TrygFonden s Centre for Child Research READ-prosjektet

Transkript

1 TrygFonden s Centre for Child Research Gardemoen 2. oktober 2018 READ-prosjektet NOLES, 2. oktober 2019 Simon Calmar Andersen Professor, centerleder

2 En serie samarbejdsprojekter Kuffertprojektet READ 1.0 READ-Implementering READ-skole READ-dagtilbud

3 Fra afkodning til teksforståelse I 2. klasse (8 år) kan mange børn afkode -> måske tror mange forældre, at de ikke længere behøver at hjælpe med læsningen Men stadig meget arbejde i fht. læseforståelse

4 Forældrerettede Interventioner > Læringsmiljøet i hjemmet har stor betydning for barnets faglige udvikling > Det store spørgsmål: Hvordan kan skolen understøtte det? Adfærd er svær at ændre Skole Forældre Læring

5 Outline 1) Kuffert-projektet 2) READ 1.0: Resultater fra Aarhus 3) READ-Implementering: Udbredelse i Danmark 4) READ-Skole: Replikation i Aarhus 5) READ-Dagtilbud

6 (1) Kuffertprojektet med Morten Jakobsen

7 Kuffertprojektet Jakobsen, Morten & Andersen, Simon Calmar (2013): Coproduction and Equity in Public Service Delivery. Public Administration Review, vol. 73 (5).

8 RESULTATER, BØRN (efter første år) Procent børn i modtagelsesklasse (dvs. med væsentlig behov for støtte i dansk) Kontrolgruppe Kuffert Faglig støtte

9 RESULTATER OPDELT EFTER MODERS UDDANNELSE Control group Childcare employee strategy Family strategy Control group Childcare employee strategy Family strategy Control group Childcare employee strategy Family strategy No education Lower education Higher education

10 (2) READ 1.0 med Helena Skyt Nielsen

11

12 Hvad består READ af? Læsning Forældreihærdighed READ Forældre Growth Mindset

13

14 Lodtrækningsforsøg med READ Lodtrækningsforsøg Outcomes > Nationale test i læsning i 2. klasse > Skrivning

15 Skriveøvelse Narrative Assessment Protocol, written (Justice et al. 2010) Andersen, Simon Calmar, Mette Vedsgaard Christensen, Helena Skyt Nielsen, Mette Kjærgaard Thomsen, Torkil Østerbye, Meredith Rowe (2018): How Reading and Writing Support Each Other Across a School Year in Primary School Children. Contemporary Educational Psychology, forthcoming

16 READ - effekt i mdr Store effekter på læsning specielt efter to måneder mdr 7 mdr Sammenligningsgruppe READ

17 READ - effekt i mdr Effekter på alle profilområder Total Sprogforståelse Afkodning Tekstforståelse Sammenligningsgruppe READ 2 mdr.

18 READ - effekt i std.afv. Også effekt på produktivt sprog (wnap) mdr Skriveevner

19 Sidebemærkning: Skrivning og læsning Skrivning, efterår Læsning, forår Tekst Sætning Ord Discourse Genre wnap Stavning Tekstforståelse Sprogforståelse Afkodning Andersen, Simon Calmar, Mette Vedsgaard Christensen, Helena Skyt Nielsen, Mette Kjærgaard Thomsen, Torkil Østerbye, Meredith Rowe (2018): How Reading and Writing Support Each Other Across a School Year in Primary School Children. Contemporary Educational Psychology, forthcoming

20 Sidebemærkning: Læsning og skrivning Læsning, efterår Skrivning, forår Tekst Sætning Ord Tekstforståelse Sprogforståelse Afkodning Diskurs Genre wnap Stavning Andersen, Simon Calmar, Mette Vedsgaard Christensen, Helena Skyt Nielsen, Mette Kjærgaard Thomsen, Torkil Østerbye, Meredith Rowe (2018): How Reading and Writing Support Each Other Across a School Year in Primary School Children. Contemporary Educational Psychology, forthcoming

21 READ - effekt i std.afv. Også effekt på produktivt sprog (skrivning) mdr Skriveevner

22 READ - effekt i mdr Mindst lige så gode effekter for elever med indvandrerbaggrund (læsning) Indvandrerbaggrund Dansk baggrund Indvandrerbaggrund Dansk baggrund Sammenligningsgruppe READ 2 mdr 4 mdr

23 READ - effekt i mdr - og for lavt uddannedes børn (læsning) Mor lav udd Mor høj udd Mor lav udd Mor høj udd Sammenligningsgruppe READ 2 mdr 4 mdr

24 READ Virker specielt for Drengene Piger 2 måneder Piger 7 måneder Drenge 2 måneder Drenge 7 måneder

25 Måneder Særligt stor effekt for forældre, som ikke tror de kan hjælpe deres barn Sammenligningsgr, Alm mindset Sammenligningsgr, growth mindset Sammenligningsgr, fixed beliefs READ, fixed beliefs

26 (3) Kan det udbredes i hele Danmark? med Ulrik Hvidman

27 Evidensbaseret implementeringsstudie før evt. udbredelsen til hele landet Aarhus Resultater Forsøg med ekstern Implementering Udbredelse til alle skoler

28 Evidensbaseret implementeringsstudie før evt. udbredelsen til hele landet Aarhus Resultater Forsøg med ekstern Implementering Udbredelse til alle skoler

29 Design

30 Resultater Ikke nogen forbedring i elevernes læseresultater (målt ved de nationale test)

31 (4) Replikation i Aarhus? med Ulrik Hvidman

32 Design Samarbejdsprojekt med Aarhus Kommune Ikke lodtrækning: Alle skoler i Aarhus fik tilbudt READ. Difference-in-differences design

33 Resultater

34 (5) READ i Dagtilbud? med Ulrik Hvidman

35

36 Ihærdighed 1) Ros dit barn for at øve sig og komme med forslag 2) Udfordr dit barn 3) Fasthold dit barn

37 Resultater ikke publiceret endnu, men tyder i retning af - ikke effekt på sprogudvikling - men effekt på ihærdighed

38 Spørgsmål og kommentarer?