Fremtidens digitale læremiddelmarked Thomas Illum Hansen Nationalt videncenter for læremidler & Malte von Sehested Gyldendal Uddannelse

Transkript

1 Fremtidens digitale læremiddelmarked Thomas Illum Hansen Nationalt videncenter for læremidler & Malte von Sehested Gyldendal Uddannelse

2 Et fagsprog om læremidler - Typer af didaktiske læremidler Niveau/ perspektiv Kendetegn Typer Makro Mellem Mikro Bidrager til at løse den samlede undervisningsopgave inden for et større fagligt område. Systemer, portaler og supplerende hjemmesider Bidrager til at løse den samlede undervisningsopgave for et afgrænset forløb. Selvstudieforløb og undervisningsforløb Tid År Uger Timer Løser didaktiske delopgaver som fx at støtte analyse, formidle indhold, træne aktiviteter eller instruere i arbejdsgange. Opgaver, læringsspil, interaktive assistenter m.m. Eksempler Dansklandskabet, Dansk Gyldendal.dk, ilitt.dk Redaktionen Ekstra Bladet, Filmlinjen.dk Filmstudiet (fra Elevunivers), Artline (fra Dansk Gyldendal.dk)

3 Didaktiske digitale læremidler Repetitive læremidler Formidlende læremidler Stilladserende læremidler Praksisstilladserende læremidler Træning Transport Tilegnelse Deltagelse Adfærdsregulering Overførsel af viden Konstruktion af viden Samkonstruktion af viden Stimuli-respons Brugerkontrol Manipulation Praksisfællesskab emat.dk ABCity. dk På banen ElevLab Mingoville School Historie faget.dk Dansk. gyldendal Sæt skrivespor Mingoville World Kosmos ilitt.dk Naturens univers Lego mindstorm Filmlinjen. dk Kampagne kontoret Drabsag Melved Ekstra Bladet Redaktionen Future City

4 Repetitive læremidler Læremidler til træning af simple rutiner, procedurer og fakta

5 Formidlende læremidler Læremidler til formidling af viden inden for et fag, fagligt område eller tværfagligt tema, fx historie, litteratur eller danske dyr.

6 Stilladserende læremidler Stilladserende læremidler støtter elever og bygger et stillads op om deres refleksive erfaringer med et indhold inden for et fag, et fagligt område eller et tværfagligt tema.

7 Praksisstilladserende læremidler Praksisstilladserende læremidler støtter elever i at samarbejde og bygger et stillads op om løsning af virkelighedsnære problemer i et praksisfællesskab.

8 Didaktiske digitale læremidler Repetitive læremidler Formidlende læremidler Stilladserende læremidler Praksisstilladserende læremidler Træning Transport Tilegnelse Deltagelse Adfæradsregulering Overførsel af viden Konstruktion af viden Samkonstruktion af viden Stimuli-respons Brugerkontrol Manipulation Praksisfællesskab emat.dk ABCity. dk På banen ElevLab Mingoville School Historie faget.dk Dansk. gyldendal Sæt skrivespor Mingoville World Kosmos ilitt.dk Naturens univers Lego mindstorm Filmlinjen. dk Kampagne kontoret Drabsag Melved Ekstra Bladet Redaktionen Future City

9 Didaktiske Semantiske Funktionelle Digital kompleksitet Baggrundsgrafik :

10 Næste generation af læremidler mikrobetaling og fleksibilitet metadatering og søgbarhed online samarbejde og videndeling udvidede brugs- og redaktionsrettigheder (mulighed for manipulation og kreativ bearbejdning) stilladser til proces- og projektorienteret arbejde (interaktive assistenter og andre proces- og refleksionsværktøjer)

11 Udfordringerne Baggrundsgrafik:

12 Opdeling og fleksibilitet Baggrundsgrafik :

13 Udveksle Baggrundsgrafik: Oleksandr Kovalchuk

14 Rettigheder Baggrundsgrafik : Tyler Stefanich

15 Bundsgaard og Hansen 2012

16

17

18

19 Intranet Didaktiske/semantiske læremidler Kommercielle (forlag ) Brugergenererede (repositorier ) Gratis (museer, virksomheder ) Funktionelle læremidler Betalingsprogrammer Indirekte betaling (tilkøb/reklame) Open source Eksterne elevdata Test og afgangsprøver Overgangsportfolio Trivsel, sundhedsdata m.m. Integrative platforme Kommunikation Distribution Forfatterværktøj Undervisning Elevens udvikling Ressourcestyring S a m m e n h æ n g o g g e n b r u g e l i g h e d V i d e n d e l i n g o g s a m a r b e j d e B i g d a t a o g e d u c a t i o n i n t e l l i g e n c e B r u g e r v e n l i g h e d o g t i l g æ n g e l i g h e d I n k l u s i o n o g u n d e r v i s n i n g s d i f f e r e n t i e r i n g Ledelsessystemer Afvikling Smartphone (info og indsamling) Tablet (multifunktionel) PC (fordybelse og bearbejdning) Interaktiv tavle (fælles og offentlig) Opsamling Lærer-dashboard Elev- dashboard Elevportfoilo Forældre-dashboard

20 Åbne standarder Baggrundsgrafik:

21 Litteratur Bundsgaard, J. og Hansen, TI: Bundsgaard, J. og Hansen, TI: Evaluering af digitale læremidler, Gynther, K. (2005): Blended Learning, Unge pædagoger Gynther, K. (2010): Didaktik 2.0, Alinea Hauge, T.E, Lund, A. og Vestøl, J.M. (red.), (2010): Undervisningens nye sammenhænge it, aktivitet, design, Klim Hansen, T.I. og Skovmand, K (2011): Fælles mål og midler, Klim Graf, S, Hansen, J.J. og Hansen, T.I. (2012): Læremidler i didaktikken. Didaktikken i læremidler, Klim Koschmann, T. (1996a): Paradigm shifts and instructional technology. In T. Koschmann (Ed.), CSCL: Theory and practice of an emerging paradigm (1-23). Mahwah, NJ: Lawrence Erlbaum Papert, S. (1980): Mindstorms: Children, Computers, and Powerful Ideas, Basic Books Pea, R. (2004): The Social and Technological Dimensions of Scaffolding and Related Theoretical Concepts for Learning, Education, and Human Activity, The journal of the Learning Sciences, 13 (3), Shaffer, D. W. (2006): Epistemic frames for epistemic games, Computers & Education 46(3), Sawyer, K. (2006). Introduction I: Sawyer, K. (red.): The Cambridge Handbook of the Learning Sciences. Cambridge: Cambridge University Press Tabak, I. (2004): Synergi: A complement to emerging patterns of distributed scaffolding, The journal of the Learning Sciences, 13 (3), Wood, D. Bruner, J. og Ross, G. (1976): The role of Tutoring in Problemsolvings, Journal of Child Psychology.