Projekt 1.5: Tagrendeproblemet en modelleringsøvelse!

Relaterede dokumenter
Projekt 1.4 Tagrendeproblemet en instruktiv øvelse i modellering med IT.

Tip til 1. runde af Georg Mohr-Konkurrencen Geometri

Tip til 1. runde af Georg Mohr-Konkurrencen. Geometri. Georg Mohr-Konkurrencen

Projekt 2.5 Brændpunkt og ledelinje for parabler

Første del: Eksempel på en eksamensopgave løst med GeoMeter

Mattip om. Geometri former og figurer. Du skal lære: Kan ikke Kan næsten Kan. At finde og tegne former og figurer

Matematik 2011/2012 Skovbo Efterskole Trigonometri. Trigonometri

Projekt 2.1: Parabolantenner og parabelsyning

Projekt 3.7. Pythagoras sætning

Projekt 2.5 Brændpunkt og ledelinje

Lærereksemplar. Kun til lærerbrug GEOMETRI 89. Kopiering er u-økonomisk og forbudt til erhvervsformål.

På opdagelse i GeoGebra

Projekt 6.7. Beviser for Pythagoras sætning - og konstruktion af animationer

Trigonometri. Store konstruktioner. Måling af højde

Arealet af en trekant Der er mange formler for arealet af en trekant. Den mest kendte er selvfølgelig

Matematik. Meteriske system

Trekants- beregning for hf

KonteXt +5, Kernebog

Tilfældige rektangler: Et matematikeksperiment Variable og sammenhænge

Løsninger til eksamensopgaver på A-niveau 2017

Om opbygningen af en geometrisk model for mandatfordelinger

Løsninger til eksamensopgaver på B-niveau 2017

ØVEHÆFTE FOR MATEMATIK C GEOMETRI

Løsninger til eksamensopgaver på B-niveau maj 2016: Delprøven UDEN hjælpemidler 4 4

Geometri Følgende forkortelser anvendes:

Mødet. 6 Geometri. Begreb Eksempel Navn. Parallel. Vinkelret. Linjestykke. Polygon. Cirkelperiferi. Midtpunkt. Linje. Diagonal. Radius.

Mandatfordelinger ved valg

Ang. skriftlig matematik B på hf

ØVEHÆFTE FOR MATEMATIK C GEOMETRI

Løsninger til eksamensopgaver på B-niveau 2015

Animationer med TI-Nspire CAS

Undersøgelser af trekanter

Opgave 1 - Lineær Funktioner. Opgave 2 - Funktioner. Opgave 3 - Tredjegradsligning

Tilhørende: Robert Nielsen, 8b. Geometribog. Indeholdende de vigtigste og mest basale begreber i den geometriske verden.

Løsningsforslag til Geometri klasse

brikkerne til regning & matematik geometri F+E+D preben bernitt

1 Geometri & trigonometri

Matematik A-niveau 22. maj 2015 Delprøve 2. Løst af Anders Jørgensen og Saeid Jafari

Bacheloruddannelsen 1. år E15

Tegning. Arbejds- og isometrisk tegning Ligedannede figurer Målestoksforhold Konstruktion Perspektivtegning. 1 Tegn arbejdstegninger

Projekt 1.3 Brydningsloven

Bjørn Grøn. Euklids konstruktion af femkanten

Funktioner generelt. for matematik pä B-niveau i stx Karsten Juul

Affine transformationer/afbildninger

Løsninger til eksamensopgaver på A-niveau 2016

20 = 2x + 2y. V (x, y) = 5xy. V (x) = 50x 5x 2.

Geometri, (E-opgaver 9d)

Retningslinjer for bedømmelsen. Georg Mohr-Konkurrencen runde

Introduktion til cosinus, sinus og tangens

Pythagoras Ensvinklede trekanter Trigonometri. Helle Fjord Morten Graae Kim Lorentzen Kristine Møller-Nielsen

Eksamensspørgsmål: Trekantberegning

Noter til læreren side 1 I Trinmål for faget matematik står der bl.a.

Løsninger til eksamensopgaver på B-niveau 2015

Matematikprojekt Belysning

π er irrationel Frank Nasser 10. december 2011

Projekt 4.6 Didaktisk oplæg til et eksperimenterende forløb med fokus på modellering og repræsentationsformer

Den pythagoræiske læresætning

Forslag til løsning af Opgaver til analytisk geometri (side 338)

bruge en formel-samling

Elevark Niveau 2 - Side 1

Forslag til løsning af Opgaver om areal (side296)

Undervisningen skal lede frem mod, at eleverne har tilegnet sig kundskaber og færdigheder, der sætter dem i stand til i arbejdet med geometri at:

Funktioner generelt. for matematik pä B- og A-niveau i stx og hf Karsten Juul

Mattip om. Arealer 2. Tilhørende kopi: Arealer 4 og 5. Du skal lære om: Repetition af begreber og formler. Arealberegning af en trekant

Geometriske tegning - Fase 2 Fremstille præcise tegninger

GEOMETRI I PLAN OG RUM

7 Trekanter. Faglige mål. Linjer i trekanter. Ligedannethed. Pythagoras. Trigonometri

Svar på sommeropgave (2019)

MULTI PRINTARK CAROLINE KREIBERG ANETTE SKIPPER-JØRGENSEN RIKKE TEGLSKOV GYLDENDAL

1 Oversigt I. 1.1 Poincaré modellen

Louise F Jensen MATEMATIK. VUC Roskilde

Beregning til brug for opmåling, udfoldning og konstruktion

Vektorfunktioner. (Parameterkurver) x-klasserne Gammel Hellerup Gymnasium

Geogebra Begynder Ku rsus

Studentereksamen i Matematik B 2012

cvbnmrtyuiopasdfghjklæøzxcvbnmq wertyuiopåasdfghjklæøzxcvbnmqw ertyuiopåasdfghjklæøzxcvbnmqwer tyuiopåasdfghjklæøzxcvbnmqwerty

Konstruktion. d: En cirkel med diameter 7,4 cm. e: En trekant med grundlinie på 9,6 cm og højde på 5,2 cm. (Der er mange muligheder)

Emneopgave: Lineær- og kvadratisk programmering:

Mere om differentiabilitet

Funktioner. 3. del Karsten Juul

Vektorer og lineær regression

Vektorer og lineær regression. Peter Harremoës Niels Brock

Bedste rette linje ved mindste kvadraters metode

Tegning. Arbejdstegning og isometrisk tegning Ligedannede figurer Målestoksforhold Konstruktion Perspektivtegning. 1 Tegn fra tre synsvinkler

Matematik på Åbent VUC

MATEMATIK A-NIVEAU. Anders Jørgensen & Mark Kddafi. Vejledende eksempler på eksamensopgaver og eksamensopgaver i matematik, 2012

Differentialregning. Et oplæg Karsten Juul L P

Kalkulus 1 - Opgaver. Anne Ryelund, Anders Friis og Mads Friis. 20. januar 2015

Finde midtpunkt. Flisegulv. Lygtepæle

Dynamiske konstruktioner med et dynamisk geometriprogram En øvelsessamling

D = 0. Hvis rører parablen x- aksen i et enkelt punkt, dvs. den tilhørende andengradsligning

Løsninger til øvelser i kapitel 1

1.1.1 Første trin. Læg mærke til at linjestykket CP ikke er en cirkelbue; det skyldes at det ligger på en diameter, idet = 210

Bjørn Felsager, Haslev Gymnasium & HF, 2003

Kommentarer til den ægyptiske beregning Kommentarer til den ægyptiske beregning... 5

5: Trigonometri Den del af matematik, der beskæftiger sig med figurer og deres egenskaber, kaldes for geometri. Selve

Matematik for lærerstuderende klasse Geometri

Gratisprogrammet 27. september 2011

Besvarelse af stx_081_matb 1. Opgave 2. Opgave 1 2. Ib Michelsen, 2z Side B_081. Reducer + + = + + = Værdien af

Transkript:

Projekt 1.5: Tagrendeproblemet en modelleringsøvelse! Det er velkendt at det største rektangel med en fast omkreds er et kvadrat. Man kan nemt illustrere dette i et værktøjsprogram ved at tegne et vilkårligt rektangel, måle omkredsen og arealet og derefter låse omkredsen, så værdien ikke længere kan ændres. Trækker man i et hjørne af rektanglet kan man nu se, hvordan sporet ligger på en ret linje med hældning 1. Det er ikke svært at begrunde hvor denne rette linje kommer fra og at den har to vigtige konsekvenser: Højden er en lineær funktion af grundlinjen, og arealet dermed en kvadratisk funktion af grundlinjen. Da rektanglet udarter (dvs. nærmest forsvinder) i enderne, hvor grundlinjen henholdsvis højden er nul, følger det, at arealet topper midtvejs, dvs. det største rektangel er netop et kvadrat. Man kan fylde mange detaljer ud, men vi forstiller os altså her at problemet er velkendt. Problemet kan gives en drejning ved i stedet at forestille os, at vi skal bukke en rektangulær plade til en tagrende og ønsker at opnå det størst mulige tværsnitsareal. Hvis vi bukker pladen symmetrisk i hver sin side i en ret vinkel, får tværsnittet form som et rektangel. Igen konstruer vi derfor et vilkårligt rektangel til at repræsentere tværsnittet af tagrenden og måler denne gang grundlinje, højde og areal for rektanglet. Herefter kan vi udregne 'omkredsen' for tagrenden (dvs. bredden af den metalplade, vi har bukket), som er givet ved grundlinje + 2 højde 1

Låser vi omkredsen, kan vi igen trække i et hjørne af rektanglet, så vi kan se, hvordan sporet igen ligger på en ret linje, der denne gang får hældningen 1 2 : Igen er det ikke svært at begrunde den rette linje. Det har to vigtige konsekvenser: Højden er en lineær funktion af grundlinjen, og tværsnitsarealet dermed en kvadratisk funktion af grundlinjen. Da rektanglet udarter i enderne, hvor grundlinjen henholdsvis højden er nul, følger det at arealet topper midtvejs, dvs. det maksimale rektangel fremkommer når grundlinjen er netop halvt så lang som bredden af det metalstykke, vi har bukket. Det maksimale rektangel er altså denne gang et halvt kvadrat. Vi kan også nemt forstå, hvorfor det må blive et halvt kvadrat ved at appellere til symmetri. Hvis vi spejler rektanglet i den øverste kant fås et dobbelt så stort rektangel, hvis omkreds netop er det dobbelte af bredden for det metalstykke, vi har bukket. Det dobbelte rektangel har altså en fast omkreds, og dermed et maksimalt areal, når det er et kvadrat: 2

Den skrå tagrende I det ovenstående antog vi, at vi bukkede tagrenden, så den fik to vinkelrette sider, men den kunne jo lige så godt bukkes, så siderne vipper ud af. Denne gang får tværsnittet altså form som et ligebenet trapez. Spørgsmålet at da: Hvordan skal man nu bukke metalstykket, så tværsnitsarealet bliver maksimalt. Nu er to uafhængige variable, dels grundlinjen for trapezet, dels den vinkel vi bukker siderne i. Denne gang vil vi løse problemet i stor detalje, så vi starter med at vælge en fast bredde på fx 20 cm, for det metalstykke vi vil bukke. Det betyder også, at den maksimale grundlinje er 20 cm. I den anden ende har vi en grundlinje på nul. Her omdannes trapezet til to sider i en ligebenet trekant, hvor hver af siderne derfor er 10 cm. For at konstruere en model af tagrendens tværsnit, starter vi derfor med at konstruere et vandret linjestykke AS stop på 20 cm, og i det venstre endepunkt A konstruerer vi en cirkelbue med radius 10 cm. Grundlinjen AB kontrolleres da af et punkt på det vandrette linjestykke, mens endepunktet for det skrå linjestykke kontrolleres af et punkt θ på cirkelbuen. Længden af de skrå stykker kan fx findes ved at halvere det resterende linjestykke BS stop. Vi skal så have indført passende variable til at håndtere det ligebenede trapez ABCD. Vi kan for det første måle grundlinjen AB, som vi kalder g, samt den skrå side BC, som vi kalder s. Vi ved da, at der gælder sammenhængen g 2s 20. Men vi kan også måle højden af trapezet, som vi kalder h og den udvidede grundlinje for trapezet AB 1, som vi kalder B 1. Pointen er da at trapezet har det samme areal som rektanglet med grundlinje AB 1 og højden h. Den udvidede grundlinje g1 kan også opfattes som gennemsnittet af den nederste og øverste grundlinje i trapezet. Trapezets areal er altså som vist givet ved g h. 1 3

Bemærk: Da rektangler er nemmere at forstå end ligebenede trapezer er det smartere at bruge g 1 som den grundlæggende uafhængige variabel! Som før kan vi spore hjørnepunktet C eller endnu bedre konstruere det geometriske sted for C (drevet af punktet B). Sporet viser sig igen at være en ret linje, hvis hældning selvfølgelig afhænger af hældningsvinklen θ. Vi skal senere vende tilbage til den præcise sammenhæng. Her noterer vi blot, at vi har fundet, at højden h er en lineær funktion af den udvidede grundlinje g 1. Altså er arealet g funktion af den udvidede grundlinje. 1 hen kvadratisk Vi vil nu tegne grafen for denne kvadratiske funktion ved at overføre den udvidede grundlinje g 1 til x aksen og arealet T til y aksen. Grafpunktet (g 1,T) kan da spores ved at trække i B eller endnu bedre konstrueres som et geometrisk sted frembragt af B. Der fremkommer tydeligvis en parabelbue. Den når ikke ned til begyndelsespunktet (0,0), fordi trapezet slutter som en ligebenet trekant, der netop hører til endepunktet for parabelbuen. Vi kan nemt visuelt bekræfte, at der er tale om en parabel. Fx kan man fastlægge/aflæse tre punkter (på den højre side af parablen!), gemme deres koordinater i variablene (x1, y1), (x2, y2) og (x3, y3) og så udføre en kvadratisk regression. Vi får da også oplyst ligningen for parablen, der tydeligvis går gennem (0,0) og (20,0). Bemærk: Den afgørende pointe er altså at det maksimale ligebenede trapez fås når den udvidede grundlinje g 1 netop er 10. Det er nemt at få toppunktet med ind på parablen, idet x værdien jo blot skal bindes til 10. Da alt er konstrueret dynamisk, kan vi nu trække i vinkelpunktet θ og dermed ændre på trapezets form, hvorved parablen skifter position. Vi kan nu spore det geometriske sted for parablen og dermed frembringe en indhylningskurve for familien af parabler: 4

Vi kan da se at der findes et højeste toppunkt for familien af parabler og vi kan gå på jagt efter dette højeste toppunkt, som giver det søgte maksimale trapez. Men vi kan også skærpe undersøgelsen og låse den udvidede grundlinje til 10, idet vi gentager konstruktionen men nu med udgangspunkt i den udvidede grundlinje! Der er altså kun én variabel tilbage vi kan variere på nemlig hældningsvinklen θ. Det er da ikke svært at fedte sig frem til et maksimalt areal i nærheden af 60, men vi kan finde det mere præcist ved at argumentere som følger: Trapezet har fast udvidet grundlinje, så arealet er størst mulig, når højden MC er størst mulig. Men højden MC er netop det halve af stykket AT på den lodrette akse, fordi M er midtpunktet af AS stop. Vi skal altså presse skæringen T med aksen så højt i vejret som muligt. Et blik på figuren viser imidlertid at T kommer så højt op som muligt, når sporet S stop T er en tangent til cirkelbuen. Lige præcis i denne situation opstår der derfor en retvinklet trekant med kateten 10 og hypotenusen 20. Men så er den retvinklede trekant netop halvt så stor som den ligesidede trekant, dvs. hældningsvinklen er 60 : 5

Opgaven kan altså godt løses rent geometrisk. Men vi vender tilbage til den foregående situation, hvor vi har de optimale trapezer konstrueret som funktion af hældningsvinklen θ. Vi kan da konstruere grafen for det optimale areal T som funktion af hældningsvinklen θ: Umiddelbart kunne man nu tænke at det måske var grafen for et polynomium, men det viser sig ikke at være tilfældet. Hvis vi vil lege videre med problemet ud over at fedte med figurerne ved at trække i retningspunktet θ, skal vi derfor have styr på funktionsudtrykket! Det kræver lidt trigonometri: Her ses den oprindelige konstruktion. Det vandrette stykke AU er givet ved 10 cos. Det lodrette stykke Uθ er tilsvarende givet ved 10 sin. Det lodrette stykke B 1 C er netop trapezets højde h. Det vandrette stykke AB 1 er netop den udvidede grundlinje g 1. Skifter vi derfor over til de ensvinklede ligedannede trekanter med fælles toppunkt i S stop fås derfor som vist: 6

10 sin( ) h 20 10 cos( ) 20 g sin( ) h (20 g1) 2 cos( ) 1 Det viser for det første at højden i trapezet som tidligere påstået afhænger lineært af den udvidede grundlinje. For det andet viser det, at den optimale højde (der fås ved at sætte g 1 = 10) er givet ved h opt 10 sin( ) 2 cos( ) Det er ikke en standardfunktion, som man sådan lige kan genkende. Men nu hvor vi har fundet den kan vi nemt finde et funktionsudtryk for det optimale areal af trapezet hørende til en given hældningsvinkel θ: sin( ) T 100 opt 2 cos( ) Men det kan vi tjekke ved at afbilde funktionen: sin( x) f1 () x 100 2 cos( x ) og sammenholde den med det geometriske sted for arealet som funktion af hældningsvinklen θ: Overensstemmelsen er perfekt. Tilføjer vi også grafen for den afledede kan vi nemt konstruere toppunktet, der som forventet har vinklen 60. Vi kan også skifte til en symbolsk udregning med CAS, hvor vi finder toppunktet (læg mærke til, at vi nu regner i radianer, hvor vi hidtil har holdt os til grader). Med brug af en god dosis stramt styret variabelkontrol, har vi altså løst problemet fuldstændigt nu: 7

Vi kan endda forstå løsningen intuitivt på samme måde som i prologen. Hvis vi spejler det ligesidede trapez i den øverste kant, fremkommer der en ret så symmetrisk sekskant med en fast omkreds på 40 cm. Den har også det dobbelte areal. Denne trekant skal vi da forsøge at maksimere ved dels at regulere på grundlinjen, dels hældningsvinklen. Den optimale sekskant viser sig ad at være den allermest symmetriske sekskant nemlig den regulære sekskant svarende til en ligesidet trapez med hældningsvinklen 60 : Vi kan altså både forstå og diskutere løsningen på mange niveauer og set ud fra mange perspektiver. Optimeringsproblemer med et geometrisk islæt har en meget lang historie bag sig og rummer et uendeligt arsenal af varianter, der fx kan bruges i undervisningen i forbindelse med projekter. Det ovenstående problem tilhører en variant, hvor man forsøger at optimere arealet af en figur med en fast omkreds. Det kaldes det isoperimetriske problem og har en lang kulørt historie bag sig, der fortaber sig i de mytologiske tåger med historien om Dronning Dido, der grundlagde Kartago, idet hun fik tiltusket sig et stykke jord i Nordafrika, mod at hun lovede at hun måtte indkranse den ved hjælp af en okses hud. Oksehuden blev klippet i tynde strimler og omdannet til en lang snor, hvorefter Dido fik lagt en pænt stor halvcirkel afgrænset af havet på den ene side. Hvis man søger faglig inspiration til flere af den slags problemer kan man fx læse mere om teorien i kapitlet 'Optimale plane figurer' i bogen: Vagn Lundsgård Hansen: Temaer fra geometrien, Matematiklærerforeningen 1992. 8