STUDIEORDNING for intern pædagogisk uddannelse: License to teach 1. Indledning Nedenstående studieordning er udarbejdet af Pædagogisk Center, EA-Kolding, og fungerer således som intern kompetenceudvikling for eksterne undervisere tilknyttet institutionen. 2. Uddannelsens formål Formålet med uddannelsen er at kvalificere eksterne undervisere til selvstændigt at varetage pædagogiske funktioner som at planlægge, organisere, udvikle og realisere opgaver inden for undervisning (herunder læring, pædagogik og didaktik), vejledning og formidling. Uddannelsen skal også tilsikre at eksterne undervisere har kompetencer til at videreudvikle deres undervisningspraksis, samt at de får kompetencer, som er i tråd med lektoruddannelsen på EAK. 3. Uddannelsens varighed Uddannelsen normeres til 1 ECTS-point og består af 3 moduler á 3 lektioners undervisning samt et kortere webinar. Dertil kommer selvstudium og enkelte opgaver. ECTS fungerer i denne forbindelse som en omtrentlig angivelse af den totale arbejdsbelastning - herunder skemalagt undervisning, selvstudium, opgaver, øvelser samt cases. 4. Uddannelsens titel Uddannelsen giver den uddannede ret til at anvende betegnelsen: License to teach i EAK-regi, men har derudover ingen officiel merit til andre uddannelsesinstitutioner 5. Adgangskrav Optagelse er betinget af at ansøgeren er tilknyttet EAK som ekstern underviser, samt har relevant uddannelsesmæssig baggrund for at varetage den faglige del af undervisningen. Dette vurderes af EAK. 6. Uddannelsens mål for læringsudbytte, struktur og indhold 6.1 Uddannelens mål for læringsudbytte Den studerende skal opnå kompetencer inden for de tre hovedområder, således at han/hun bibringes kompetencer og kan reflektere kritisk vedr. vidensskabelse, pædagogik/didaktik samt samarbejde og formidling. Målet er at den studerende selvstændigt kan varetage funktioner som planlægning, organisering, gennemførelse og udvikling inden for undervisning og vejledning. Desuden er målet at den studerende kan reflektere over sin egen pædagogiske/didaktiske praksis og løbende udvikle den. Det er målet, at den studerende opnår viden, færdigheder og kompetencer inden for følgende 3 hovedområder: - Den pædagogiske dimension - sdimensionen (faglig kompetence) - Samarbejds- og formidlingsdimensionen
6.2 Uddannelsens struktur Uddannelsen består af 3 obligatoriske moduler á hver 3 timers varighed - Modul 1: Den pædagogiske dimension - Modul 2: sdimensionen (faglig kompetence) - Modul 3: Samarbejds- og formidlingsdimensionen 7. Afslutning/evaluering Der udleveres et diplom for gennemført uddannelse til studerende, som har deltaget i alle moduler. Der er således ikke med nogen form for afsluttende eksamen, opgave eller evaluering. 8. Uddannelsens pædagogiske tilrettelæggelse 8.1 Undervisnings- og arbejdsformer Den studerende vil i uddannelsesforløbet opleve forskellige former for undervisning; herunder oplæg, gruppearbejde, individuelle opgaver, blended learing samt underviserstyret diskussion. 8.2 Evaluering Uddannelsen vil efter endt forløb blive evalueret af den enkelte studerende 9. Prøver og bedømmelse Der er ingen prøver og/eller bedømmelse, men den enkelte studerende tilbydes supervision på egen praksis hvis det efterfølgende ønskes. 10. Merit og realkompetencevurdering Der kan gives merit for modulerne, hvis det skønnes at den studerende har opnået tilsvarende viden, færdigheder og kompetencer fra en anden uddannelse. Afgørelser om merit træffes suverænt af EAK. 11. Overgangsordninger Studerende, der har gennemført et eller flere af modulerne, kan, hvis EAK tillader det, påbegynde arbejdet som eksterne underviser på EAK.
12. Moduloversigt (obligatoriske moduler) 12.1 Modul 1: Den pædagogiske dimension Den studerende skal opnå kompetencer inden for pædagogisk virksomhed, hvor undervisning og læring er i fokus. Det er målet, at den studerende gennem integration af praksiserfaring og udviklingsorientering opnår indsigt i didaktiske problemstillinger, forståelser og metoder, der kan udvikles til effektive og gode læringsoplevelser. - Centrale pædagogiske teorier - Teori og metode til organisering af læring - differentieret i forhold til målgrupper og læringsudbytte (herunder voksenpædagogik) - Omsætte pædagogiske teorier til etablering af læringssituationer - Planlægge læringssituationer med variation, inddragelse og aktivering af de studerende - Planlægge, gennemføre og evaluere varierede læringsforløb med udgangspunkt i de studerendes situation Praktiske og teoretiske problemstillinger inden for pædagogik og didaktik/fagdidaktik, herunder voksenpædagogik. Udvikling af kriterier for god undervisning. Ca. 50 normalsier Marinos, Nicolas Pæd-Pixi, Institut for kulturvidenskaber, Syddansk Universitet, 2013 (Udgivet af Syddansk Universitet) s.5-38
12.2 Modul 2: sdimensionen - faglig kompetence Modulet skal gennem praksisinddragelse og videnskabsteoretisk refleksion udvikle og udfordre den studerendes faglige og professionelle kompetence, og skabe grundlag for at kvalificere den pædagogiske praksis. - Det faglige felts opdaterede teorier, metoder og trends - Det faglige felts anvendelse i praksis og udviklingen inden for det - Skabe bro mellem faglig teori og praktisk anvendelse af faglig viden i erhverv og profession - Reflektere over og vurdere vidensgrundlaget - Opdatere og ajourføre sin viden løbende - Inddrage nyeste nationale/internationale viden inden for sit faglige felt - Udvise faglig kompetence inden for fagområdet sskabelse samt videnskabsteoretiske hovedpositioner med relevans for vidensskabelse. sbasering i relation til praksis samt det praktiske pædagogisk arbejde og undervisning. Ca. 50 normalsider Voxted, Søren m.fl Valg der skaber viden om samfundsvidenskabelige metoder, Hans Reitzels Forlag, København 2010 s.52-77 & 88-113 (Kompendium udfærdiges)
12.3 Modul 3: Samarbejds- og formidlingsdimensionen Den studerende skal kunne samarbejde og formidle på en måde, der skaber optimale vilkår for voksnes udviklings- og læreprocesser på baggrund af viden om målgruppernes deltagerforudsætninger. - Teorier og modeller om samarbejde - herunder ledelse, processer og dynamik - Lede resultatorienterede læringsprocesser og bearbejde konflikter - Etablere relationer, som stimulerer læringsmiljøet - Samarbejde og vidensdele med kolleger - Udvikle faglige og pædagogiske forløb i teams Teorier og modeller om samarbejdsprocesser. Teori om relationers betydning i formidlingsdimensionen. Ca. 50 normalsider Tilgår senere