Læring, inklusion og forældresamarbejde Cand. Psych. Suzanne Krogh sk@life-lab.dk www.life-lab.dk
Workshoppen sætter fokus på forældresamarbejde om inklusion og børns deltagelses- og læringsmuligheder i deres hverdagsliv i dagtilbud og familier Workshop B
Hvordan kan vi formidle arbejdet med inklusion og børnenes læring i hverdagen til forældrene? Hvordan kan vi inddrage forældrene i arbejdet med inklusion og børnenes læring i hverdagen? I institutionen og familien Workshop B
Kerneopgaven er, i samarbejde og partnerskab med forældrene, at skabe livs- og læringsmiljøer for børnene, der fremmer børnenes trivsel, sundhed, udvikling, læring og deltagelsesmuligheder i fællesskaber Kerneopgaven
Forældre er vigtige aktører i forhold til deres børn og i forhold til institutionen, og de spiller derfor også en rolle og har betydning for børnenes liv, læring, deltagelsesmuligheder i fællesskaber og for karakteren af fællesskaberne - også i institutionen. Forældresamarbejde
Samarbejdet og partnerskabet mellem professionelle og forældre foregår både i familien og i institutionen. Hvilke platforme skal samarbejdet foregå via i institutionen? Forældresamarbejde
Forskningen viser at forældresamarbejde og forældreinvolvering fremmer børns læring Forskellige grupper af forældre har forskellige betingelser for at indgå i forældresamarbejdet - de veluddannede og ressourcestærke involverer sig mest Hvad siger forskningen?
Skole og institutioner stiller de samme krav og forventninger til alle forældre og søger herved at involvere alle på samme grundlag et forhold der risikerer at give forældre ulige vilkår at deltage i forældresamarbejdet på. Hvad siger forskningen?
Den øgede inddragelse af forældrene, kan derfor bidrage til at reproducere sociale uligheder Hvordan kan man tage højde for en heterogen forældreskare i tilrettelæggelsen af forældresamarbejdet? Hvordan får vi øget forældreinvolveringen hos de forældre der ikke involverer sig? Hvad siger forskningen?
Det gode skole-hjem-samarbejde med forældre i udsatte positioner, Eva-rapport, peger på at et differentieret samarbejde og en anerkendende pædagogik, har afgørende betydning for skole-hjem-samarbejdet. Barnet skal ses i et helhedsperspektiv, hvor forældre er eksperter i deres børns liv uanset deres sociale baggrund. Hvad siger forskningen?
Grundantagelsen er at forældre kan bidrage positivt til samarbejde, og at man gennem en opprioritering af det uformelle samarbejde kan skabe bedre betingelser for forældrenes bidrag. Hvad siger forskningen?
Evas rapport fremhæver forskellige karakteristika ved vellykkede skole-hjem-samarbejdspraksisser: Den anerkendende tilgang Det differentierede samarbejde Udvikling af uformelle dialog- og mødeformer Udvikling af en stærk uformel vidensdelingskultur Hvad siger forskningen?
Forældrene ses aktuelt som en afgørende forudsætning for skolens arbejde både i forhold til elevernes faglighed og i stigende grad også i forhold til elevernes sociale liv og mulighederne for at arbejde med inklusion. En væsentlig diskussion i dette forskningsfelt drejer sig om hvorvidt forældrene reelt inddrages og aktiveres som ressourcer i skolen, eller snarere, at skolen inviterer familien til at invitere skolen ind i familien (Hanne Knudsen, 2010). Der opstår i.d.f. nye praksisformer som legegrupper og middagsgrupper osv. Hvad siger forskningen?
Forskningen peger på at samarbejdet i udgangspunktet dagsordensættes af skolen, idet det er skolen, som efterlyser forældrenes aktive medvirken til at understøtte den enkelte elevs læring og sociale kompetencer samt de sociale relationer blandt eleverne i klassen. Forældrene ønskes på banen, samtidig med at de ikke skal blande sig Hvad siger forskningen?
Hvilke forudsætninger skal være til stede for at der kan etableres et succesfuldt samarbejde omkring børns læring set fra et forældreperspektiv? Hvad synes forældre, er vigtigt i samarbejdet med de professionelle om deres barns trivsel, sundhed, udvikling og læring og livet i institutionen? Forældresamarbejde
Kvalitativ undersøgelse Best practice, institutioner udvalgt på positive kriterier 3 deltagende kommuner Semistrukturerede kvalitative forskningsinterviews Forskningsdesign
Glade børn og engagerede medarbejdere God opstart for både barn og forældre Åbenhed, interesse og dialog At få indblik i sit barns hverdagsliv Daglig kontakt og kommunikation Dokumentation Høj pædagogisk faglighed Sparring Fælles platforme der fremmer fællesskaber Forældreinvolvering og -inddragelse Hvad virker for forældre?
Forældre har behov for indblik i deres barns institutionsliv: For bedre at kunne forstå, afkode og afstemme deres barns følelser, intentioner, behov og adfærd For bedre at kunne afpasse og samstemme deres egen adfærd og krav og støtte til deres barn derhjemme For at kunne samarbejde og indgå i en dialog med personalet omkring barnet og dets trivsel, udvikling og læring At få indblik i sit barns hverdagsliv
Når forældresamarbejdet og relationen er båret af ligeværdighed, gensidighed, åbenhed og dialog, og hvor begge parter fortæller, lytter og spørger, vil forældre meget gerne have sparring af og med personalet Hvad virker for forældre?
Den gode sparring, der er baseret på gensidig anerkendelse og dialog, sætter forældre og pædagogisk personale endnu bedre i stand til at løfte deres egne og fælles opgaver og ansvarsområder i forhold til at støtte barnet i dets udvikling, læring og trivsel, som henholdsvis forældre og fagprofessionelle i dets liv, både institutions- og familieliv. Sparring
Når institutionen lægger op til forældredeltagelse, forældresamarbejdet er velfungerende i institutionen, og institutionen er præget af åbenhed og en positiv inkluderende ånd, vil forældre gerne deltage i institutionslivet Forældre vil gerne engagere sig i deres barns institutionsliv, og være med til at sætte deres præg på og gøre en forskel og bidrage til fællesskabet Forældredeltagelse
Det er en indbygget del af disse institutioners institutionskultur, at personalet inddrager forældrene, og forældrene bidrager, og forældre kan være med i institutionen, og deltage i hverdagen, hvilket de med glæde og begejstring benytter sig af. Forældredeltagelse
Det er først og fremmest på personalets initiativ forældredeltagelsen skabes og bliver sat i værk, idet det er på det pædagogiske personalets banehalvdel det foregår. Forældre vil gerne have, at personalet melder de ting ud de gerne vil have deltagelse i eller bidrag til, og så vil de meget gerne byde ind og deltage. Forældredeltagelse
Er kendetegnet ved en høj grad af information, kommunikation og dialog mellem personalet og forældre omkring børnene og deres liv i institutionen og i familierne, det pædagogiske arbejde og pædagogikken i institutionen. Og ved at personalet involverer forældrene, og giver muligheder for, at de også kan bidrage, og være med til at gøre en forskel for deres børn og for institutionen som helhed. Det gode forældresamarbejde
Læreplanen Pjecer Nyhedsbreve Dagbøger Forældremøder/cafeaftener/dialogmøder Forældresamtaler Fester Den daglige kommunikation Opstarten I hverdagen Platforme i institutionen
Status og perspektivering af forældresamarbejdet: Hvordan ser forældresamarbejdet ud hos jer? Hvor ser I udviklingspotentialer? Forældresamarbejde