Kvalitets- og Tilsynsstyrelsen Frederiksholms Kanal 25 1220 København K Tlf. 3392 5000 Fax 3392 5567 E-mail ktst@ktst.dk www.ktst.dk CVR nr. 29634750 Sammendrag af censorberetning for dansk som andetsprog, skriftlig fremstilling D, Maj termin 2013 14. december 2013 Sags nr.: 058.35M.391 Der er indgivet beretning af 21 beskikkede censorer på grundlag af 398 besvarelser. 12 4,8 % 10 10,3 % 7 17,8 % 4 23,6 % 02 21,6 % 00 21,1 % -3 0,8 % Gennemsnit: 4,2 Opgave 1: 66 besvarelser Opgave 2: 185 besvarelser Opgave 3: 146 besvarelser Opgavehæftets emne er Ambitioner, hvor emnet introduceres på side 3 i teksthæftet. Der gives 24 timers forberedelsestid, hvor der udleveres et teksthæfte ved forberedelsestidens begyndelse. Det udleverede teksthæfte må ikke medbringes ved prøven. Ved prøvens begyndelse udleveres et nyt identisk teksthæfte med opgaver. Som hjælpemiddel må alene anvendes ordbøger.
2 Opgavesættet består af 3 opgaver med relation til emnet Ambitioner. Eksaminanden skal vælge at besvare én af opgaverne. Opgave 1: er en diskussionsopgave, hvor synspunkterne i artiklerne på side 10 og 5 i teksthæftet skal diskuteres. Opgaven inddrager kernestofområderne b) Danskfaglige begreber til analyse, fortolkning, vurdering og perspektivering af tekster samt sproglig karakteristik af tekster og f) genreskrivning, sprogbrug, stil, retskrivning, grammatik og syntaks. Opgave 2: er en kommentaropgave, hvor der skal gøres rede for synspunkterne i teksthæftets artikel på side 7. I kommentaren skal artiklen på side 8 i teksthæftet inddrages. Opgaven inddrager kernestofområderne b) Danskfaglige begreber til analyse, fortolkning, vurdering og perspektivering af tekster samt sproglig karakteristik af tekster og f) genreskrivning, sprogbrug, stil, retskrivning, grammatik og syntaks. Opgave 3: er en analyseopgave, hvor novellen på side 11 13 i teksthæftet skal analyseres. I analysen skal der indgå en fortolkning af slutningen i novellen. Opgaven inddrager kernestofområderne b) Danskfaglige begreber til analyse, fortolkning, vurdering og perspektivering af tekster samt sproglig karakteristik af tekster og f) genreskrivning, sprogbrug, stil, retskrivning, grammatik og syntaks. Opgavearket med de tre opgaver findes på nedenstående link http://www.uvm.dk/uddannelser/uddannelser-til-voksne/overblikover-voksenuddannelser/almen-voksenuddannelse/proever-ogeksamen-avu/centralt-stillede-skriftlige-proever-iavu/~/media/uvm/filer/udd/voksne/pdf13/avu/130523%20av U_DSA_D.ashx Nedenstående er de beskikkede censorers rapportering om prøveafholdelsen, som de er angivet i Rapport om prøveafholdelse og evaluering af skriftlige opgavesæt i avu. Er der faglige mål og kernestof, som eksaminanderne generelt er særlig dårlige til at opfylde? Syv svarer nej 14 svarer ja: -Redegørelsen i kommentaropgaven -De er på ingen måde genrebevidste. MANGE skriver direkte af fra teksthæftet uden kildeangivelse De er ikke bevidste om modtagerforhold -diskutere -diskussion -Struktur, sammenhæng -Struktur, sammenhæng, argumentation -sammenhæng, struktur -Kende forskel på kommentar og diskussion. Skriver en kommentar i stedet for en diskussion. Sproget var i mange besvarelser ikke overvejende korrekt og sammenhængende
-Skelnen imellem genrer, dvs. en redegørelse og egen kommentar væves sammen -diskussion af synspunkter -at skrive fyldig kommentar med inddragelse af 2. tekst -Fluency og sproglig korrekthed i tale og skrift -Fagligt mål f) skrive analyserende, diskuterende og kommenterende på et elementært niveau i forskellige genrer i et overvejende korrekt og sammenhængende sprog -genreskrivning, sprogbrug, retstavning -Ikke mange kursister forstår diskussionsgenren -Opbygning af en tekst. Modtagerbevidsthed, afsenderbevidsthed. -6 stile får karakteren 00. Kursisternes stile var simpelthen ikke gode nok. 3
4 Er der faglige mål og kernestof, som eksaminanderne generelt er særlig gode til at opfylde? 17 svarer nej Fire svarer ja: -De fleste kan overholde kravene til genren kommentar og analyse -Fortællegenren har de styr på -redegørelse/kommentar -De fleste er rimelig gode til redegørelse og kommentar. Var der andre forhold ifm. den skriftlige censur, som giver anledning til bemærkninger? -Der kunne forudses hvilken fiktionstekst, der skulle analyseres. For let novelle -Usædvanligt lavt niveau -Lavt niveau -Majoriteten vælger opgave 3, opgave 1 og 2 vælges fra -Hos visse lærere er der en anden opfattelse af, hvad fluency og sproglig korrekthed i skrift indebærer -Det undrer mig, at kursister er indplaceret på D-niveau, når de skriftligt er så svage -Novellen var lidt svær, da mange ikke har kendskab til dansk kultur i efterkrigsårene, og fortolkningen af slutningen var der ikke mange der kunne klare tilfredsstillende -Genrene kommentar og diskussion er for løse og kursisterne mestrer ikke disse genrer. -Lærer nævnede en generel modvilje på holdet om at vælge opgavetyper, der krævede holdning. Derfor har dette hold måske syntes, at opgave 3 var særligt spændende? I hvilken grad passer opgavesættet til fagets mål og kernestof? 14 svarer i høj grad. Syv svarer i nogen grad I hvilken grad har opgavesættet været årsag til faglige diskussioner? To svarer i høj grad Syv svarer i nogen grad Seks svarer i ringe grad: -Novellen var rigtig god, de andre tekster lidt svagere -God novelle, andre lidt 'på det jævne' -jeg har ikke haft lejlighed til det -diskuterede ikke opgavesættet, men mere kursistens kompetencer - Novellens sværhedsgrad og fortolkning
5 Én svarer ikke relevant Fem svarer slet ikke: -alt gik fint -opgavesættet har ikke været speciel årsag til faglige diskussioner -Har ikke været nødvendigt -ingen diskussion -Lærer og ego var 100 % på linje. Hvordan vurderer du det samlede opgavesæts sværhedsgrad i forhold til fagets mål og kernestof? 11 svarer meget tilfredsstillende. 10 svarer tilfredsstillende. Er der andre forhold i evalueringen af opgavesættet, som giver anledning til bemærkninger? - Jeg synes, det var nogle virkelig spændende og gode tekster i år. Kursisterne formår bare ikke at bruge teksterne konstruktivt. De forstår ikke formen for den skriftlige eksamen. Ydermere undrer jeg mig meget over, hvorfor der er forskel på tilladte hjælpemidler på dansk og dansk som andetsprog. Jeg glæder mig endvidere til, at man må bruge internettet til eksamen. Det er jo et hjælpemiddel, kursisterne bruger altid og hele tiden. Hvornår oplever man ellers lige, man ikke har net til rådighed, når man skal løse en eller anden opgave?? - der var måske ikke så meget 'kød' på novellen - Fin tilfredshed med sættet. Opgaveformuleringerne er klare og tydelige - Kun som nævnt før - for 'løse' genrer - Godt prøvesæt. Fagkonsulentens konklusion Flere af censorernes kommentarer peger på, at eksaminanderne har problemer med genrebegreberne, der er kernestof for niveauet. Analyse- og kommentaropgaven synes at være mere tilgængelig for eksaminanderne end diskussionsopgaven, hvilket også fremgår af fordelingen af opgavebesvarelser. Diskussionsopgaven forudsætter kompetencer hos eksaminanden i forbindelse med det danskfaglige begreb argumentation. I opgaven skal de to nævnte artiklers synspunkter (påstande) stilles op over for hinanden og vurderes i forhold til argumentationsmodellen, hvor de tre elementer belæg påstand og hjemmel indgår. Det er her vigtigt at understrege, at diskussionsbegrebet skal være på et elementært niveau jvf. bedømmelseskriteriet c) skrive analyserende, diskuterende og kommenterende på et elementært niveau i forskellige genre.
6 I bedømmelsen af opgavebesvarelsen skal lærer og censor tage udgangspunkt i bedømmelseskriterierne, hvor der lægges vægt på, at eksaminanden kan: a) skrive i et overvejende korrekt og sammenhængende sprog b) anvende viden om ordklasser, sætningsanalyse og sproglig karakteristik af tekster c) skrive analyserende, diskuterende og kommenterende på et elementært niveau i forskellige genrer d) svare relevant på opgavespørgsmålet i forhold til emne, målgruppe og medie e) kommunikere nuanceret, klart og relevant. Yvonne Gammelgaard Med venlig hilsen Yvonne Gammelgaard Fagkonsulent Direkte tlf. Yvonne.Gammelgaard@uvm.dk