LOKAL UNDERVISNINGSPLAN FOR August 2012 Revideret nov. 2013 1
Den lokale undervisningsplan refererer og henviser til følgende bekendtgørelser: Bekendtgørelse 816 bekendtgørelse om uddannelsen i den erhvervsfaglige fællesindgang Sundhed, Omsorg og Pædagogik. Bekendtgørelse 1514 bekendtgørelse om erhvervsuddannelser. Bekendtgørelse 836 bekendtgørelse om prøver og eksamen i erhvervsrettede uddannelser. Bekendtgørelse 1272 om grundfag og centralt udarbejdede valgfag i erhvervsuddannelserne. 2
Indhold 1 Generelt for skolen... 4 Værdigrundlag 5 1.1 Pædagogiske og didaktiske overvejelser... 6 Pædagogisk og didaktisk fundament 6 Læringsmiljø 6 1.2 Bedømmelsesplan og prøvebestemmelser... 7 1.3 Vurdering af elevens kompetencer... 7 2 Den Pædagogisk Assistentuddannelse... 9 Optagelse på den pædagogiske assistentuddannelse 9 Fritagelse for dele af uddannelsen 9 2.1 Undervisningen i hovedforløbet... 10 Skoleundervisning består af: 10 Undervisningens organisering 11 2.2 Bedømmelsesplan... 12 2.3 praktikuddannelsens opbygning og tilrettelæggelse... 12 2.3.1 Bedømmelser i praktikken... 13 2.3.2 Praktikmål... 14 Skoledage og praksisdage... 15 2.4 Bedømmelsesplan... 16 2.5 Overgangsordninger... 16 3 Læringsaktiviteter... 17 3.1 Tema 1: At være under uddannelse 18 3.2 Tema 2: Børn og barndom i tidens løb 19 3.3 Tema 3: Krop, bevægelse og sundhed 20 3.4 Tema 4: Kommunikation og samarbejde 21 3.5 Tema 5: Omsorg og aktivitet i dagspasningen 23 3.6 Tema 6: Specialefordybelse (På vej i praktik) 24 3.7 Tema 7: Normalitet og afvigelse 25 3.8 Tema 8: Kost, motion og psyke 27 3.9 Tema 9: Det sansende menneske 28 3.10 Tema 10: Anerkendende pædagogisk praksis 29 3.11 Tema 11: Specialefordybelse 30 3.12 Tema 12: Den pædagogiske assistents fagidentitet 31 3
1 Generelt for skolen Social- og Sundhedsskolen Skive Thisted Viborg er en selvejende erhvervsskole, der varetager almen uddannelse og kompetenceudvikling af de uddannelsessøgende, så de kvalificeres til at varetage opgaver inden for social- og sundhedsområdet. Social- og Sundhedsskolen Skive Thisted Viborg udbyder grundforløb og hovedforløb inden for Erhvervsuddannelsernes indgang Sundhed, omsorg og pædagogik og andre erhvervsfaglige indgange. Skolen består af følgende lokaliteter: Skive afdeling Arvikavej 7 7800 Skive Tlf.: 89 12 44 00 Thisted afdeling Højtoftevej 6 7700 Thisted Tlf.: 89 12 44 50 Viborg undervisningssatellit Reberbanen 11 8800 Viborg Tlf.: 89 12 44 00 Læs mere om skolen på hjemmesiden: www.sosu-stv.dk 4
Værdigrundlag Vores fælles bestræbelser er at sætte SPOR hver dag. Derfor står vi for at: Forskellighed giver styrke Engagement skaber energi Humor bliver livgivende oxygen Faglighed danner grobund - og det står vi op for. Skolen hviler på en anerkendende tilgang. Det betyder at: Forskellighed er omdrejningspunktet for arbejdet på skolen Engagement i det daglige arbejde er drivkraften i gode læreprocesser hos os selv og eleverne Arbejdsmiljøet er præget af en nærværende omgangstone Høj faglig viden, færdigheder og reflekterede holdninger er forudsætningen for en inspirerende og udfordrende dagligdag. Skolens ansatte, elever og kursister tager i fællesskab ansvar for læring, skolens udvikling og miljø. 5
1.1 Pædagogiske og didaktiske overvejelser Social- og Sundhedsskolen STV arbejder fokuseret på at skabe et målrettet, rummeligt og eksperimenterende læringsmiljø. Indenfor social- og sundhedsområdet har skolen fokus på innovation og kreativitet, så vi til stadighed kan imødekomme nye krav og forventninger. Eleven skal gennem uddannelsen udvikle erhvervsfaglige kompetencer med henblik på aktiv deltagelse i et arbejdsliv, hvor det at indgå i andre menneskers hverdagsliv er vigtigt, og hvor forandring, omstilling, udvikling og fortsat læring er et vilkår. Eleven skal udvikle etik i forhold til at arbejde med andre mennesker. Dette indbefatter forståelse og respekt for det enkelte menneske, menneskelig rummelighed samt accept af borgerindflydelse og forskellighed. Eleven skal udvikle evnen til selvstændig stillingtagen og aktiv deltagelse i et samfundsliv, der hviler på et demokratisk grundlag. Endvidere skal eleven udvikle forståelse for, samt eventuelt opnå interesse i, videreuddannelse. Pædagogisk og didaktisk fundament Vores tilgang til læring hviler på en konstruktivistisk forståelse, hvor læring opstår, når handling, opmærksomhed, følelser, hukommelse, tænkning og omgivelsernes udformning i en bred betydning spiller sammen. Læring fordrer således både en individuel og en social proces for at lykkes: En individuel proces, hvor læring ses som egne konstruktioner. Læring er en aktiv proces, noget man gør selv. Denne forståelse og tolkning af nye erfaringer påvirkes af tidligere erfaring og af den lærendes aktuelle interesser og hensigter En social proces, hvor læring altid sker i forhold til en praksis og i et samspil med omverdenen. Læringsmiljø Vi tror på, at læring bedst sker i et miljø, der indeholder: Anerkendende relationer, der er præget af ligeværd og respekt for den andens oplevelsesverden Forpligtende sociale fællesskaber Interesserede samt fagligt og personligt udfordrende vejledere og undervisere Undervisning, der tager hensyn til den enkelte. Skolen etablerer et læringsmiljø, hvor læringsmulighederne for eleven er alsidige og fleksible. Eleven skal have mulighed for at arbejde med passende læringsaktiviteter i forhold til udfordring, indhold, niveau og måder at lære på, samt indgå i et forpligtende fællesskab. Læringsaktiviteter tilrettelægges med progression, så eleven hele tiden udvikler allerede erhvervede kompetencer. I tilrettelæggelsen af uddannelsen anvendes forskellige metoder og undervisningsmidler i et samarbejde mellem underviser, praktikvejleder og elev. Uddannelsen tilrettelægges i en vekselvirkning mellem skole- og praktikperioder. Vekselvirkningen giver eleven mulighed for at gøre konkrete faglige og praktiske erfaringer, reflektere over disse samt at arbejde med teori og medtænke denne i konkret praksis. Både skole- og praktikperioder tilrettelægges med udgangspunkt i den enkelte elevs motivation, erfaringer og forudsætninger. Den enkelte elevs læring står i centrum, og der lægges vægt på udviklingen af elevens personlige og faglige kompetencer og gennem disse elevens fagidentitet. Eleven skal opleve sammenhængen mellem skole- og praktikperioder som meningsfuld, og de forskellige dele skal gensidigt supplere og understøtte hinanden. Der lægges vægt på, at 6
eleven får mulighed for at udpege og drøfte uddannelsens kerneområder, dilemmaer og modsætninger med henblik på at reflektere over uddannelsens indhold, lære at agere i og håndtere komplekse valgsituationer. Elevens evne til at reflektere over egne læreprocesser og, udvikle bevidsthed om læreprocessernes mening, mål og indhold, understøttes aktivt i uddannelsen gennem arbejdet med den personlige uddannelsesplan, den personlige uddannelsesbog samt individuel vejledning i skole- og praktikperioderne. Undervisningen tilrettelægges i temaer, der tager udgangspunkt i praksisrelaterede situationer, som bearbejdes med henblik på at styrke elevens forståelse af tværfaglige sammenhænge samt udvikle personlige kompetencer. I den tematiske undervisning indgår to eller flere fag. Temaerne beskrives, så det tydeligt fremgår, hvilke fag og mål, der indgår i temaperioderne. Temaerne for de enkelte skoleperioder lægger op til den efterfølgende praktik. 1.2 Bedømmelsesplan og prøvebestemmelser Bedømmelsesplanen har til mål at sikre, at skolen lever op til de krav, der stilles for løbende og afsluttende bedømmelse af elevens udvikling og standpunkt, jævnfør hovedbekendtgørelsen. Skolebedømmelsen skal medvirke til at: Klarlægge elevens viden om eget niveau Udpege områder, som kræver forstærket indsats Informere praktiksted og skolesystem Inspirere eleven til yderligere læring På skolen opfatter vi evaluering og bedømmelse som et praktisk og konstruktivt redskab til at vurdere såvel den enkelte elevs udvikling som undervisningen i det hele taget. Al evaluering skal dog udføres med omtanke og i respekt for de involverede personer, da evaluering altid går tæt på den enkelte person, lærer som elev. I skoleuddannelsen vil der være bedømmelser i form af Løbende evaluering Skolevejledninger Standpunktsbedømmelser i praktikken Standpunktsbedømmelse eller prøve i områdefag og grundfag Afsluttende bedømmelse Se endvidere skolens bedømmelsesplan og prøvebestemmelser. 1.3 Vurdering af elevens kompetencer Forud for udarbejdelse af elevens personlige uddannelsesplan foretages følgende vurdering: 1. Vurdering af elevens reelle kompetencer Formelle kompetencer defineret som det, eleven har papir på Ikke-formelle kompetencer defineret som det, der kan dokumenteres, for eksempel i forbindelse med job og beskæftigelse i foreningsliv Uformelle kompetencer defineret som det, eleven har tilegnet sig andre steder, eksempelvis fra medier og litteratur. Denne vurdering har primært sigte på godskrivning og eventuel afkortelse af uddannelsen. 7
2. Vurdering af elevens forudsætninger for at kunne gennemføre uddannelsen, herunder vurdering af elevens faglige og almene kompetencer. Denne vurdering har primært sigte på at afklare, om uddannelsen er den rigtige for eleven. 3. Vurdering af elevens behov for indsatser, der skal sikre elevens mulighed for at gennemføre den ønskede uddannelse, herunder specialpædagogisk støtte, et længere forløb, tilvalg af faglig eller almen karakter og brug af øvrige støttemuligheder. Denne vurdering har primært sigte på at afklare, om eleven har behov for supplerende kvalificering for at kunne gennemføre uddannelsen. 8
2 Den Pædagogisk Assistentuddannelse Optagelse på den pædagogiske assistentuddannelse Elever, der har mindst 1 års uddannelse eller 1 års arbejdserfaring, der er erhvervet efter undervisningspligtens ophør efter folkeskoleloven eller har anden relevant erfaring, der svarer til ovennævnte kvalifikationer, herunder kvalifikationer erhvervet i udlandet, har adgang til optagelse på hovedforløbet til den pædagogiske assistentuddannelse uden forud erhvervet grundforløbsbevis. Elever, der har opnået grundforløbsbevis fra indgangen Sundhed, omsorg og pædagogik med kompetence til hovedforløbene tandklinikassistent, social- og sundhedsuddannelsen og hospitalsteknisk assistent, kan påbegynde hovedforløbet til pædagogisk assistent uden supplering. Fritagelse for dele af uddannelsen Elever har ret til at få fritagelse for dele af uddannelsen på grundlag af allerede opnåede kvalifikationer og kompetencer. Fritagelse meddeles af skolen inden indgåelse af eventuel ansættelsesaftale. Fritagelse for dele af praktikuddannelsen gives på baggrund af uddannelse eller beskæftigelse inden for social- og sundhedsområdet, det pædagogiske område eller beslægtede beskæftigelsesområder. Elever med minimum 1 års erfaring fra området (omsorgs- og børneområdet) vil kunne få afkortet praktikuddannelsen med normalt 50 %. Elever med minimum 2 års erfaring fra området (omsorgs- og børneområdet) vil kunne få afkortet praktikuddannelsen med minimum 95 %. Fritagelse for dele af skoleundervisningen gives på baggrund af dokumenteret gennemført undervisning, eller på baggrund af realkompetencer, der står mål med grundfag og områdefag på de relevante niveauer. Fritagelse for prøver kan ikke gives for en hel uddannelse eller for centrale dele i et sådant omfang, at uddannelsen ikke kan anses for gennemført. Skolen skal tilbyde eleven undervisning på højere niveau eller anden relevant undervisning i stedet for den undervisning eleven fritages for (BEK 1518 54 stk.4) Skolen tilbyder undervisning i fritagne grundfag på et højere niveau. Engelsk tilbydes dog højest på D-niveau og dansk og samfundsfag på C-niveau. Ønsker eleven undervisning på højere niveau end de nævnte kan der indgås samarbejdsaftaler med andre 9
2.1 Undervisningen i hovedforløbet Den Pædagogiske Assistentuddannelse tilrettelægges som en vekseluddannelse bestående af 54 ugers skoleuddannelse og ca. 45 uger praktikuddannelse Skoleundervisning består af: Grundfag: 6 ugers dansk 4½ ugers samfundsfag 2 ugers engelsk Områdefag: 9½ ugers pædagogik 9½ ugers kultur og aktivitet 7 ugers sprog, kommunikation og psykologi 6 ugers bevægelse og idræt 5½ ugers sundhedsfag 1. skoleperiode 21 uger 1. praktikperiode Ca. 25 uger incl. ferie 2. skoleperiode 25 uger 2. praktikperiode Ca. 25 uger incl. ferie 3. skoleperiode 8 uger 2 ugers specialefag: Æstetiske udtryksformer Kost og bevægelse Børn og natur Folkesundhed og sundhedsfremme Socialpædagogik Specialpædagogik Pædagogiske aktiviteter som kan understøtte institutionsfastsatte læringsmål 2 ugers valgfag Specialefag Specialefag er særlige for den pædagogiske assistentuddannelse og bidrager til at give eleven en specifik erhvervskompetence. Eleven vælger mellem specialefagrækken. Specialefagene er af en uges varighed og afsluttes med bedømmelsen godkendt/ikke godkendt. Der afvikles specialefag i 1. og 2. skoleperiode Valgfag Vælges fra skolens valgfagskatalog. Valgfag bidrager til din faglige og personlige kompetenceudvikling og giver dig mulighed for at præge dit uddannelsesforløb. 10
Valgfag giver mulighed for fordybelse i afgrænsede temaer og interesseområder og kan således være rettet mod såvel fortsat uddannelse som fremtidig erhvervsfunktion. Eleven præsenteres for de mulige valgfag og vælger derefter et. Eleven skal selv deltage aktivt i planlægningen af valgfagsforløbet og har således medindflydelse på egen læring. Valgfag afvikles i 1. og 2. skoleperiode. Undervisningens organisering Skoleuddannelsen er organiseret i temaer: Tema 1 til 6 er på 1. skoleperiode Tema 7 11 er på 2. skoleperiode Tema 12 er på 3. skoleperiode Tema 1: At være under uddannelse Tema 2: Børn og barndom i tidens løb Tema 3: Krop, bevægelse og sundhed Tema 4: Kommunikation og samarbejde Tema 5: Omsorg og aktivitet i dagpasningen Tema 6: Specialefordybelse (på vej i praktik) Tema 7: Normalitet og afvigelse Tema 8: Kost, motion og psyke Tema 9: Det sansende menneske Tema 10: Anerkendende pædagogisk praksis Tema 11: Specialefordybelse Tema 12: Den pædagogiske assistents fagidentitet 11
2.2 Bedømmelsesplan Bedømmelsesplanen for den pædagogiske assistentuddannelse er omfattet af skolens generelle bedømmelsesplan m.h.t. løbende evaluering, skolevejledninger, praktikerklæringer, standpunktsbedømmelser eller prøve i grundfag og områdefag og en afsluttende prøve. Prøver og standpunktsbedømmelser i skoleuddannelsen: Undervisningsministeriet udtrækker ét områdefag og ét af grundfagene dansk eller samfundsfag til prøve. De øvrige område- og grundfag afsluttes med standpunktsbedømmelse. Elever og undervisere må først 3 uger inden prøvens afholdelse få meddelt, hvilket fag der er udtrukket til prøve. Prøven i det udtrukne grundfag følger bestemmelserne for prøve i det pågældende grundfag.(jf. grundfagsbekendtgørelsen) Områdefagsprøven er mundtlig og følger skolens prøvebestemmelser for afvikling af prøve i områdefag. Den pædagogiske assistentuddannelse afsluttes med en mundtlig prøve, der har til formål at vurdere og dokumentere elevens tilegnelse af de faglige og personlige kompetencer, som den enkelte uddannelse har som formål. Eleven udarbejder alene eller i samarbejde med andre elever et projekt, som danner grundlag for eksaminationen ved den afsluttende prøve. Grundfagsprøven afvikles i slutningen af 2. skoleperiode. Tidsrammen for grundfagsprøven fremgår af bestemmelserne i grundfagsbekendtgørelsen. Områdefagsprøven afvikles i sidste skoleperiode. Prøven er mundtlig og tidsrammen for prøven er 30 minutter pr. elev inkl. votering. Eksaminationen er individuel. Den afsluttende prøve afvikles i slutningen af uddannelsen. Prøven er mundtlig og varer 30 minutter pr. elev inkl. votering. Det afsluttende projekt indgår ikke i bedømmelsen, men danner udelukkende grundlag for eksaminationen. Eksaminationen er individuel. 2.3 praktikuddannelsens opbygning og tilrettelæggelse Formålet med praktikuddannelsen er, at eleven under vejledning afprøver, reflekterer over og udvikler sine faglige og personlige kompetencer. Formålet er ligeledes, at eleven i praktikuddannelsen udvikler sin forståelse for sin særlige rolle som fagperson inden for det pædagogiske område Den samlede praktikuddannelse består af to praktikperioder, hvor eleven får forskellige og varierede erfaringer med forskellige målgrupper inden for dag- eller døgninstitution, dagpleje, skoleområdet eller andre pædagogiske tilbud. Praktikuddannelsen tilrettelægges med udgangspunkt i elevens personlige uddannelsesplan, hvor eleven under hele uddannelsen formulerer og evaluerer faglige og personlige mål i 12
samarbejde med praktikvejleder og kontaktlærer. Praktikuddannelsen tilrettelægges således, at eleven støttes i at arbejde opsøgende og undersøgende, analyserende og reflekterende Begge praktikperioder tilrettelægges ud fra uddannelsens samlede praktikmål. Skolen og praktikstederne indgår i et forpligtende samarbejde som supplerer og understøtter elevens oplevelse af helhed og meningsfuldhed i uddannelsen. 2.3.1 Bedømmelser i praktikken Ved afslutning af en praktikperiode afgiver praktikstedet en praktikerklæring. Her af fremgår vurderingen af elevens standpunkt i forhold til de enkelte praktikmål, samt bedømmelsen Godkendt/Ikke godkendt. 13
2.3.2 Praktikmål Ved den samlede praktikuddannelses afslutning er det målet, at eleven kan A. planlægge, fagligt begrunde, gennemføre samt formidle praktisk pædagogisk arbejde inden for den pædagogiske assistents kompetenceområde, B. planlægge, sætte rammer for og afvikle inkluderende aktiviteter, som udfordrer barnet, den unge og den voksnes alsidige fysiske, psykiske, sproglige og sociale udvikling uanset funktionsevne, C. tage udgangspunkt i borgerens oplevede behov for hjælp, støtte, vejledning og rådgivning og yde denne på en værdig og respektfuld måde D. arbejde målrettet med aktiviteter som fremmer medbestemmelse, medansvar, selvstændighed samt evne til at indgå i forpligtende fællesskaber, E. arbejde målrettet med aktiviteter, der understøtter og stimulerer børn, unge og voksne til varierede udtryksmåder, sproglig udvikling og sproglig kreativitet samt bistå ved sprogvurdering af børn, F. planlægge, gennemføre og evaluere aktiviteter der motiverer til fysisk udfoldelse og glæde ved bevægelse, formidle informationer om såvel regionale, kommunale som private aktivitetstilbud til børn, unge og voksne med særligt behov, G. deltage i og bidrage til dialogen om det enkelte barns, unges eller voksnes udvikling, såvel som tilbuddets pædagogiske udvikling generelt, H. indgå i samarbejdet med forældre, pårørende, kollegaer og andre professionelle, samt færdighed i at formidle pædagogiske overvejelser til samme målgrupper, I. arbejde forebyggende og sundhedsfremmende i udøvelsen af det pædagogiske arbejde, J. anvende elektroniske kommunikationssystemer og digitale medier til informationssøgning, formidling, samarbejde og dokumentation og som en naturlig del af den kulturelle formidling i det pædagogiske arbejde, K. forstå og forholde sig til praktikstedets opgaver og funktioner i samfundet, L. planlægge og gennemføre aktiviteter og andre pædagogiske tiltag med udgangspunkt i de pædagogiske lære- og handleplaner, samt færdighed i at observere, evaluere effekten af aktiviteterne til brug for evt. revision af planerne, M. deltage i arbejdet med børnemiljøvurderinger i dagtilbud for børn, N. arbejde ud fra gældende lovgivning og retningslinjer for tavsheds-, oplysningspligt, underretningspligt, selvbestemmelse og magtanvendelse, samt og dels kommunalbestyrelsens fastsatte serviceniveau og mål. 14
O. anvende konflikthåndteringsstrategier for at yde støtte, vejledning og rådgivning på en respektfuld og anerkendende måde, P. arbejde alene og tage vare på det fysiske og psykiske arbejdsmiljø i forhold til egen rolle i relation til arbejdsmiljøet og reflektere over arbejdsmiljøet og dets betydning, herunder særligt med henblik på forebyggelse af vold på arbejdspladsen. Skoledage og praksisdage I løbet af uddannelsesforløbet vil der i skoleperioderne være praksisdage, og i praktikperioderne vil der være skoledage. Skolen er ansvarlig for afvikling og indhold på skoledagene. Praktikken er ansvarlig for afvikling og indhold på praksisdagene. Formål Skole- og praksisdagene skal understøtte den vekselvirkning uddannelsen er tilrettelagt ud fra, således at eleven får mulighed for at gøre konkrete faglige og praktiske erfaringer, reflektere over disse samt arbejde med teori og medtænke teorien i konkret praksis. Skole- og praksisdagene skal understøtte elevens oplevelse af sammenhæng mellem teori og praksis. Skole- og praksisdagene skal give mulighed for at styrke elevens udvikling af personlige og faglige kompetencer. Praksisdage Mål At eleven bliver introduceret til praktikstedet som uddannelsessted At eleven bliver introduceret til personalet og kulturen på praktikstedet At eleven bliver introduceret til den pædagogiske assistents arbejdsområde, samt får mulighed for at følge, observere og eventuelt deltage i arbejdsopgaverne At eleven får et første indtryk af de børn/borgere, der er målgruppen på praktikstedet, samt får mulighed for at indsamle data til brug i undervisningen At eleven får mulighed for at reflektere over praksisoplevelser i logbogen Skoledage Mål At eleven får mulighed for at arbejde aktivt og målrettet med at udvikle faglige og personlige kompetencer i det sociale fællesskab på skolen At eleven arbejder med at koble teori og praksis med afsæt i praksisnære oplevelser At eleven arbejder med mundtlig og skriftlig refleksion og tilegner sig viden i et læringsmiljø uden handletvang At eleven via metarefleksion arbejder med at udvikle sig som fagperson At eleven udvikler sine kompetencer til at håndtere at være i elevrollen, som indebærer et samarbejde med vejleder, og at være i rollen som omsorgsperson, som indebærer et samarbejde med kollegaer, børn/borgere og pårørende At der på skoledagene sker en koordinering af forskellige praktiske forhold for at skabe sammenhæng i det fremadrettede uddannelsesforløb, herunder de afsluttende eksaminer. 15
2.4 Bedømmelsesplan Der foretages løbende bedømmelse af elevens standpunkt og ved afslutningen af skoleperioden gives en skolevejledning. I skolevejledningen udtrykkes elevens standpunkt i form af karakterer i forhold til de fastsatte mål ved skoleopholdets afslutning i henhold til skolens undervisningsplan. Der vil være en vurdering af eventuelt behov for supplerende skoleundervisning eller oplæring i praktikken. Skolevejledningen og standpunktsbedømmelsen afgives af den fagansvarlige underviser i faget. Standpunktsbedømmelse afgives ved afslutning af faget. Faglæreren holder løbende eleven orienteret om standpunkt i faget. Standpunktsbedømmelser i områdefag afgives på grundlag af fagmålene for det enkelte områdefag og bedømmer udelukkende det faglige standpunkt inden for faget. Standpunktsbedømmelser i grundfag afgives på grundlag af de fastsatte mål for det enkelte grundfag. Standpunktsbedømmelser i grundfagene bedømmer udelukkende det faglige standpunkt. Når de sidste lektioner er afviklet i faget, afgives standpunktsbedømmelse. I hver skoleperiode afholdes individuelle eller gruppesamtaler med elever. I disse samtaler arbejdes der med uddannelsesplan og referat fra samtalen. Ved behov for justering af elevens uddannelsesforløb gennemføres en helhedsevaluering. Afhængigt af årsagen til helhedsevalueringen vil der blive taget stilling til eventuel forlængelse af uddannelsen med nyt skole- eller praktikforløb med efterfølgende standpunktsbedømmelse, omprøve, aktuelle støttemuligheder, samt eventuelt ophør af uddannelse. I helhedsevalueringen deltager elev, repræsentant(er) fra skolen og ansættende myndighed. Eleven er velkommen til at tage en bisidder med. 2.5 Overgangsordninger Elever der er startet på uddannelse før d. 1. januar 2013, færdiggør uddannelsen efter BEK. Nr. 1514 af 15.12.2010 og bekendtgørelse om de grundlæggende social- og sundhedsuddannelser. 16
3 Læringsaktiviteter Elevens undervisnings- og arbejdstid gennem hele hovedforløbet er på 37 ugentlige arbejdstimer. Foruden lektioner i skoleperioden skal der bruges tid på færdiggørelse af opgaver, forberedelse, logbogsskrivning, opgaveskrivning og evaluering. Eleven har mulighed for at forberede sig på skolen med lektiestøtte. Skoleuddannelsen er organiseret i følgende temaer: Tema 1: At være under uddannelse Tema 2: Børn og barndom i tidens løb Tema 3: Krop, bevægelse og sundhed Tema 4: Kommunikation og samarbejde Tema 5: Omsorg og aktivitet i dagpasningen Tema 6: Specialefordybelse (på vej i praktik) Tema 7: Normalitet og afvigelse Tema 8: Kost, motion og psyke Tema 9: Det sansende menneske Tema 10: Anerkendende pædagogisk praksis Tema 11: Specialefordybelse Tema 12: Den pædagogiske assistents fagidentitet I det følgende er læringsaktiviteterne i de enkelte temaer beskrevet: 17
3.1 Tema 1: At være under uddannelse Du vil her få en introduktion, så du kan danne dig et billede af hele uddannelsesforløbet. Du skal arbejde med emnet: Hvad vil det sige at være elev og at lære, herunder præsenteres du for pædagogiske principper og metoder i uddannelsen. I forhold til personlige kompetencer arbejder du med at få indsigt i læringsprocesser og blive bevidst om egne lærings- og motivationsmæssige styrker og udviklingspotentialer, ligesom du arbejder med betydningen af nysgerrighed, kreativitet og åbenhed og dermed lysten til kontinuerligt at lære og til at indgå i forandringsprocesser samt til at håndtere og agere i en social og kulturel mangfoldighed. Endvidere er der under temaet fokus på at tage ansvar for egen læring. Introduktion: Introduktion til uddannelse Lære hinanden at kende IT, SkoleKom og bibliotek Logbog og selvevaluering Uddannelsesbog og uddannelsesplan Læring og læringsstilsafklaring (projekttimer) Pædagogiske retninger /undervisningsformer Grupper og roller Studieteknik Planlægning og gennemførelse af ryste-sammen dag (Børnefødselsdag) Introduktion til fagene Bevægelse og idræt Eleverne vil blive præsenteret for faget i gennem fysiske aktiviteter og lege Kultur og aktivitet Eleverne vil blive præsenteret for faget igennem praktiske opgaver Sundhedsfag Faget vil blive introduceret gennem praktiske øvelser og teoretiske oplæg Pædagogik Eleverne vil blive introduceret til, hvad det vil sige at være pædagogisk assistent og pædagogiske retninger Sprog, kommunikation og psykologi Eleverne vil arbejde med læringsstile samt blive præsenteret for kommunikative principper og samarbejdsmetoder, der har betydning for hvordan man arbejder i en gruppe. Engelsk Hovedformålet med faget introduceres og eleverne indføres i faget Dansk Eleven introduceres til studieteknikker og faget gennem læse- og skriveøvelser. Der arbejdes desuden med elektronisk tekstbehandling, informationssøgning og kildekritik. 18
Samfundsfag Hovedformålet med faget introduceres og eleverne indføres i faget Kompetenceafklaring: Selvevaluering og logbog Uddannelsesplan og mål 3.2 Tema 2: Børn og barndom i tidens løb I dette tema arbejder du fagligt og personligt med følgende: At du opnår en viden om, hvordan børns livsbetingelser har udviklet sig og en indsigt i, hvordan samfundet og kulturen påvirker holdninger og opfattelser af, hvad der er en god barndom. At du opnår færdigheder i at opbygge en empatisk indsigt i andres livsopfattelser og livssituation. Du vil arbejde med begreberne barn og barndom samt disse begrebers samfundsmæssige og kulturelle forankring. Desuden vil du skulle arbejde med, hvordan du kan opnå en indsigt og indlevelse i andre menneskers livsopfattelse og livsbetingelser, og hvordan du kan formidle denne indsigt. Der arbejdes både praktisk og teoretisk med området og der vil være komme en gæsteunderviser fra en daginstitution i lokalområdet. Bevægelse og idræt Du vil arbejde med bl.a. motorikkens betydning for udvikling og læring Kultur og aktivitet Du skal bl.a. arbejde med billeder af barndom, indtryk fra og formidling af livsopfattelser og livsbetingelser. Pædagogik Du vil arbejde med pædagogikkens historiske udvikling, menneskesyn og pædagogik samt udviklingen af forestillingerne om den gode barndom. Sprog, kommunikation og psykologi Du vil bl.a. arbejde med, hvordan udviklingspsykologien har udviklet sig igennem tiden samt hvordan udviklingspsykologien er med til at skabe samfundets syn på, hvad et barn er, og hvad der opfattes som god barndom. Dansk Du skal arbejde med både børnelitterære og voksenlitterære tekster, der viser, hvordan begrebet barndom har udviklet sig. Desuden arbejdes der med udvikling af børn og unges sprogtone. 19
Engelsk Du skal læse tekster og se film, der handler om børns livsvilkår i forskellige engelsktalende lande. Desuden arbejdes der med UNICEF s Børnekonvention. Samfundsfag Du vil arbejde med børns levevilkår og ændrede opvækstbetingelser Kompetenceafklaring Selvevaluering og logbog Uddannelsesplan og mål 3.3 Tema 3: Krop, bevægelse og sundhed I dette tema arbejder du fagligt og personligt med følgende: At du tilegner dig viden om menneskekroppen og opnår en forståelse for, hvordan en sund livsstil påvirker både børn og voksnes livskvalitet. At du bliver bevidst om betydningen af at være positiv rollemodel i arbejdet som pædagogisk assistent At du udvikler en forståelse for sansernes betydning for en sund æstetisk, musisk og praktisk aktivitet. At du kan udføre førstehjælp Bevægelse og idræt Du skal arbejde med de sociale og fysiske udviklingstrin hos børn, unge og voksne, bl.a. med henblik på at kunne lave planlægning, udøvelse og evaluering af fysiske aktiviteter og lege. Der vil være fokus på idræt som et pædagogisk redskab, samt hvordan du kan skabe motivation og glæde ved fysiske aktiviteter. Kultur og aktivitet Du vil blive præsenteret for forskellige syn på kroppen. Desuden skal du arbejde med planlægning, gennemførelse og evaluering af aktiviteter med udgangspunkt i bevægelse og krop - med særligt fokus på sanserne. Sundhedsfag Du skal arbejde med livsstil, levevilkår og adfærd, herunder betydningen af sund kost. Du vil blive introduceret til den danske sundhedspolitik og samfundsmæssige tiltag i forhold til sundhedsfremme og forebyggelse. Du vil få kendskab til de mest almindelige sygdomme hos børn og ved slutningen af temaet skal du have gennemført et kursus i førstehjælp og brandbekæmpelse. Sprog, kommunikation og psykologi 20
Du vil arbejde videre med udviklingspsykologi og identitetsdannelse i forhold til børn og unge. Desuden skal du arbejde med forskellige syn på leg og legeteorier. Pædagogik Du vil arbejde med pædagogiske overvejelser og redskaber i forhold til at motivere børn og voksne til fysiske aktiviteter og sund levevis. Der vil være fokus på begreberne livskvalitet, selvbestemmelse, motivation og magt/manipulation Dansk Du skal arbejde med mediernes betydning for vores livsstil og forståelse af sundhed og livskvalitet. Der vil være fokus på reklamer. Engelsk Der arbejdes med tekster, der omhandler det gode liv. Du skal se på kampagner, der fokuserer på kost og motion. Samfundsfag Du skal arbejde med nationale og globale interesser i forhold til sundhedspolitik og sundhedsfremme Projekt Du skal i gruppe lave en fordybelse i et område, der dækker fagene Bevægelse og idræt, Sundhedsfag og Sprog, kommunikation og psykologi Kompetenceafklaring Selvevaluering og logbog Uddannelsesplan og mål 3.4 Tema 4: Kommunikation og samarbejde I dette tema er der fokus på følgende: Ud fra en anerkendende tilgang vil du blive undervist i kommunikation og samarbejde, og du skal særligt arbejde med, hvordan kommunikationsteorier kan omsættes til pædagogisk praksis. At du opnår teoretisk viden og praktiske færdigheder i at kommunikere med børn, forældre og kolleger. At du får kendskab til de pædagogiske redskaber pædagogiske lære- og handleplaner At du får en indsigt i børns sproglige udvikling og kommunikative kompetencer At du får indsigt i, hvordan kreative, musiske og praktiske aktiviteter kan bidrage til kommunikativ kompetence. At du får indsigt i dagplejerens arbejdsopgaver og arbejdsbetingelser. 21
Bevægelse og idræt Du skal især arbejdes med kropslig/nonverbal kommunikation samt samarbejdsøvelser gennem idræt og bevægelse Kultur og aktivitet Der vil blive arbejdet med kreative, musiske, og praktiske aktiviteter som metode i forhold til udvikling af børns og unges og voksnes sociale og demokratiske kompetencer Pædagogik Du kommer til at arbejde med anerkendende kommunikation imellem børn og voksne samt samarbejdsrelationer for den pædagogiske assistent, med særlig fokus på forældresamarbejde. Du skal have kendskab til observation af kommunikation samt pædagogiske metoder til selvrefleksion. Desuden skal du have indblik i dagplejerens særlige arbejdsforhold. Sprog, kommunikation og psykologi Undervisningen vil tage i afsæt i anerkendende kommunikation, og der arbejdes med verbal og nonverbal kommunikation, konflikthåndtering og voldsforebyggelse, Du skal også beskæftige dig med samarbejdskulturer på arbejdspladsen samt den svære samtale. Du skal have en indsigt i teorier om børns sproglige udvikling. Engelsk Der arbejdes med tekster, der omhandler mødet mellem mennesker, udvikling af relationer og personlig udvikling. Dansk Du skal arbejde med skriftlig og mundtlig formidling samt læsning af fagligt orienterede tekster, som belyser temaet kommunikation og samarbejde Samfundsfag Du skal arbejde med politiske beslutningsprocesser, politisk adfærd og arbejdsmarkedsforhold. Desuden skal du arbejde med forudsætninger for dine egne og andres samfundsmæssige synspunkter og handlinger. Der sættes fokus på politisk retorik samt konflikter og samarbejde indenfor det politiske system. Projekt: Du skal i gruppe lave en fordybelse i et område, der dækker fagene Sprog, kommunikation, psykologi, Dansk, Samfundsfag og Sundhedsfag Praksisdag Denne dag skal ses i sammenhæng med de kommende to praksisdage i tema 5, hvor du skal arbejde fagligt og personligt med følgende: Forberede besøg/praksisdage på dit kommende praktiksted og lave en efterbehandling af dagene. Du skal lave opsøgende arbejde i forhold til dit praktiksted, planlægge praksisdagene samt udarbejde faglige og personlige mål for den kommende praktik. Disse mål skal godkendes af både skole og praktiksted inden 1 praktikperiode påbegyndes. 22
Kompetenceafklaring - midtvejs Selvevaluering og logbog Uddannelsesplan og mål 3.5 Tema 5: Omsorg og aktivitet i dagspasningen I dette tema er der fokus på følgende: At du arbejder med forskellige typer aktiviteter, som stimulerer det gode lege-, lærings- og udviklingsmiljø. At du bliver fortrolig med naturen som ramme for og inspirationskilde til børns leg og udvikling At du arbejder med sundhedsfremmende aktiviteter samt forstår betydningen af et godt arbejdsmiljø for både børn og voksne. At du får indsigt i børns motoriske, sproglige og sociale udvikling samt sanser/sanseintegration. At du endvidere skal arbejde med forskellige observationsmetoder med henblik på at kunne iagttage og analysere pædagogisk praksis. At du skal arbejde videre med dagplejerens arbejdsområder jf. tema 4. Bevægelse og idræt Undervisningen vil tage udgangspunkt i arbejdet med kropsbevidsthed samt sundhedsfremmende arbejde/aktiviteter Kultur og aktivitet Der arbejdes med forskellige typer aktiviteter, som støtter interessen for naturfaglige emner. Desuden skal eleverne præsenteres for diverse pædagogiske værktøjer, herunder indføres i arbejdet med pædagogiske lære- og handleplaner samt børnemiljøvurderinger. Sundhedsfag Eleverne skal bl.a. arbejde med hygiejnens betydning for sundhed og sygdom samt børn og ernæring. Det vil bl.a. være fokus på hvad er et sundt måltid mad Pædagogik Der arbejdes med lovgivningen omkring tavshedspligt og oplysningspligt. Pædagogiske værktøjer såsom observation, iagttagelse, dokumentation og evaluering i dagspasningen inddrages i undervisningen og der arbejdes videre med anerkendende kommunikation. Sprog, kommunikation og psykologi Der arbejdes med videre forskellige udviklingspsykologiske teorier. Desuden vil der være fokus på samarbejde 23
Dansk Der arbejdes skriftligt og mundtligt med forskellige tekster om temaet Engelsk Du skal læse tekster og se film, der fokuserer på den professionelle voksne, der via gennemtænkt planlægning og pædagogisk metode sikrer et godt pasningstilbud. Samfundsfag Der arbejdes bl.a. med arbejdsmarkedets opbygning samt politiske problemstillinger i forbindelse med og arbejdsgangen fra det politiske system til dagligdagen i institutionerne, f.eks. i forbindelse med kost- og sundhedspolitik. Projekt Du skal lave en fordybelse i et område, der dækker fagene Bevægelse og idræt, Pædagogik og Kultur og aktivitet Praksisdage Dette forløb skal ses i sammenhæng med første praksisdag i tema 4, hvor du skal arbejde fagligt og personligt med følgende: Forberede besøg/praksisdage på dit kommende praktiksted og lave en efterbehandling af dagene. Du skal lave opsøgende arbejde i forhold til dit praktiksted, planlægge praksisdagene samt udarbejde faglige og personlige mål for den kommende praktik. Disse mål skal godkendes af både skole og praktiksted inden 2. praktikperiode påbegyndes. Kompetenceafklaring Selvevaluering og logbog Uddannelsesplan og mål 3.6 Tema 6: Specialefordybelse (På vej i praktik) I dette tema skal du arbejde fagligt og personligt med følgende: At du bliver i stand til at arbejde aktivt og engageret i praktikken og selvstændigt At du får indblik i dagligdagen og de lovmæssige rammer for pædagogisk arbejde i daginstitutioner, herunder også opnår viden om arbejdsmiljøforhold, sikkerhed og hygiejne. At du i samarbejde med andre kan planlægge og gennemføre pædagogiske aktiviteter. At du kan reflektere over egen læring samt udføre observationer af pædagogisk praksis. At du forbereder din praktikopgave og formulerer dine personlige og faglige læringsmål for praktikken. Bevægelse og idræt 24
Der arbejdes med din egen rolle i forhold til at igangsætte fysiske aktiviteter Kultur og aktivitet Der arbejdes med din egen rolle samt kompetenceområder som pædagogisk assistentelev. Sundhedsfag Der arbejdes med din egen rolle i forbindelse med det gode arbejdsmiljø Pædagogik Der arbejdes med din egen rolle samt kompetenceområder som pædagogisk assistentelev. Sprog, kommunikation og psykologi Der fokuseres på din egen rolle i forbindelse med de samarbejdsrelationer, som du kan møde i praktikken Dansk Du skal lave en præsentation til dit praktiksted både som alment opslag samt uddybende til personalegruppen. Desuden arbejdes der med rapportskrivning og formidlingsstrategier. Samfundsfag Du skal undersøge dit praktiksted i relation til det kommunalpolitiske system Afsluttende projekt i 1. skoleperiode: Du skal lave en fordybelse i et område, der dækker fagene Dansk, Sprog, kommunikation og psykologi, Pædagogik og Kultur og aktivitet Introduktion til praktik Du arbejder med uddannelsens plan og mål, mål for praktikken samt minimumskrav, og justerer dine læringsmål for praktikken Kompetenceafklaring - Selvevaluering og logbog Uddannelsesplan og mål 3.7 Tema 7: Normalitet og afvigelse I dette tema skal du arbejde fagligt og personligt med følgende: Forskellige aktiviteter i forhold til både normal- og specialområdet Identitetsdannelse og teorier om hvad der skaber en sund og stabil identitetsudvikling, herunder også normalitetsbegrebet. Samfundets marginalgrupper, integration og socialiseringsprocesser, forskellige handicaps og specifikke dysfunktioner 25
Det politiske system og arbejdsmarkedet Omsorgssvigt og magtanvendelse Bevægelse og idræt Du skal arbejde med planlægning, udøvelse og evaluering af fysiske aktiviteter for målgruppen. Der vil være fokus på at skabe motivation og glæde ved at bevæge sig uanset fysiske, psykiske eller sociale funktionsevne. Kultur og aktivitet Du arbejder med professionelt tilrettelagte aktiviteter med udgangspunkt i konkrete målgrupper. Herunder inddragelse af sanserne i forhold til udvikling af børns, unges og voksnes sociale og demokratiske kompetencer i udfordringen af det kreative, musiske og/eller naturfaglige. Sundhedsfag Du skal fordybe dig i at kunne identificere afvigelser ud fra viden om børns normale udvikling, og hvordan du som pædagogisk assistent forholder dig med sundhedsfremme i det pædagogiske arbejde, omkring både normalt udviklede børn og unge og omkring børn, unge og voksne med afvigelser. Pædagogik Du arbejder med hvordan sårbarhed og udsathed identificeres blandt børn, unge og voksne. Du vil arbejde med den normale socialisering - og integrationsproces af såvel mennesker med handicap og udsatte grupper. Sprog, kommunikation og psykologi Du arbejder med hvordan de på en respektfuld måde, kan støtte mennesker med handicap og specifikke dysfunktioner, indenfor bo- og dagtilbuddet samt i specialskoler. Dansk Du skal arbejde med et bredt udvalg af forskellige tekster og tekstgenrer, der afspejler temaet med særligt fokus på samfundets marginalgrupper. Tekstudvalget vil også omhandle identitetsdannelse og normalitetsbegreb. Primære tekstgenrer: artikler og noveller Samfundsfag Du skal arbejde med teoretiske forklaringer på normalitet og afvigelse, chanceulighed, tillært social afvigelse og konstruktivismen. Desuden arbejdes der med temaet Forbrydelse og straf i forhold til forskellige former for straf, diskussion om, hvorfor straffer vi?, domstolene og straffeloven. Derudover vil der være fokus på begreberne politisk deltagelse, selvbestemmelse, omsorgspligt og magtanvendelse i forhold til hhv. voksne samt børn og unge. Endvidere skal du arbejde der med arbejdsmarkedet, herunder arbejdsmarkedets historie, ledighedsformer, overenskomster, lønsystemer, dagpenge og kontanthjælp. 26
Der vil også være fokus på Danmark i dag i forhold til lovgivningsarbejdet en lov bliver til, samt valgmetode og regeringsdannelse Projekt med fagene: Sundhedsfag, samfundsfag, sprog kommunikation og psykologi, pædagogik, dansk Kompetenceafklaring - Selvevaluering og logbog 3.8 Tema 8: Kost, motion og psyke I dette tema skal du arbejde fagligt og personligt med følgende: Kropsbevidsthed, herunder sammenhængen mellem krop og psyke, samt fysisk og psykisk sundhed. Den pædagogiske assistents kompetence i forhold til at arbejde sundhedsfremmende og sundhedsforebyggende. Rådgivning, den støttende og vejledende samtale Livskvalitet, værdier og menneskesyn Samfundsøkonomiske systemer, Det psykiatriske system, herunder behandlerpsykiatri og socialpsykiatri. Bevægelse og idræt Du skal arbejde praktisk med fysiske aktiviteter på grundlag af den viden du har om samspillet mellem krop og psyke samt kostens sammensætning. Der vil være fokus på at fremme målgruppens forståelse for det sundhedsforebyggende og sundhedsfremmende i at være fysisk aktiv og ligeledes kostens betydning. Kultur og aktivitet Du arbejder fortsat målrettet med aktiviteter og medinddrager relevante parter i gensidige forpligtende fællesskaber med udgangspunkt i pædagogiske værktøjer så som aktivitetsmodel, lære- og handleplan samt børnemiljøvurdering med fokus på kost, motion og psyke. Sundhedsfag Du skal arbejde med teori om hvordan kost og motion har indflydelse på børn/unge og voksnes fysiske og psykiske sundhed Pædagogik Du skal arbejde med redskaber, der understøtter den enkelte brugers behov og udviklingsmuligheder. 27
Sprog, kommunikation og psykologi Du arbejder med teorier om det at yde støtte, vejledning og rådgivning på en værdig og respektfuld måde i det pædagogiske arbejde. Dansk Der arbejdes med medier og idealdannelse. Desuden tages der udgangspunkt i begreberne: det sunde menneske, livskvalitet, værdier og menneskesyn. Primære tekstgenrer: reklamer, artikler og noveller Samfundsfag Du vil arbejde videre med emnet Danmark i dag i forhold til samfundsøkonomi, Danmark og internationale forhold Derudover vil der være fokus på Psykiatri bl.a. i forhold til en definition af socialpsykiatri og behandlingspsykiatri. Endvidere skal du beskæftige dig med Region Midt vedrørende emnet: Fysisk og psykisk sygdom Projekt med fagene: Sundhedsfag, samfundsfag, bevægelse og idræt Kompetenceafklaring: Selvevaluering og logbog Praksisdage og opfølgning I dette forløb skal du arbejde fagligt og personligt med følgende: Forberede besøg/praksisdage på dit kommende praktiksted og lave en efterbehandling af dagene. Du skal lave opsøgende arbejde i forhold til dit praktiksted, planlægge praksisdagene samt udarbejde faglige og personlige mål for den kommende praktik. Disse mål skal godkendes af både skole og praktiksted inden 2. praktikperiode påbegyndes. 3.9 Tema 9: Det sansende menneske I dette forløb skal du arbejde fagligt og personligt med følgende: Lege, bevægelser og aktiviteter, som udvikler og stimulerer sanserne Pædagogiske værktøjer som kan bruges i forbindelse med planlægning, gennemførelse og evaluering af sensomotoriske aktiviteter Kostens betydning for fysisk og psykisk velvære Vold- og konflikthåndtering i det pædagogiske arbejde Bevægelse og idræt 28
Du skal arbejde med planlægning, igangsætning og evaluering af fysiske aktiviteter, hvor der lægges fokus på stimulation af sanserne. Kultur og aktivitet Du arbejder fortsat målrettet med aktiviteter og medinddrager relevante parter i gensidige forpligtende fællesskaber med udgangspunkt i pædagogiske værktøjer så som aktivitetsmodel, lære- og handleplan samt børnemiljøvurdering med fokus på at sanse og studerer naturen. Sundhedsfag Du skal arbejde med teori omkring sanserne og hvordan du bruger denne viden i det pædagogiske arbejde. Pædagogik Du arbejder med metoder der kan anvendes til at udvikle målgruppens potentiale. Sprog, kommunikation og psykologi Du arbejder med teorier om anerkendende relationer, konfliktdæmpende og voldsforbyggende Dansk Der arbejdes med det at lege og udvikle sig med sproget. Modersmålets betydning for vores selvopfattelse og identitet. Primære tekstgenrer: lyrik, børnesange og rim og remser Samfundsfag Projekt med fagene: Bevægelse og idræt, kultur og aktivitet, dansk Kompetenceafklaring: Selvevaluering og logbog 3.10 Tema 10: Anerkendende pædagogisk praksis I dette tema skal du arbejde fagligt og personligt med følgende: Verbal og nonverbal kommunikation Æstetiske, musiske og kreative aktiviteter, som understøtter en anerkendende pædagogik Anerkendende dokumentation og kommunikation, bl.a. i forhold til den svære samtale Bevægelse og idræt Du skal arbejde med verbal og nonverbal kommunikation i forbindelse med planlægning, udøvelse og evaluering af fysiske aktiviteter. Kultur og aktivitet 29
Du arbejder anerkendende med aktiviteter og medinddrager relevante parter i gensidige forpligtende fællesskaber med udgangspunkt i pædagogiske værktøjer. Der lægges vægt på alsidig udvikling af at understøtter kulturel mangfoldighed ud fra en bevidsthed om betydningen af det æstetiske, musiske og kreative. Sundhedsfag Du arbejder med hvordan du ud fra kendskab til børn og voksnes normale fysiske og motoriske funktionsevne observerer afvigelser og tilpasser din omsorg ud fra disse observationer. Pædagogik Du skal arbejde med kommunikationen med mennesker med specifikke dysfunktioner såvel fysiske, psykiske som sociale og få kendskab til de væsentlige pædagogiske udfordringer i mødet. Sprog, kommunikation og psykologi Du arbejder med non verbal kommunikations betydning og der arbejdes med at udvikle pædagogiske færdigheder, så konflikter minimeres og voldelig adfærd forbygges. Projekt med fagene: Sprog kommunikation og psykologi, pædagogik, kultur og aktivitet 3.11 Tema 11: Specialefordybelse (afsluttende projekt i 2. skoleperiode) Som afrunding af anden skoleperiode og som forberedelse til din anden praktik skal du selvstændigt eller i gruppe, og efter eget valg, udarbejde et projekt inden for specialområde. Du skal her demonstrere såvel dine faglige som dine personlige kompetencer og udvikle evnen til ud fra egne fysiske, psykiske, sociale og kulturelle ressourcer at indgå aktivt i samarbejdsrelationer og opgaveløsning. Projekt Specialefordybelse Kompetenceafklaring Selvevaluering Logbog Uddannelsesplan og mål Introduktion til praktik Uddannelsens plan og mål Forventning og forudsætninger Mål for praktikken, herunder endelig godkendelse fra din praktikvejleder af de opstillede mål for praktikperioden. 30
3.12 Tema 12: Den pædagogiske assistents fagidentitet Det er temaets formål, at du opbygger en identitet som fagperson, og at du klart kan skelne imellem rollerne som henholdsvis fagperson og privatperson. Fagligt skal du demonstrere, at du har erhvervet forudsætningerne for at koble teori og praksis, og at du kan analysere og evaluere pædagogisk praksis på et teoretisk veldokumenteret grundlag, hvor der tages hensyn til det enkelte barn/den enkelte borger og grupper af børn og borgere. I forhold til personlige kompetencer skal du demonstrere, at du har udviklet dine kompetencer samt fagligt funderet selvtillid og selvværd. Temaet indbefatter desuden prøve i områdefag og afsluttende prøve. Opsamling fra praktik og introduktion til skoleperioden Prøveafvikling Prøve i områdefag Afsluttende prøve Afslutning 31