Grundfag B: Pædagogisk Psykologi



Relaterede dokumenter
Grundfag B: Pædagogisk Psykologi Psykologisk Institut, Forår 2013

Pensumliste AU Library, BSS

Pensumliste Psykologisk Institut

Pensum i Grundfag B: Pædagogisk Psykologi. Grundbøger: Øvrig pensumlitteratur. Kandidatuddannelsen i psykologi Aarhus Universitet Forår 2014

Pensumliste Psykologisk Institut

Pensumliste Psykologisk Institut

Nest betyder rede Nest programmet TEMASTREAM PÅ SIKON APRIL 2016

Arbejdsfællesskaber. Lene Tanggaard, Ph.d., Professor, Aalborg Universitet

Arbejds- og Organisationspsykologi Læseplan

Aggressive Behavior of Autistic Students Participating the Aggression Replacement Training Program

Virker intensiv læring? Et par refleksioner over veje til en ungdomsuddannelse

Forventer du at afslutte uddannelsen/har du afsluttet/ denne sommer?

Forventer du at afslutte uddannelsen/har du afsluttet/ denne sommer?

MIL efterår 2016: Kernemodul 3: Ikt og læring i organisationer

Transfer mellem teori og praksis. Vibe Aarkrog 22. august, 2013

Lærer eller træner? Læremidler i læreruddannelsen. 27/03/15 Annemari Munk Svendsen

TEORI 3 ORGANISATION: Oversigt over 3. års speciallitteratur for organisationslinjen

DINE MEDARBEJDERE HAR KOMPETENCER, DE IKKE UDNYTTER JULIE BORUP JENSEN, LEKTOR, PH.D. INSTITUT FOR LÆRING OG FILOSOFI

Social bæredyg5ghed i Paamiut Asasara

MIL kernemodul 3 - Efterår 2019: Ikt og Læring i organisationer

Metoder i sprogpsykologiske undersøgelser

Professionelle skrivegenrer og læringsstrategier

Kandidatuddanelsen Pensum i Grundfag B: Pædagogisk Psykologi Forår 2009

Alfabetisk ordnet (Se Kort over pædagogisk psykologi på AULA for en tematisk ordning)

De nationale test som ny praksis i den danske folkeskole

com : : *

NEST PROGRAMMET. Ved PPR-fagkonsulent Dorthe Møller Andersen og pædagogisk leder Katrinebjergskolen Brita Jensen

Videnskonference om børn og unges kompetencer, udvikling og læring i Grønland

Empowering the next generation of digital creative thinkers

Mordet på Kitty Genovese

Øjnene, der ser. - sanseintegration eller ADHD. Professionshøjskolen UCC, Psykomotorikuddannelsen

UNIVERSITY COLLEGE LILLEBÆLT

ANVENDELSESORIENTERET UNDERVISNING

STYRKELSE AF BØRNS TIDLIGE PROBLEMLØSNINGSKOMPETENCER I FREMTIDENS DAGTILBUD

AI, big data, small data og andre buzzwords: Om adaptive læringsesteknologier.

Konsekvenser for OPSTILLINGSDESIGN

Skriftlige produktioner

( ) : 90/11/11 : 91/03/28 : 91/07/10 : ) ( (ASQ) (SHS) (MANCOVA). ( ).. : * ( ) ** ***

Roskilde Universitet Jeanette Lindholm PHD-.student

Projektforslag fra Martin Krabbe Sillasen: Samarbejde i kommunale lærende fælleskaber mellem kommunale netværk og fagteams på skoler

Læring i fællesskaber. Lene Tanggaard, Ph.d., Professor, Aalborg Universitet

Feedback Informed Treatment - Blå Kors d.23.okt.2014

Organisations- og ledelsespsykologi, hold 2 Læseplan

METASYNTESE. Living with the symptoms of ADHD in adulthood how do they manage? A meta synthesis. 13. september 2013 AARHUS UNIVERSITET

FORMIDLINGSKONFERENCE

Opgavegenrer, stemme og matematikfaglig diskurs

Når feedback ikke er feedback - du får 10 af mig

Kursusperiode: 21. januar juni 2015, med seminardage: 22/1, 12/3 og 7/5 2015

ACADEMIC EDUCATION TO PROFESSIONS WITH A BACHELOR DEGREE - EXIT FROM OR BACK TO WORK AS HEALTH PROFESSIONAL

Klik her for at se datoer for interne prøver]( psykologi/ba-modul/kalender-for-ba-modulet/ "")

Invitation til Konferencen: Community resiliens og samhørighed Projekt Paamiut Asasara i Grønland: Proces og Forskning. 8. oktober 2012 kl.

Sociale konsekvenser ved seksuelle overgreb begået i ungegrupper

Ide og ude i vekselvirkning - evt. begynde m. karse og fortælle historier om planter. Hvad bruger mennesker planter til?

Observation Processes:

Formativ feedback med brug af Opgaveretteren

Pernille Dehn, cand.mag LÆRINGSTEORI

Feedback Informed Treatment

Adaptive læringsesteknologier: individualisering eller ensretning?

Frafald og fastholdelse på erhvervsuddannelserne. Af: Lene Tanggaard, Ph.d., Professor, Institut for Kommunikation, Aalborg Universitet

KOLLOKVIUM GRUE-SØRENSEN CASPER FEILBERG PH.D., ADJUNKT, INSTITUT FOR KOMMUNIKATION OG PSYKOLOGI

Evalueringsdrevet ledelse Institut for ledelse og forvaltning. 12. September 2014

Turister og vagabonder. Tekster i kulturforståelse og interkulturel kommunikation

Adaptivitet og feedback i uddannelsesteknologier

TEORI 2 ORGANISATION: Oversigt over 2. års speciallitteratur for organisationslinjen

Evaluering af Master in Leadership and Innovation in Complex Systems

Gleitman, Henry, Fridlund, Alan J. & Reisberg, Daniel: "Psychology" (5. udg.). New York: Norton, 1999, pp & (kap & 15).

Elevers svære møde med litterære tekster i skolen

Marie Louise Schultz-Nielsen Curriculum Vitae. DK-1307 Copenhagen K Denmark

2016: Liv og læring fra kernefamilie og karriere til øko kollektiv og læringsforskning. Roskilde Universitetsforlag.

TrygFonden s Centre for Child Research READ-prosjektet

Invitation to institutions to present research workplace learning

Modtageklasser i Tønder Kommune

DESIGNGUIDE VERSION 1.0

Den uddannede har viden om: Den uddannede kan:

EVIDENSBASERET COACHING

Skole-hjem samarbejdet

MASTERUDDANNELSE I SOCIAL INTEGRATION (MSI) KURSUSPLAN MODUL 2

Kunsten at undervise didaktisk refleksion og faglig dømmekraft i undervisningstilrettelæggelse. Lene Tanggaard, Ph.d., Professor

IT og hygiejneadfærd i et ledelsesperspektiv Storkøkkener. Christian Coff cco@ucsj.dk UCSJ og VIFFOS Ankerhus, 30. Maj 2013

Guidance as a tool for inclusive processes in classrooms

ENPREPRENØRSKAB LINDA GREVE

Bertelsen, P. (2000). Antropologisk Psykologi. kap. 1 og 2. København: Frydenlund. (32 sider).

Forældres skilsmisse & forælders død

Passing on Power & Voice

Problembaseret læring som sin egen fagdidaktik

Essensen af et godt dagtilbud

Fremtidens digitale læremiddelmarked Thomas Illum Hansen Nationalt videncenter for læremidler & Malte von Sehested Gyldendal Uddannelse

Is there anybody in here? - positioner og roller i MOOCs

Analyse Kvalitativ Forskning

Valgmodul 2013/2014: Ikt, didaktisk design og matematik. Undervisere: Lektor Morten Misfeldt. Kursusperiode: 12. september

Session C3: Lykkes peer-feedback altid?

Tilmelding sker via stads selvbetjening indenfor annonceret tilmeldingsperiode, som du kan se på Studieadministrationens hjemmeside

Sl. No. Title Volume

11 Specialiseringsmodul, Organisatorisk læring med særlig fokus på Co-creation i uddannelse

Tekstfeedbackspillet strukturering af peer feedbackprocessen

Læring og Spejderliv. - og frihed og fællesskab. Hans Henrik Knoop Institut for Uddannelse og Pædagogik Århus Universitet 2013

Strategisk forhandling i praksis Læseplan

Dagsorden. 1.Sidste nyt fra uddannelsen. 3.Markedsføring og deltagelse på uddannelsesmesser. 4.Praktik i efterårssemesteret 2009

DIALOGSESSION OM PBL OG FEEDBACK KL

VISIONER FOR FREMTIDENS HYBRIDE LÆRINGSRUM

Transkript:

Grundfag B: Pædagogisk Psykologi Indholdsliste: Biesta, G. (2014). Den smukke risiko i uddannelse og pædagogik. Indledningen: s. 1-11. Aarhus: Klim [10 sider] Farrell, P. T., Howes, A. J., Jimerson, S. R & Davis, S. M. (2009). Promoting Inclusive Practice in Schools: A challenging Role for School Psychologists. In T. B. Gutkin & C. R. Reynolds, The Handbook of School Psychology (4th ed., Kap. 38, s. 821-839). Hoboken: Wiley & Son. [18 sider]. Hedegaard, M. & Chaiklin, S. (2011): Supporting Children and Schools: A Development and Practice-Centered Approach for Professional Practice and Research. In Daniels, H. & Hedegaard, M. (eds.): Vygotsky and Special Needs Education. Rethinking Support for Children and Schools. London: Continuum (22 sider) Hundeide, K. (2010): Relationsarbejde I institution og skole (siderne 41-51). Frederikshavn: Dafolo. [10 sider] Juvonen, J. (2006): Sense of Belonging, social bonds and school functioning. In Alexander, P.A. & Winne, P.H. (eds.): Handbook of Educational Psychology. Mahwah, NJ: Lawrence Erlbaum (20 sider) Kelly, J. G., Ryan, A. M., Altman, B. E., & Stelzner, S. (2000). Understanding and changing social systems: An ecological view. In J. Rappaport & E. Seidman (Eds.), The Handbook of Community Psychology (pp. 133-159). New York: Plenum, [27 sider] McNamee, S. (2002). Værdsættende samtale og social konstruktion i praksis. I: C. Dalsgaard, T. Meisner, & K. Voetman (red.), Forvandling værdsættende samtale i teori og praksis (s. 110-129). København: Psykologisk Forlag. [19 sider] Merrell, K. W. et al. (2006). The School Psychologist s Role in Assessment Models, Methods, and trends in gathering, organizing, and analyzing data. In School Psychology for the 21st Century foundations and practices (kap. 8, pp. 161-185). New York: The Guilford Press. Nielsen, K. & Jørgensen, C. R. (2009). Patologisering af uro? I: S. Brinkmann (red.), Det diagnosticerede liv - sygdom uden grænser. Århus: Klim. [30 sider]. Ogden, T., Sørlie, M-A, Arnesen, A. & Meck-Hansen, W. (2012). The PALS school-wide positive behavior support model in Norwegian primary schools. In J. Visser, H. Daniels, & T. Cole (eds.), Transforming Troubled Lives: Strategies and Interventions for Children with Social,

Emotional and Behavioural Difficulties (pp. 39-56). Bingley: Emerald Group. [17 sider] Riber, J. (2004). Gennem forståelse til anerkendelse. I: B. Hertz & F. Iversen (red.), Anerkendelse i børnehøjde (s. 55-84). Virum: Psykologisk Forlag. [29 sider]. Schön, D.A. (1983). The Reflective Practitioner. How Professionals Think in Action (kap. 1 & 2). New York: Basic Books. [55 sider] Tanggaard, L. (2006). Konsultation i teori og praksis. Pædagogisk Psykologisk Rådgivning, 43(5), 380-398. [18 sider]

Udover indholdslisten, er følgende tekster på pensum: Blamey, A. & MacKenzie, M. (2007). Theories of Change and Realistic evaluation. Evaluation, 13(4), 439-455 (16 sider) Bro, K. Løw, O. & Svanholt, J. (red). (2009). Psykologiske perspektiver på intervention I pædagogiske kontekster. Casebeskrivelsen (s. 34-43), samt kapitlerne 6, 7 og 8. (I alt inkl. case: 115 sider). København Dansk Psykologisk Forlag Davies, B. (2004). Introduction: Poststructuralist lines of flight over Australia. International Journal of Qualitative Studies in Education, Vol. 17, No. 1. p. 3-9.[6 sider] Dixon, R. (2007). Systemic Thinking: A Framework for Research into Complex Psychosocial Problems. Qualitative Research in Psychology, 4(1), 145-166. [22 sider] Engeström, Y. (2001). Expansive Learning at Work: toward an activity theoretical reconceptualization. Journal of Education and Work, 14(1), 133-156. [24 sider]. Farrell, P. (2010). School psychology: Learning lessons from history and moving forward. School Psychology International, 31(6), 581-598. [18 sider] Graham, L. J. (2007). From ABCs to ADHD: the role of schooling in the construction of behaviour disorder and production of disorderly objects. International Journal of Inclusive Education, 12(1), January 2008, 7 33. [27 sider]. Graham, S. & Juvonen, J. (1998): A Social Cognitive perspective on peer aggression and victimazation. In Vasta, R (ed.): Annals of child development. A Research Annual. London: Jessica Kingsley publ. (46 sider) Hargreaves, D.H.: Teaching as a Research-Based profession: Possibilities and Prospects. Teacher Training Agency Annual Lecture, 1996 (11 sider) samt responserne Hammersley, M. (1997): Educational research and Teaching: a response to David Hargreaves TTA lecture. British Educational Research Journal, 23, 2, 141-161 (21 sider) og Hargreaves, D. H. (1997): An Defence of a Research for Evidence-based Teaching: a rejoinder to Martyn Hammersley. British Educational Research Journal, 23, 4, 405-419 (15 sider) Hjörne, E. & Säljö, R. (2004a). There Is Something About Julia : Symptoms, Categories, and the Process of Invoking Attention Deficit Hyperactivity Disorder in the Swedish School: A Case Study. Journal of Language, Identity, and Education, 3(1), 1-24. [24 sider]. Hjörne, E. & Säljö, R. (2004b). The pupil welfare team as a discourse community: Accounting for school problems. Linguistics and Education, 15, 321-338 [18 sider]

Jørgensen, C.R. (2014) ADHD. Bidrag til en kritisk psykologisk forståelse. København: Hans Reitzels Forlag. Kp. 4, s. 177-212. [35 sider] Kazi, M. (2003). Realist evaluation for Practice. British Journal of Social Work, 33, 803-818. [15 sider] Kristensen, O.S. (2013). Den komplekse anbringelse. København: Samfundslitteratur [186 sider] Laws, C. & Davis, B. (2004). Poststructuralist theory in practice: Working with ''behaviourally disturbed'' children. International Journal of Qualitative Studies in Education, Vol. 13, No. 3. p. 205-221. [16 sider ] Lindsay, G. (2007). Educational psychology and the effectiveness of inclusive education/mainstreaming. British Journal of Educational Psychology, 77, 1-24. [24 sider] Nilholm, C. & Alm, B. (2010). An inklusive classroom? A case study of inclusiveness, teacher strategies, and children s experiences. European Journal of Special Needs Education, 25(3), 239-252. [14 sider] Nordahl, T. (2005). Læringsmiljø og pedagogisk analyse. En beskrivelse og evaluering av LPmodellen (kapitel 2 og 3). Oslo: NOVA [50 sider] Salmivalli, C. (2010). Bullying and the peer group: A review. Aggression and Violent Behavior, 15(2), 112-120. [8 sider] Sheridan, S. M. & Gutkin, T. B. (2000). The Ecology of School Psychology: Examining and changing our paradigm for the 21st century. School Psychology Review, 29, 485-502. [17 sider]. Kommentarer af: Pianta, R. C. (2000). Commentary Sheridan and Gutkin s Vision of the Future: Information Will Help Us There. School Psychology Review, 29, 503-504. [2 sider] og Rosenfield, S. (2000). Commentary Sheridan and Gutkin: Unfinished Business. School Psychology Review, 29, 505-506. [2 sider] Strømgaard, R. (in press). Testbatteriet som en del af den konsultative værktøjskasse: et metodisk og erkendelsesmæssigt paradoks? [20 sider] Szulevics, T. (2013). Hvori består det psykologiske i pædagogisk psykologisk praksis. 34, 2, 462 479 [17 sider] Tønnesvang, J. (2015). Dannelse og kompetence: Kvalificeret selvbestemmelse som grundlag for undervisning, pædagogik og samarbejde. I: Dion Sommer & Jacob Klitmøller (red.) (2015). Læring, udvikling og dannelse. Kap 7 (s. 151-182). København: Hans Reitzel. [31 sider]

Tønnesvang, J., Hedegaard, N. B., Nygaard, S. E. (2014): The quadrant model an introduction (22 sider). Aarhus: Forlaget Klim. http://klim.dk/bog/psykologisk_ilt.htm Vassing, C. (2011): Developing Educational Psychological Consultative Practice in Schools Framed within Cultural-Historical Theory of Child Development. In Daniels, H. & Hedegaard, M. (eds.): Vygotsky and Special Needs Education. Rethinking Support for Children and Schools. London: Continuum (20 sider)