Udgivet af Toftegårdens Børnehave, marts 2005 1.oplag Tryk: Møllegårdens Grafisk Grafik: Charlotte Eltang Foto: PF Lars Skaaning Tekst: Toftegårdens Børnehave redigeret af journalist Connie Mikkelsen om arbejdet med forskellige intelligenser i Toftegårdens Børnehave BØRNS MANGE EVNER
Intelligens er mange ting Lige fra børn er ganske små, kan man ane, hvor nogle af deres styrker ligger. Nogle lærer hurtigt at kaste og gribe en bold. Ofte de samme som kan både cykle, slå kolbøtter og gynge selv, inden de starter i børnehave. Andre har et blændende ordforråd allerede som to-årige og sætter stor pris på at høre historier. Så som forældre ved I det sikkert godt. Det med barnets mange intelligenser er ikke noget nyt - det er bare blevet sat i system. Dengang vi andre gik i skole, var der ikke så meget at rafle om: vi kunne være gode til sprog eller gode til at regne. I løbet af 1970 erne begyndte de kreative og musiske evner også at tælle med, og i dag er vores syn på barnets evner noget mere nuanceret. Det vil sige; i virkeligheden har børn altid rummet både social og personlig intelligens, kropslig og naturalistisk intelligens foruden den matematisk-logiske, sproglige, rumlige og musiske intelligens. Men det var først i 1983, da en amerikansk psykolog - Howard Gardner definerede disse forskelligartede menneskelige evner, at pædagoger verden over begyndte at indse perspektivet. Nemlig at børn har mange flere modtagekanaler, og at læring kan foregå på flere måder, end man hidtil havde troet. Rumlig / visuel Naturalistisk Logiskmatematisk Sproglig Musikalsk Motorisk Personlig Social I dag arbejder rigtig mange skoler og børnehaver efter Howard Gardners teorier. Målet er at gøre det sjovere for barnet at udvikle sig og blive klogere, samt at give barnet lyst til at kaste sig over udfordringer, som umiddelbart virker svære. Møllehjuls-metoden I Toftegårdens Børnehave har vi arbejdet målrettet med de mange intelligenser siden 2004, og vi forsøger til stadighed at integrere Howard Gardners teorier i den daglige pædagogik. Blandt andet i vores arbejde med læreplaner. I al sin enkelhed handler det om at tage udgangspunkt i det barnet kan og at tænke positivt. Være ressourcefinder ikke fejlfinder. Det falder fint i tråd med vores grundlæggende syn på små mennesker som ligeværdige og med vores overordnede bestræbelse på at styrke barnets selvværd: at se det enkelte barn, lytte til det og vise, at vi finder barnet betydningsfuldt. Når jeres barn starter hos os, bruger vi de første måneder til at observere, hvor han eller hun har sine styrkesider. Vi tegner barnets intelligensprofil ind i et skema et såkaldt møllehjul og ved den første forældresamtale forklarer vi, hvordan vi har udarbejdet profilen, og hvordan vi fremover vil arbejde på at styrke barnets svage sider gennem de stærke. På den måde bliver møllehjulet også et godt redskab for jer derhjemme. Eksempel: Peter på 4 år har gode logisk-matematiske evner. Til gengæld scorer han lavt på den motoriske side. Nu er vores opgave at styrke Peters motorik på en måde, så han ikke oplever nederlag. Det gør vi ved at udnytte hans glæde ved logisk-matematiske udfordringer. I skoven hænger et svingtov, som Peter ikke har lyst til at bruge. Pædagogen siger: Prøv en tur og tæl så, hvor mange træer, du svinger ind under. Det synes Peter er en sjov leg. Han bruger svingtovet en hel formiddag og udvikler en større motorisk sikkerhed. De følgende dage tager han sig en uopfordret svingtur i ny og næ. Det harmonerer også med Socialministeriets krav om læreplaner i daginstitutioner. Fokuspunkterne her er barnets alsidige personlige udvikling, sociale kompetencer, sprogudvikling, krop og bevægelse, natur og naturfænomener, kulturelle udtryksformer og værdier. I løbet af sin børnehavekarriere vil dit barn forhåbentlig udvikle sin kompetence på alle felterne. Sådan lærer dit barn bedst På de følgende sider kan du læse, hvad vi blandt andet ser efter, når vi vurderer dit barns styrkesider. Nogle børn er stærke i fire-fem intelligenser, andre bare i en enkelt eller to, og i mange tilfælde ændrer billedet sig i løbet af barndommen. Du kan også læse eksempler på, hvordan vi imødekommer barnets styrkesider i den pædagogiske indlæring. Du skal vide, at udviklingen af de to førstnævnte - social og personlig intelligens er forudsætningen for de øvrige. Derfor er det afgørende, at dit barn så tidligt som muligt får kendskab til sociale spilleregler og fornuftige samværsformer med andre, ligesom en harmonisk, følelsesmæssig udvikling naturligvis skal understøttes. 3 4
Social intelligens Forståelsen for andre bunder i forståelsen for sig selv. Et barn med et godt funderet jeg, der tror på sig selv og ser på sine omgivelser med tillid og glæde, vil have gode betingelser for også at forstå sine kammerater og dermed indgå i positive sociale samspil. Det socialt intelligente barn er næsten altid en populær legekammerat, der ofte tildeles mæglerens rolle, når andre ikke følger spillereglerne. Den bedste læring nås, når der er harmoni i barnets omgivelser, og når barnet føler, at idéer og initiativer bliver respekteret. Gennem gode og dårlige erfaringer i forskellige situationer udvikler barnet sig til et helt menneske. Den voksnes opgave er at bidrage til, at de gode erfaringer er i overtal. Det menneskekloge barns kendetegn: Fungerer fint i fælleslege, både i små og store grupper Kan tilsidesætte egne behov: venter tålmodigt på, at det bliver hans eller hendes tur Har ikke behov for at være i centrum hele tiden Forstår at respektere forskelligheder og at tackle uenighed Holder af samvær med kammerater Drager omsorg for andre, tager hensyn Tør tage initiativer og at bidrage med noget til fællesskabet Kan lide at samarbejde at lave ting med andre Udtrykker sig både sprogligt og kropsligt Er harmonisk: præges af lyst og glæde og har let ved at koncentrere sig Føler ansvar for de andre, for inventar og legetøj og for fælles aftaler Personlig intelligens Denne intelligens er tæt forbundet med den sociale intelligens. Evnerne i disse to kategorier udgør barnets dybeste, personlige fundament. Nemlig på den ene side forståelsen for sit eget jeg, og på den anden side forståelsen for samspillet mellem mennesker. Det personligt intelligente barn har en rig indre verden, tænker grundigt over tingene og følger sin egen intuition. Opnår tidligt en form for personlig helhed, som fordrer respekt fra omgivelserne. Positive irettesættelser og anerkendelse af initiativer er vejen frem. Det følelseskloge barns kendetegn: Hviler i sig selv, har selvtillid og grundlæggende selvværd Kender sine egne stærke og svage sider Kender sin rolle i forhold til andre Har en veludviklet intuition Er beslutningsdygtig: siger tydeligt til og fra Henvender sig frit til andre og tør udtale sig ved samling Kender sine meninger og tør stå ved dem Er bevidst om egne følelser og egne grænser Lærer tidligt at tage tøj af og på og at klare toiletbesøg på egen hånd Kan modtage og forstå en besked Rydder op efter sig, holder styr på sine ting Kan koncentrere sig om en opgave Tager initiativer: går uopfordret i gang med lege og arbejdsopgaver 5 6
Sproglig intelligens Barnet lærer bedst ved at tale, høre og se ord. Ordforråd og begreber styrkes af mange konkrete oplevelser, hvor barnet får forklaret, hvad der foregår. Det skrevne sprog er også interessant for barnet, der eksempelvis tiltrækkes af leg med læselapper. Barnet har et stort behov for at kommunikere - ikke kun i ord, men også i form af kropssprog, som barnet er skrap til at afkode. Det sprogkloge barns kendetegn: Føler sig tiltrukket af ord og sproglige udtryk Leger selv med ord og remser Har et stort ordforråd Fortæller gerne om oplevelser og historier Er god til at huske: f.eks navne, steder og detaljer Diskuterer og argumenterer Elsker historier Kan modtage en kollektiv besked Er glad for ordspil og sproglege Interesserer sig for tal og bogstaver Sætter altid selv sit navneskilt på logoet til stuen Matematisk-logisk intelligens Barnet lærer bedst ved at eksperimentere, bygge og konstruere med forskellige ting og materialer. Holder af at lege med puslespil og spil, der udfordrer den logiske sans og jonglerer gerne med tal og mængder i en tidlig alder. Elsker lege, der involverer afprøvning af naturlove, for eksempel tyngdekraften: kan man vende en spand vand på hovedet? Kan drager flyve i modvind? Samt alt hvad der kan måles og vejes. Det talkloge barns kendetegn: Er god til at arbejde med tal og løse opgaver Nyder at sætte ting i system og finde sammenhænge at kategorisere Stiller mange spørgsmål om, hvordan ting fungerer Er glad for computerspil Kan lide at bygge og konstruere Er eksperimenterende i legen og god til at forudsige ting Tiltrækkes af alle former for spil Sætter pris på at have orden omkring sig 7 8
Visuel intelligens Det visuelt eller rumligt begavede barn tænker i forestillinger og billeder og lærer bedst ved at have tingene i hænderne - at forme, tegne og male dem. Er følsom over for mønstre, former og farver. Visualiserer, dagdrømmer og husker ting i billeder, ofte ganske detaljeret. Elsker lege, der handler om at finde vej - er god til at navigere, læse kort og finde skatten! Det billedkloge barns kendetegn: Navigerer med stor sikkerhed både udenfor og indenfor den fødte stifinder Kender tidligt forskel på foran og bagved, oppe og nede, ude og inde Tænker og husker i billeder Har en god forståelse for den virkelighed, man befinder sig i Genkender detaljer Sans for form og farver Elsker at tegne og skrible Kan lide at bygge og konstruere, lægge puslespil og løse opgaver Har en god visuel opfattelse: elsker f.eks. labyrintspil og Find Holger - bøger. Musisk intelligens Det musikalsk begavede barn tænker i rytmer og melodier. Husker takter, toner og stemninger og lader ofte små hjemmelavede sangstrofer akkompagnere legen. Har svært ved at sidde stille, når der spilles musik, som derfor er oplagt at bruge som en motiverende støtte til fysisk udfoldelse og motorisk træning. Er barnet genert og tilbageholdende, kan musik og dans ofte få ham eller hende til at udtrykke sig friere. Det musikkloge barns kendetegn: Kan skelne mellem lyde og toner og eksperimenterer med fænomenet ved f.eks. at spille på træstammer: hvad siger en hul træstamme? En lang? En tyk? Kan det evt. blive til en melodi? Holder tonen og takten og husker melodier Kan lide at være i nuet: er ofte en begejstret og engageret medspiller i legen Har skabertrang: elsker musical og teater Er poetisk: elsker rim og remser Har sans for rytme og bevægelse samt talesprog Nynner gerne Er følsom over for lyde og støj i omgivelserne Mærker stemninger gennem musikken Kan både lide at synge alene og i grupper 9 10
Kropslig intelligens Barnet lærer ved at bevæge kroppen og arbejde med hænderne. Nyder al aktivitet der tager udgangspunkt i bevægelse og berøring og har behov for at udvikle kroppens duelighed motorikken - for at trives, udvikles og lære. Sansning og bevægelse er basis for en positiv udvikling, og stillesiddende aktiviteter kan gøre barnet uroligt. Ved skolestart skal barnet dog helst være i så meget harmoni med sin krop, at det er muligt at styre, hvornår den er i bevægelse, og hvornår den skal være i ro. Det kropskloge barns kendetegn: Er selvhjulpen i forhold til alder Kan lide at bruge sanserne og søger kropslige udfordringer Har kontrol over sin krop: god balance- og koordinationsevne samt veludviklet fin- og grovmotorik Er dygtig til at anvende redskaber (f.eks. bestik og værktøj) Har gode reflekser Kan lide at skille ting ad og samle dem igen Kan skabe med hænderne, nyde sanseoplevelsen Finder glæde ved al bevægelse: at løbe, hoppe, bygge, danse, dyrke sport og spille teater Er god til at efterligne andres kropssprog Naturalistisk intelligens I barnets dagligdag er det vigtigt, at det har adgang til at færdes i naturen, at undres og glædes over årstidernes skiften og at have mulighed for at få svar på alle de spørgsmål, naturoplevelserne afføder. Denne intelligens er med til at bibringe barnet helhedsforståelsen af livets facetter. Naturens ro giver barnet adgang til fordybelse. Dermed udvikles både fantasi og koncentrationsevne på bedste vis. Det naturkloge barns kendetegn: Kan lide at være ude Studerer naturen og skaber sammenhæng sætter verden i system Laver eksperimenter Er god til at organisere og identificere Tager ansvar for dyr og planter Kan forudsige naturens gang: ved f.eks. at efter forår kommer sommer, og at bladene falder af træerne om efteråret Ser de små ting i naturen og bruger dem fantasifuldt Interesserer sig for dyr og planter Er lydhør over for naturen via sanserne 11 12