Studieplan Grundforløbet 2013 HH1C IBC Handelsgymnasiet Aabenraa
Indholdsfortegnelse Handelsgymnasiet Aabenraa 1. Grundforløbet 3 2. Pædagogiske fokuspunkter 5 3. Tilrettelæggelse af undervisningen 7 4. Løbende evaluering 9 2
1. Grundforløbet Denne studieplan beskriver den overordnede plan for undervisningen i grundforløbet i din klasse. Desuden indeholder den en beskrivelse af den kommende periodes pædagogiske fokus og principperne for undervisningens tilrettelæggelse. Grundforløbet er det første halve år af det 3-årige gymnasieforløb. Grundforløbet består af obligatoriske fag og studieområde del 1. Studieområde del 1 er et fagligt samspil mellem flere fag og består af: Særlige forløb og flerfaglige områdeforløb. Obligatoriske fag Dansk Engelsk Matematik C 2. fremmedsprog: tysk eller spansk Virksomhedsøkonomi (VØ) Afsætningsøkonomi (afs) International økonomi (IØ) Samfundsfag De obligatoriske fag er placeret jævnt gennem grundforløbet. Ofte med 2 eller 4 lektioner pr. uge. Du har dog ikke de obligatoriske fag i de uger, du har flerfaglige områdeforløb. Studieområde del 1: Flerfaglige områdeforløb Studieområde del 1: Særlige forløb SUMO Sundhed, motion og bevægelse IT grundlæggende introduktion til anvendelsen af IT på hhx De særlige forløb løber indtil efterårsferien. Ofte med 2 eller 4 lektioner om ugen Kultur og sprog område (KultO) Kultur og sprogfagene: Dansk, engelsk og tysk har i området fokus på grundlæggende viden om sprog, kultur og kommunikation. Samfundsøkonomisk område (SamfO) International økonomi, samfundsfag og matematik samarbejder om samfundsøkonomiske og politiske problemstillinger med særlig fokus på EU-landene. Erhvervsøkonomisk område (EøO) De to økonomiske fag afsætningsøkonomi og virksomhedsøkonomi samarbejder om erhvervsøkonomiske problemstillinger med særlig fokus på innovation. I innovationsforløbet arbejdes med at få ideer for eksempel til et nyt produkt, til en virksomhed eller nye måder at arbejde på. Områdeforløbene er placeret som emneuger. 3
Grundforløbet illustreret på en tidslinje: I introforløbet er der fokus på hvordan du lærer bedst, teambuilding og udvikling af en god klassekultur. I SUMO forløbet er der mulighed for at afprøve forskellige idrætsaktiviteter som f.eks. fitness, spinning, bodypump, badminton, basket og massage. Klassen er derudover en hel dag på Sønderborg Idrætshøjskole til Adventure race og aktiviteter som klatring, beachvolley og kajak. I det samfundsøkonomiske område er temaet Danmark og EU i et samfundsøkonomisk og internationalt perspektiv, herunder bearbejdning af statistisk materiale. I kultur og sprog-området fokuseres på grundlæggende viden inden for sprog, kultur og kommunikation. Temaet er det kulturelle møde, herunder Amerikanisering. I det erhvervsøkonomiske område arbejdes der med innovation og iværksætteri. Der arbejdes med at få ideer til nye produkter, ny virksomhed eller lignende. Endvidere laves de indledende undersøgelser og beskrivelser i forbindelse med en forretningsplan. IT undervisningen tager udgangspunkt i Office 2010-pakken og øvrige grundlæggende ITfunktioner. Der gennemføres et tværfagligt forløb mellem??????. 4
Kort beskrivelse af indholdet i de enkelte fag? Afsætning: I afsætningsøkonomi skal du arbejde med emner indenfor virksomhedens interne forhold, såsom værdikæde, kernekompetence, konkurrencemæssige fordel og SWOT. Derudover fokuseres der også på virksomhedens omverden og arbejdes løbende med informationssøgning. Dansk: Vi arbejder i 1. semester med et skrivekursus (Tekstens byggeklodser) i forbindelse med fokusområde 1: Massemediernes historie. I forløbet indgår analyser af massemedierne og deres rolle i samfundet. Hovedværk: Kongekabale. Engelsk: IØ: I international økonomi vil du blive introduceret til Den Globale Økonomi, Danmarks Økonomi og EU. Matematik: Samfundsfag: I samfundsfag arbejdes der sociologiske forhold (Ung i Danmark) og politiske forhold, hvorunder efterårets kommunalvalg inddrages. Efter jul ses nærmere på økonomiske og velfærdsmæssige problemstillinger VØ: I virksomhedsøkonomi skal du arbejde med en introduktion til virksomheder, indtægter, omkostninger og indtjening. Endvidere arbejdes med en mini-udgave af en forretningsplan. Der arbejdes løbende med informationssøgning. Tysk/spansk: 2. Pædagogiske fokuspunkter I løbet af grundforløbet er det målet, at du skal udvikle dig fra at være skoleelev til at blive gymnasieelev. Dvs. at du skal lære de arbejdsmetoder og den faglighed at kende, som bliver anvendt i gymnasiet. I forbindelse med grundforløbet og hele vejen igennem gymnasietiden skal du erhverve dig nogle grundlæggende kompetencer. Kompetencerne er de såkaldte FAPS-kompetencer: Faglige, Almene, Personlige og Sociale kompetencer. Hhx er bygget op omkring kompetencer, fordi fagene ikke kan stå alene. Hvad nytter det for eksempel at have en masse faglig viden, hvis man ikke tør fremlægge sin viden (Almen og personlig kompetence) eller man ikke kan arbejde sammen med andre om sin viden (Social kompetence)? Kompetencerne opnås ved arbejdet i fagene og i tværfaglige forløb. Vi arbejder også med en kompetence på tværs af fagene. En kompetence vi samlet kalder studiekompetence, fordi det handler om, at du skal blive en kompetent studerende, som er rustet til at studere videre efter gymnasiet. I studieområde del 1 skal du opbygge en arbejdsportfolio, som indeholder de tekster, du udarbejder i forbindelse med undervisningen. For eksempel et processkrivningsforløb bestående af: mindmap, 1. udkast, kammeratrespons, 2.udkast, lærerrespons, den endelige udgave og selvevaluering 5
Arbejdsportfolioen skal du bruge til at sammensætte en præsentationsportfolio, når du skal til den afsluttende prøve i studieområde del 1. I løbet af grundforløbet bliver du introduceret for FAPS Becks model: de fire læringsrum. Blooms taksonomi Metode - de tre videnskabsområder Arbejds- og præsentationsportfolio Skrivning (udforskende og præstationsskrivning se nedenfor) At arbejde med vurderingskriterier og kammeratrespons Notatteknikker Læsestrategier Informationssøgning Faglig formidling. I grundforløbet vil du arbejde med følgende produktformer o Mindmap o Notat o Resume o Redegørelse o Analyse o Faglig opgave o PP-præsentation I det skriftlige arbejde er der en progression fra mindmap og noter til resume, redegørelse og analyse. Grundlæggende har vi to måder, hvorpå vi anvender skrivning i hhx: Udforskende skrivning o Skrive for at lære noget fagligt o Udforskende og undersøgende skrivning o Ingen formkrav o Afsenderrettet skrivning (altså skrivning for dig selv) Præstationsskrivning o Skrive for at vise, hvad du kan fagligt o Dokumenterende og formidlende skrivning o Stærke formkrav (afhængig af faget/fagene) o Modtagerrettet skrivning (du skriver til en anden modtager end dig selv) 6
Udforskende skrivning Udforskende skrivning kan være: hurtigskrivning, logbøger, mind-map, tænkeskrivning, notater, øvelsesopgaver, refleksionsskrivninger. Teksterne er mere eller mindre uafsluttede. For eksempel det du kunne nå at skrive på 5 minutter i klassen. De er skrevet til dig selv, og formålet er at skabe og klargøre tanken (T. Hoel). Altså fæstne og øge din forståelse af det faglige stof. De udforskende skrivninger kan ofte være forberedelse til en mundtlig dialog i klassen. Præstationsskrivning Genrerne indenfor præstationsskrivningen er for eksempel: afleveringsopgaver, emneopgaver, rapporter, essays, synopsis, reportage, kommentar, notat, præsentationer, multimedieproduktion. Teksterne er afsluttede og formålet er, at du dokumenterer og formidler din forståelse af noget fagligt stof. Der vil også være en progression indenfor udforskende og præstationsskrivning frem mod din præsentationsportfolio, som danner basis for din afsluttende eksamen på grundforløbet inden jul. 3. Tilrettelæggelse af undervisningen Som gymnasieelev skal du kunne beherske forskellige arbejdsformer. Du skal kunne arbejde alene, i par eller i grupper. Arbejdsformerne indgår i det, vi kalder de 4 læringsrum. Nedenstående model viser de fire rum: 7
høj styring Rum 1 Rum 2 Læreren som: skulptør Eleven skal: stille gode spørgsmål lytte få ny viden tage noter Læreren som: træner Eleven skal: arbejde alene øve sig indtil man kan koncentration om en opgave finde sin egen måde at arbejde på afstand Foredrag og oplæg Individuelt arbejde nærhed Gruppe- og projektarbejde Klassesamtale Rum 4 Eleven skal: samarbejde overholde tidsramme håndtere arbejdsproces løse en opgave som kræver flere metoder eller fag Eleven skal: håndtere uenighed problematisere diskutere ræsonnere Rum 3 Læreren som: konsulent Læreren som: deltager lav styring Figur 1 I løbet af grundforløbet vil vi arbejde med dine kompetencer i forhold til de fire læringsrum, så du får større udbytte af undervisningen og dermed øger din læring. I alle fire læringsrum vil IT indgå som et centralt lærings- og kommunikationsmedie. I klassen arbejder vi ud fra et sociokulturelt læringssyn, det vil sige at noget af undervisningen er planlagt som en blanding af praktisk virkelighedsnære problemstillinger og en teoretisk/analytisk tilgang, hvor du arbejder i en gruppe. Ideen er at udfordre dine kreative og innovative evner - og din kreative sans i anvendelsen af faglig viden og metoder. På andre tidspunkter arbejder vi ud fra et kognitivistisk læringssyn, hvor der er fokus på din individuelle refleksion over det faglige stof og din læring. Vi lægger vægt på variation i tilrettelæggelsen af undervisningen. I perioder vil du opleve, at vi arbejder ud fra helhedsprincippet og den induktive metode. På andre tidspunkter kan det være elementprincippet og den deduktive metode. Det vigtige er at du møder forskellige undervisningsprincipper og bliver bevidst om de muligheder og begrænsninger, de har. Det faglige indhold - det stof og de metoder du kommer til at arbejde med - er udvalgt med henblik på at du bliver i stand til at leve op til fagenes kompetencemål. Stoffet er valgt ud 8
fra princippet om kategorial dannelse, dvs. at det skal være eksemplarisk, elementært og fundamentalt. Der vil være variation og progression i anvendelse af læringsrum, undervisningsprincipper og studiemetoder og der vil være en progression i grundforløbet med hensyn til graden af lærerstyring. Derudover vil der være en faglig progression med hensyn til stoffets sværhedsgrad, behandlingen af stoffet og anvendelse af taksonomier. Der vil som tidligere nævnt også være en progression i det skriftlige arbejde både med hensyn til produktformer, arbejdet med processen og evnen til at reflektere over egen læring. 4. Løbende evaluering Lærerne, dine klassekammerater eller andre vil give dig feedback på dine præstationer, så du kan lære bedst muligt og hele tiden blive klogere på, hvordan du kan blive bedre, ligesom du løbende vil blive bedt om at evaluere undervisningen, så også den kan justeres i forholdet til din klasses behov. I løbet af grundforløbet får du én mentorsamtale med én af dine kontaktlærere, hvor fokus er din oplevelse af overgangen fra folkeskole til hhx og din udvikling og læring. Vi lægger vægt på at den løbende evaluering har en formativ funktion. Det handler om at lære af sine fejl, lære af processen og blive mere bevidst om hvordan du kan leve op til kompetencemålene. Arbejdet med at formulere vurderingskriterier for den enkelte opgave, give og modtage kammeratrespons, lave selvevaluering og formulere nærmeste udviklingsmål er centralt i denne proces. Noget af den løbende evaluering foregår mundtligt, når læreren vejleder i gruppearbejdsproces, når elevpræsentationer kommenteres, når der er gensidig elevrespons eller mentorsamtale. Andet foregår skriftligt bl.a. i form af lærerkommentarer i Fronter, selvevaluering og refleksionsskrivning. Der er variation i evalueringsmetoderne, og vi lægger vægt på at der er progression f.eks. i arbejdet med refleksionsskrivning i de enkelte områder frem mod den afsluttende præsentationsportfolio. 9