståelse for dels normafvigelser af forskellig karakter og deres betydning for individet, dels de muligheder for personlig udvikling og læring, der er forbundet med at gennemleve og overvinde bl.a. angsttilstande. CL-viftespørgsmål omkring tekstindhold, fagrelevant film, gruppearbejde og kursistoplæg, små opgaver omkring psykologiske problemstillinger, plenumdiskussioner, Internetsøgninger m.m. alt med udgangspunkt i stoffet og dets relationer til kursisternes egne hverdagsoplevelser. Erhvervede kompetencer: Kursisterne har under det samlede forløb tilegnet sig kompetencer inden for Refleksion, refleksivitet, fordybelse Samarbejde / gruppearbejde på tværs af individuelle forskelle Psykologiens undersøgelsesmetoder Analyse og informationssøgning Brug af IT Mundtlig og skriftlig opgaveløsning individuelt og i grupper Præsentation og fremlæggelse af eget og andres arbejde Side 5 af 5