Undervisningsbeskrivelse Stamoplysninger til brug ved prøver til gymnasiale uddannelser Termin Maj-juni 2017 Institution Det naturvidenskabelige gymnasium på HRS, Valby Uddannelse HTX Fag og niveau Teknologihistorie C Lærer(e) Hold Trine Pipi Kræmer 2xy Oversigt over gennemførte undervisningsforløb Titel 1 Langs Mølleåen E2016, uge 32-35 Titel 2 Romerrigets teknologi, E2016 uge 37-38 Titel 3 Middelalderen - teknologisk fremgang? E2016, uge 39-43 Titel 4 Merkantilisme og trekantshandel, E2016, uge 44-46 Titel 5 Den industrielle revolution E2016/F2017 uge 46-2 Titel 6 Tværfaglig skrivning (SO-forløb mellem teknologihistorie, matematisk, dansk, engelsk og teknologi) E2016, uge 47-50 (Alene beskrevet i forhold til teknologihistorie) Titel 7 Titel 8 Vurderinger af forskellige teknologier F2017 Uge 2-4 (samarbejde ml teknologi og teknologihistorie) Den videnskabelige revolution F2017 (uge 8-10) Titel 9 Eksamensprojekt F2017, uge 10-14 Titel 10 Repetition og Kildekritik, F2017, uge 16-19 Side 1 af 16
Beskrivelse af det enkelte undervisningsforløb (1 skema for hvert forløb) Titel 1 Langs Mølleåen E2016, uge 32-35 Formålet med dette forløb er, at introducere faget teknologihistorie og vække elevernes historiske nysgerrighed. Fagets fokus på teknologisk udvikling og brug præsenteres. Der arbejdes både med den kontekst teknologien udvikles i og bruges i. I dette forløb er fokus på teknologibegrebet forstået som viden, produkt, teknik og organisation. Der arbejdes med forskellen på brug af begrebet i fagene teknologi og teknologihistorie gennem konkrete cases knyttet til lokaliteter langs Mølleåen, der analyseres i grupper. Forløbet afsluttes med kanotur på Mølleåen, for at se de synlige resultater af Danmarks tidligste industrialisering med afsluttende besøg på Brede værk. Obligatorisk litteratur med mere Andersen, Søren B.; Lundsgaard, Søren & Lund, Erik (2013): Kapitel 1 Hvad er teknologihistorie i Menneskeskabt. Grundbog i teknologihistorie. KBH: Nyt Teknisk Forlag. Siderne 11-44. BBC (2016) The Industrial Revolution. Via Internettet på http://www.bbc.co.uk/education/guides/zvmv4wx/activity (adgang august 2016). Spil om industrialiseringen i Storbritannien. Besøg på Brede Værk Museum om Dansk industrikultur samt Lyngby Mølle Kulturarvsstyrelsen, Rudersdal Kommune og Lyngby-Taarbæk Kommune (2011) Mølleåen et nationalt industriminde. Via Internettet på http://www.stadsarkivet.ltk.dk/sites/default/files/uploads/public/user_uploads/subsite- Stadsarkivet/moelleaaen_som_nationalt_industriminde_rapport.pdf (Adgang juni 2016) Myhoff, Peder og Mouritsen, Peter(2016) A: Teknologi og historie: Introduktion. 1.1 Og hvad er teknologihistorie? I Teknologihistorie. Aarhus: I-Systime. Naturstyrelsen (n.a.) Mølleteknik og møllehistorie. Via Internettet på http://naturstyrelsen.dk/naturoplevelser/naturguider/halkaer-moelle/moelleteknik-ogmoellehistorie/(adgang august 2016) Supplerende litteratur i forhold til gruppernes cases Andersen, Søren B.; Lundsgaard, Søren & Lund, Erik(2013): Kapitel 6 Konger, købmænd og kapitalister i Menneskeskabt. Grundbog i teknologihistorie. KBH: Nyt Teknisk Forlag. Siderne 163-200. Byhistoriske Samling for Lyngby-Taarbæk Kommune (n.a) Brede Værk. Via Internettet på: http://www.lyngbykulturjagt.dk/531 (Adgang August 2016) Byhistoriske Samling for Lyngby-Taarbæk Kommune (n.a) Brede Værk. Via Internettet på: http://www.lyngbykulturjagt.dk/588 (Adgang August 2016) Byhistoriske Samling for Lyngby-Taarbæk Kommune (n.a) Kulturjagt Mølleåen. Via Internettet på: http://www.lyngbykulturjagt.dk/530 (Adgang August 2016) Fæstningskanalens venner (n.a.) Københavns befæstning i Lyngby-Taarbæk. Via Internettet på http://faestningskanalen.dk/downloads/kobenhavnsbefaestning2014.pdf (Adgang august 2016) Københavns Amt, Teknisk Forvaltning (2003) Københavns nyere Befæstning 1858-1920. Via Internettet på http://www.kbhamt.dk/pdf_pub/befaestningspjece.pdf. (Adgang juni 2016) Myhoff, Peder og Mouritsen (2016) C: Udvalgte spadestik - temaer: 17 Teknologi og skrift. 17.2 skriftmediet fra lertavler til papir. I Teknologihistorie. Aarhus: I-Systime. (pdf på Lectio) Myhoff, Peder og Mouritsen (2016) C: Udvalgte spadestik: Temaer 11. Energi og teknologi Energiformer: 11.2 Vand og Vind samt E: De store opfindelser - Leksikonopslag: 27: Vandhjulet og vandmøllen. I Teknologihistorie. Aarhus: I-Systime. (som pdf på Lectio) Nielsen, Keld; Nielsen, Henry & Jensen, Hans Siggard (2008): Opfindelsen af opfindelsen i Skruen uden ende (3.udg.) København: Nyt teknisk Forlag. Siderne 76-79. (pdf på Lectio) Andersen, Søren B.; Lundsgaard, Søren & Lund, Erik: Kapitel 6 Konger, købmænd og Side 2 af 16
kapitalister i Menneskeskabt. Grundbog i teknologihistorie. KBH: Nyt Teknisk Forlag. Siderne 163-200. Pedersen, Lykke Lafarque; Nielsen, Niels, Jul & Cock-Clausen, Ingeborg (1993) Industriens Vugge. Brede - et fabrikssamfund ved Mølleåen 1800-1956. København: Nationalmuseet. (pdf på Lectio) Staun, Sidsel Risted (2001) Folkets århundrede - demokrati og velfærd. København: Arbejdermuseet & Skoletjenesten (pdf på Lectio) Vandmøllens funktion Via Internettet på http://www.seniormaksten.dk/11743622 (adgang juni 2016) Østergaard, Søren (n.a.) Københavns Befæstning 1880-1920. Via Internettet på http://www.vestvolden.info/ (adgang juni 2016) Aarhus universitet (2015) Vandmøller Via Internettet på http://danmarkshistorien.dk/leksikon-og-kilder/vis/materiale/vandmoeller/ (Adgang juni 2016). Afleveringer Planche med teknologianalyse samt billede fra Kanotur (1et) Tidslinjer på tværs af grupperne fokus på energiudnyttelse af vand (0et) 3½ uge af samlet 7 lektioner af 45 min. samt 7,5 times udflugt. Svarende til 12,75time. Samlet undervisning i faget 75timer. Som i alle andre fag andre fag er også teknologihistorie styret af en læreplan med mål og kernestof. Dette forløb arbejder med følgende mål: Analysere og forstå væsentlige årsager til udviklingen af nogle konkrete teknologier Målet realiseres gennem teknologibegrebet, der analyserer udvalgte teknologier langs Mølleåen. Herved bygger eleverne ovenpå deres viden fra teknologifag, hvorfra teknologianalysen kendes. Progressionen ses gennem teknologihistories udvidelse af modellen med individer/aktører og samfundet. Kernestoffet dækker oversigtsmæssigt de historiske perioder oldtiden, middelalder, samt den industrielle revolution gennem klassens arbejde med tidslinjer. Der er fokus på den tekniske vinkel med teknologiernes kausale interaktioner med omgivelserne, særligt i forhold til energimæssig udnyttelse af vand. Den samfundsfaglige vinkel er i spil med boligforhold og arbejdsmiljø. Endelig arbejdes med den filosofiske vinkel i forhold til erkendelsesteoretiske karakteriseringer af teknologier primært med fokus på begreberne internalistiske, eksternalistiske og kontekstualistiske tilgange. Fysisk udfoldelse.(ca 10 lektioner svarende til 7,5 time) Forløbet bidrager endvidere til det generelle mål om elevernes fysiske udfoldelse idet Mølleåens besøges i kano. Væsentligste arbejdsformer Klasseundervisning, case-arbejde og ekskursion Side 3 af 16
Titel 2 Romerrigets teknologi, E2016 uge 37-38 Formål med dette forløb er et se nærmere på Romerriget, som et eksempel på en af oldtidens store civilisationer. Centrale spørgsmål der søges besvaret er: Hvilke forudsætninger ligger til grund for det romerske rige? Hvilken betydning har udviklingen af teknologi for det romerske samfund? Hvad holder samfundet sammen og hvorfor falder det Vestromerske rige fra hinanden? Her igennem fås indsigt en elementær kildebevidsthed, der arbejdes med i historie. Endvidere arbejder vi med perspektivering over tid til Europa nuværende flygtning situation. Litteratur Andersen, Søren B.; Lundsgaard, Søren & Lund, Erik (2013): Kapitel 3 Organisation og pragmatik - Romers teknologi i Menneskeskabt. Grundbog i teknologihistorie. KBH: Nyt Teknisk Forlag. Siderne 71-97. Andersen, Søren Brunsholt (2008) Sten er Magt - den romerske bys teknologi. Odense: Erhvervsskolernes forlag. Big History Project (n.a.) Threshold 7: Agriculture. Via Internettet på https://school.bighistoryproject.com/pages/console/?clientkey=55810#units/{ff7 31660-7DED-43E1-9D12-C7F4D8D3C95C} (Adgang september 2016) Big History Project (n.a.) Why Did Civilisation Exspand?. Via Internettet på https://school.bighistoryproject.com/pages/console/?clientkey=55895#units/{44b BB47C-E5E9-488E-B894-E7A0AE7E3B87} (Adgang September 2016) Big History Project (n.a.) Crash Course Big History #7: Migrations and Intensifications Via Internettet på https://www.youtube.com/watch?v=htk9nxhhytu&index=8&list=pl4e9aqvlcj TQdxGeeApugAEomCc02lchm (Adgang September 2016) Jensen, Joen Juel (26. februar 1998) Kan vi lære af historien Debatindlæg i Information via Internettet på https://www.information.dk/debat/1998/02/kan-laere-historien (adgang september 2016) Madsen, Maj Bach (2011) Romerrigets fald hang sammen med ustabilt klima. På Videnskab.dk. Via Internettet på http://videnskab.dk/kultur-samfund/romerrigets-fald-hangsammen-med-ustabilt-klima. (Adgang september 2016). Newscientist.com (2014) Den sorte død kan have væltet det romerske rige På Videnskab.dk. Via Internettet på http://videnskab.dk/kort-nyt/den-sorte-dod-kan-havevaeltet-det-romerske-rige (Adgang september 2016). Nielsen, Keld; Nielsen, Henry og Jensen, Hans Siggaard (2005) Del af kapitel 1: Oldtidens teknologi i Skruen uden ende. Den vestlige teknologis historie (3.udg.) KBH: Nyt Teknisk forlag. Siderne 30-56 Søndergaard, Britta (21. september 2015) Er flygtningekrisen et forvarsel om Europas fald? i Kristelig Dagblad. Via Internettet http://www.kristeligtdagblad.dk/historie/billeder-ligger-i-liselottes-projektmappe. (Adgang september 2016) Aflevering Gruppenoter om dele af romersk teknologi (0et) Individuel opgave Romerrigets sammenhold og fald (1et) 2 uger af samlet 7 lektioner af 45 min. Svarende til 5,25 time Samlet undervisning i faget 75timer. Dette forløb arbejder med følgende mål: Udvise kendskab til vigtige elementer af den teknologiske udvikling fra forskellige historiske epoker og forskellige kulturer Der arbejdes særligt fire elementer af det romerske rige, det er hæren, vandforsyning, byggeri og det romerske liv. Kernestoffet er således oldtiden. De primære vinkler i projektet er samfundsfaglige og tekniske, men det filosofiske berøres i forhold romernes forståelse samfundets vigtigste roller. Endvidere perspektiveres til Side 4 af 16
flygtningesituation i Europa i dag i forhold Romerriget. Progression ligger i diskussion af mulighed for sammenligning samt arbejde med kildebevidsthed. Der arbejdes med elevernes evne til at analysere historiske samt begyndende vurdering i forhold til sammenligninger på tværs. Analysere og forstå væsentlige årsager til udviklingen af nogle konkrete teknologier Der arbejdes videre med teknologibegrebet introduceret i sidste projekt forhold til hæren, vandforsyning og byggeriet, men i dette projekt er fokus ikke kun på teknologien men koblingen til samfundets organisering. Heri ligger progression. Eleverne øver analyse og vurdering i forhold til historisk materialer. Væsentligste arbejdsformer Retur til forside Klasseundervisning, gruppearbejde og individuelt skriftligt arbejde. Side 5 af 16
Beskrivelse af det enkelte undervisningsforløb (1 skema for hvert forløb) Titel 3 Middelalderen - teknologisk fremgang? E2016, uge 39-43 Forløbet har fokus på den middelalderens landbrugsudvikling sammenhæng med samfundsudvikling og de katolske værdier. Litteratur Andersen, Søren B.; Lundsgaard, Søren & Lund, Erik (2013): Kapitel 5 Fra pen og sværd til bogtryk og kanoner i Menneskeskabt. Grundbog i teknologihistorie. KBH: Nyt Teknisk Forlag. Siderne 125-137. Bryld, Carl-Johan (2002) Jorden og landsbyerne. Danmark fra oldtid til nutid. 2. udg. København: Gyldendal. Side 34. Kræmer. Trine Pipi (2016) Teknologibegrebet - intern undervisningsnote. Theoplilus (ca. 1120) Om arbejdets velsignelser. Gengivet i Nielsen, Keld; Nielsen, Henry & Jensen, Hans Siggard (2008) Kildesamling til Skruen uden ende - den vestlige teknologis historie. Kilde 1. Walter af Henley (1286) Om at drive landbrug Gengivet i Nielsen, Keld; Nielsen, Henry & Jensen, Hans Siggard (2008) Kildesamling til Skruen uden ende - den vestlige teknologis historie. Kilde 2. Supplerende litteratur afhængigt af de enkelte grupper Andersen, Søren B.; Lundsgaard, Søren & Lund, Erik (2013): Kapitel 4 Ris, mennesker og teknologi - Kinas særlige vej i Menneskeskabt. Grundbog i teknologihistorie. KBH: Nyt Teknisk Forlag. Siderne 101-108. Andersen, Søren B.; Lundsgaard, Søren & Lund, Erik (2013): Kapitel 8 Fabrikkerne i markerne i Menneskeskabt. Grundbog i teknologihistorie. KBH: Nyt Teknisk Forlag. Siderne 235-263. Aflevering Sammenligning af forskellige perioders landbrugsudvikling i forhold til teknologi (gruppeaflevering) 1et. 3 uger af samlet 10 lektioner af 45 min. Svarende til 7,5 time Samlet undervisning i faget 75timer. Der arbejdes med følgende mål: Foretage sammenligninger af forskellige kulturers og landes udformninger af og anvendelse af teknologi, herunder vurdere fordele og ulemper ved en given teknologi Der er fokus på landbrugets udvikling i middelalderen (særligt hjulplovens betydning) i sammenligning med landbrugsudviklingen i Kina, de dansker perioder i begyndelsen af 1800-tallet, sidste del af 1800-tallet og i 1900-tallet. Centrale er drivkræfter for teknologisk udvikling, naturgrundlagets betydning og synet på teknologi. Der kobles til samfundsudviklingen og befolkningstilvækst samt muligheden for øget fødevarer produktion. Progressionens ses i sammenligningen mellem perioder. Udvise kendskab til vigtige elementer af den teknologiske udvikling fra forskellige historiske epoker og forskellige kulturer Der perspektiveres særligt til materialers betydning for teknologien fra stenalderen til middelalderen. Progression en ses ved give eleverne et vue over centrale elementer fra stenalderen til middelalderen. Eleverne bygger herved et overblik over lange historiske linjer Redegøre for afgørende forskelle på teknologi og teknologiopfattelser i forskellige perioder og kulturer Der læses original litteratur og diskuteres opfattelsen af teknologi og det gode liv. Side 6 af 16
Væsentligste arbejdsformer Retur til forside Klasseundervisning, projektarbejdsform og klassediskussion. Side 7 af 16
Beskrivelse af det enkelte undervisningsforløb (1 skema for hvert forløb) Titel 4 Merkantilisme og trekantshandel. E2016, uge 44-46 Forløbet er en meget kort introduktion til nogle forudsætninger for industrialiseringen, det økonomiske overskud, merkantilisme og den tidlige industrialisering. Litteratur Andersen, Søren B.; Lundsgaard, Søren & Lund, Erik (2013): Kapitel 6 Konger, købmænd og kapitalister i Menneskeskabt. Grundbog i teknologihistorie. KBH: Nyt Teknisk Forlag. Siderne 163-175. Danmarkshistorien.dk (n.a.) Merkantilismen. Aarhus Universitet. Via Internettet på http://danmarkshistorien.dk/leksikon-ogkilder/vis/materiale/merkantilisme/?no_cache=1&chash=327ee5f483ad6fd020d2d 0a0991f4b5 (adgang november 2016) (n.a) Tidslinje over dansk koloni historie. https://historie09e.wikispaces.com/tidslinje+over+dansk+koloni+historie. (adgang november 2016) Aflevering Plancher om trekantshandel og merkantilismen (0et) gruppeaflevering Væsentligste arbejdsformer Retur til forside 3 uger af samlet 7 lektioner af 45 min. Svarende til 5,25 time Samlet undervisning i faget 75timer Der arbejdes med følgende mål: Analysere og forstå væsentlige årsager til udviklingen af nogle konkrete teknologier Fokus på sammenhængen mellem handle og tidlig industri til økonomiske fortjeneste. Klasseundervisning, projektarbejdsform, klassediskussion og præsentationer Side 8 af 16
Beskrivelse af det enkelte undervisningsforløb (1 skema for hvert forløb) Titel 5 Den industrielle revolution E2016/F2017 uge 46-1 Forløbet introducerer den væsentligst ændringer i relation til industrialiseringen med fokus på danske forhold, herunder arbejdsdeling, urbanisering, opståen af markeder, de nye teknologier og deres muligheder med mere. Litteratur Andersen, Søren B.; Lundsgaard, Søren & Lund, Erik (2013): Kapitel 6 Konger, købmænd og kapitalister i Menneskeskabt. Grundbog i teknologihistorie. KBH: Nyt Teknisk Forlag. Siderne 176-197. BBC (2016) The Industrial Revolution. Via Internettet på http://www.bbc.co.uk/education/guides/zvmv4wx/activity (adgang august 2016). Spil om industrialiseringen i Storbritannien. Big history (n.a) Coal, Steam, and The Industrial Revolution: Crash Course World History #32 Via Internettet på https://www.youtube.com/watch?v=zhl5dcizj5c (Adgang November 2016) Chaplin, Charlie (1936) Moderne tider (uddrag) Harkort, Freidrich (1844) om fabriksarbejdernes sociale stilling. Gengivet i Nielsen, Keld; Nielsen, Henry & Jensen, Hans Siggard (2008) Kildesamling til Skruen uden ende - den vestlige teknologis historie. Kilde 8. Marx, Karl (1867) Om forholdet mellem arbejder og maskine. Gengivet i Nielsen, Keld; Nielsen, Henry & Jensen, Hans Siggard (2008) Kildesamling til Skruen uden ende - den vestlige teknologis historie. Kilde 10. Supplerende litteratur (afhængigt af gruppernes emner) Lindegaard, Hanne (2008) Ud af røret.. en socio-teknisk analyse af det københavnske kloaksystem. Odense: Erhvervsskolernes Forlag. Nielsen, Keld; Nielsen, Henry og Jensen, Hans Siggaard (2005) kap 5 Dampmaskinen. Skruen uden ende. Den vestlige teknologis historie (3.udg.) KBH: Nyt Teknisk forlag. Siderne 133-147. Nielsen, Keld; Nielsen, Henry og Jensen, Hans Siggaard (2005) kap 6 Jern, stål og damp.. Skruen uden ende. Den vestlige teknologis historie (3.udg.) KBH: Nyt Teknisk forlag. Siderne 149-173. Nielsen, Keld; Nielsen, Henry og Jensen, Hans Siggaard (2005) kap 8 Elektrisk kommunikation. Skruen uden ende. Den vestlige teknologis historie (3.udg.) KBH: Nyt Teknisk forlag. Siderne 201-231. Nielsen, Keld; Nielsen, Henry og Jensen, Hans Siggaard (2005) kap 9 Elektrificering. Skruen uden ende. Den vestlige teknologis historie (3.udg.) KBH: Nyt Teknisk forlag. Siderne 233-265. Waneck, Jørn (1998) Stort og småt og spildevand. KBH: Lynettefællesskabet I/S. Aflevering Produktionssystemer - gruppeopgave (2et) Oplæg om forskellige teknologier udviklet under og efter den industrielle revolution. Gruppepræsentationer (1 et) 5 uger af samlet 10 lektioner af 45 min. Svarende til 7,5 time Samlet undervisning i faget 75timer Forløbet omhandler primært følgende mål udvise kendskab til vigtige elementer af den teknologiske udvikling fra forskellige historiske epoker og forskellige kulturer Der er fokus på perioden omkring den industrielle revolution og de samfundsmæssige Side 9 af 16
ændring såsom urbanisering, arbejdsdeling og mekanisering i industrien, og den deraf følgende stigende produktion og begyndende markedsøkonomi, men også fremmedgørelsen af arbejdet. Der er således fokus på den samfundsfaglige vinkel og med fremmedgørelse-begrebet en smule på den filosofiske vinkel i forhold til menneske-maskin relationer. analysere og forstå væsentlige årsager til udviklingen af nogle konkrete teknologier samt analysere konkrete teknologihistoriske problemstillinger. Eleverne analysere i grupper en udvalgt teknologi fra perioden og dens kontektualisering. Der arbejdes her primært med den tekniske og den samfundsfaglige vinkel. Væsentligste arbejdsformer Klasseundervisning/virtuelle arbejdsformer/projektarbejdsform/klassediskussion/ præsentationer Side 10 af 16
Titel 6 Tværfaglig skrivning (SO-forløb mellem teknologihistorie, matematisk, dansk, engelsk og teknologi) E2016, uge 47-50 (Alene beskrevet i forhold til teknologihistorie) Opgaven omhandler matematisk modellering af urbanisering i forhold til primært infrastruktur omkring industrialiseringen. Litteratur: BBC (2016) The Industrial Revolution. Via Internettet på http://www.bbc.co.uk/education/guides/zvmv4wx/activity (adgang august 2016). Spil om industrialiseringen i Storbritannien. Busk-Jensen, Lise (2016) Industrialisering og urbanisering Den store danske. KBH: Gyldendal. Via internettet: Dansk center for byhistorie / den gamle by i Aarhus (uden dato) Danmarks købstæder. Via internettet (oktober 2015) http://dendigitalebyport.byhistorie.dk/koebstaeder/ Granov, Kristoffer (2015) Industrialiseringen. Faktalink via Internettet (12. november 2016) http://www.faktalink.dk/titelliste/industrialiseringen/hele-faktalinketom-industrialiseringen http://denstoredanske.dk/dansk_litteraturs_historie/dansk_litteraturs_historie_3/18 70-1920/Industrialisering_og_urbanisering (adgang nov. 2016) Aflevering Tværfagligskrivning om industrialisering og urbanisering. Individuelt 5et. Væsentligste arbejdsformer 3 uger med 55lektion hvoraf ca.25% er relevant for teknologihistorie svarende til ca 10timer. Samlet undervisning i faget 75timer I et teknologihistorisk perspektiv er det primære mål: analysere konkrete teknologihistoriske problemstillinger. Der er primært fokus på metodisk elementer i forhold til at kunne drage konklusioner. Klasseundervisning, individuelt arbejde pararbejde og skrivning. Side 11 af 16
Beskrivelse af det enkelte undervisningsforløb (1 skema for hvert forløb) Titel 7 Vurderinger af forskellige teknologier F2017 Uge 2-4 (samarbejde mellem teknologi og teknologihistorie) Både teknologihistorie C og teknologi B har i deres kernestof etiske elementer, teknologihistorie som en del af den filosofiske vinkel på stoffet, mens teknologi har etisk vurdering knyttet til teknologivurdering. Indtil nu har mange elever haft svært ved at løfte denne del af kernestoffet kvalificeret. Dette forløb stiller derfor fokus på brug af etiske begreber og vurderinger. I teknologihistorie arbejdes med den 4. industrielle revolution. Etisk råd (2011) Interview med cyborgforsker Thomas Sinkjær. Via Internettet på http://www.etiskraad.dk/etiske-temaer/optimering-af-mennesket/undervisning-tilgrundskolen/cyborg/forskerinterview (Adgang januar 2017) Ingeniøren (2017) Personlig medicin. Skræddersyet behandling til dig og dine gener vinder frem Ingeniøren. Artikelsamling 66 artikler Via Internettet på https://ing.dk/personlig-medicin (Adgang januar 2017) Ingeniøren (2017) Selvlærende robotter. Nu begynder robotterne at tænke og lære selv Ingeniøren. Artikelsamling 106 artikler Via Internettet på https://ing.dk/selvlaerenderobotter (Adgang januar 2017) Ingeniøren (2017) Smart Cities. Verdens byer bliver proppet med smart teknologi. Ingeniøren Artikelsamling 69 artikler Via Internettet på https://ing.dk/smart-cities (Adgang januar 2017) Kierkegaard, Karl Aage (2005) 3. Holdninger til teknologi Teknologifilosofi. Aarhus: Systime. Siderne 37-53. Kierkegaard, Karl Aage (2005) 4. Teknologietik Teknologifilosofi. Aarhus: Systime. Siderne 54-64. Larsen, Thomas (2016) Nu ruller den fjerde industrielle revolution Berlingske business 16.januar 2016. Via Internettet på http://www.business.dk/vaekst/nu-ruller-denfjerde-industrielle-revolution. (Adgang januar 2017) Spars', Mikkel Guldhammer (2013) Teknologietik behovet for afstandsetik Teknologi og filosofi- Teknologien og det moderne menneske. Aarhus: Systime. Siderne. 28-29. Aflevering Elevoplæg om en af teknologierne afholdt i matrix-grupper (0et) 3 uger med 7 lektioner svarende til ca 5,25 time. Samlet undervisning i faget 75timer Følgende mål behandles Udvise kendskab til vigtige elementer af den teknologiske udvikling fra forskellige historiske epoker og forskellige kulturer Vi har særligt fokus på, hvad kendetegner de forskellige industrielle revolutioner og særligt de teknologiske udviklinger, specifik udvikling af personlig medicin (det medicinale område), intelligente byer (trafik og byudvikling) samt selvlærende robotter (industriområdet). I forhold til kernestoffet er der fokus på moderne tid. Perspektiverne er på den filosofiske vinkel (etik, menneske-maskine relation inklusiv cyborgdiskussionen). Der ses også på samfundsfaglige vinkle i forhold til politiske tiltag til at Side 12 af 16
påvirke teknologiudvikling2 (samfundsplanlægning). Progressionen ses dels i sammenligning med de tre forrige industrielle revolutioner og dels i diskussion om menneske-maskine relation, som også var et fokus under industrialiseringen. Tidligere er diskuteret konsekvenser af teknologi med et retrospektivt syn, her ses på teknologiske tendenser og samfundets evne til at påvirke disse gennem teknologiske fremsyn. Progression ligger i det proaktive syn. Analysere og forstå væsentlige årsager til udviklingen af nogle konkrete teknologier samt analysere konkrete teknologihistoriske problemstillinger Med udgangspunkt i elevernes valgte eksempler diskuteres intentioner og konsekvenser i et etisk perspektiv. Kernestoffet er stadig det filosofiske perspektiv. Endvidere diskuteres teknologiens udvikling i lyset af samfundets muligheder for at påvirker teknologien. Herunder begrebet teknologi-determinisme, Kernestoffet er her den samfundsfaglige vinkel og den teknologiske vinkel. Der er tale om nye begreber for eleverne. I samarbejde med teknologi arbejdes med følgende mål:: Foretage sammenligninger af forskellige kulturers og landes udformninger af og anvendelser af teknologi, herunder vurdere fordele og ulemper ved en given teknologi. (Læreplanen for teknologihistorie C) Der er særlig på den sidste del målet, hvor en given teknologi vurderes i forhold til etiske og værdimæssige aspekter, og dermed tages den filosofiske vinkel på teknologi. Analysere og dokumentere en samfundsmæssig problemstilling og anvende metode til systematisk produktudvikling til udvikling af et produkt, der bidrager til problemets løsning. (Læreplanen for teknologi B) Igen er der fokus på den sidste del af sidste del af målet om at bidrage til problemets løsning med fokus på en etisk teknologivurdering. Ovenstående generelle mål konkretiseres i dette forløb til nedenstående mål, som vil være evalueringskriterier for jeres oplæg: Eleverne kan: Redegøre for de tre etiske perspektiver pligtetik, nytteetik og ansvarsetik med korrekt brug af fagtermer, samt kunne henvise til oplagte eksempler for de tre perspektiver. Forståelse af væsentlig forskellige mellem de tre perspektiver særligt med fokus på hvad der bedømmes, som rigtigt og forkert, samt hvilke aktører, der inddrages i de tre perspektiver. Anvende de tre perspektiver for konkret vurderinger af produkter og her igennem styrke elevernes analytiske evner i forhold til etik og dermed kvalificere diskussion i både teknologiog teknologihistorierapporter Væsentligste arbejdsformer Retur til forside Klasseundervisning/projektarbejdsform/klassediskussion/elevpræsentatione Side 13 af 16
Beskrivelse af det enkelte undervisningsforløb (1 skema for hvert forløb) Titel 8 Den videnskabelige revolution F2017 (uge 8-10) Forløbet har til formål at give eleverne indsigt særligt naturvidenskabens betydning for den industrielle revolution. Litteratur Andersen, Søren B.; Lundsgaard, Søren & Lund, Erik (2013): Renæssancens afslutning: Oplysningstiden og den videnskabelige revolution i Menneskeskabt. Grundbog i teknologihistorie. KBH: Nyt Teknisk Forlag. Siderne 159-160. Andersen, Søren B.; Lundsgaard, Søren & Lund, Erik (2013): Den sociale konstruktion af teknologi i Menneskeskabt. Grundbog i teknologihistorie. KBH: Nyt Teknisk Forlag. Siderne 282-283. Larsen, Lars Becker (2008) Den bevægende jord. DK/dokumentarfilm Nielsen, Keld; Nielsen, Henry og Jensen, Hans Siggaard (2005) Kapitel 7: Mødet mellem teknologi og naturvidenskaberne i Skruen uden ende. Den vestlige teknologis historie (3.udg.) KBH: Nyt Teknisk forlag. Siderne 175-200. Aflevering Analyse af diskussionerne ved hjælp af SCOT-begreber. Elev-opgave (0et) 3 uger med 4 lektioner svarende til ca 3 timer. Samlet undervisning i faget 75timer Der er særligt fokus på redegøre for afgørende forskelle på teknologi og teknologiopfattelser i forskellige perioder og kulturer Der diskuteres om naturvidenskabens karakteristika i forhold til teknologi samt synet på naturen og hvordan den analyseres før og efter renæssancen. Væsentligste arbejdsformer Retur til forside Klasseundervisning/ /projektarbejdsform/ Side 14 af 16
Beskrivelse af det enkelte undervisningsforløb (1 skema for hvert forløb) Titel 9 Eksamensprojekt F2017, uge 10-14 Forholdsvis selvstændigt elevarbejde med vejledning. Litteratur Kræmer, Trine Pipi (2017) Fra emne til specifik og relevant problemformulering. Undervisningsnote Aflevering Eksamensprojekt (10et) 5 uger med 13 lektioner svarende til ca 9,75 timer. Samlet undervisning i faget 75timer Primære mål analysere konkrete teknologihistoriske problemstillinger Indfaldsvinkler alle tre i opsamlingen. Væsentligste arbejdsformer Retur til forside Projektarbejdsform Side 15 af 16
Beskrivelse af det enkelte undervisningsforløb (1 skema for hvert forløb) Titel 10 Repetition og Kildekritik, F2017, uge 16-19 Anvendt litteratur og andet undervisningsmateriale fordelt på kernestof og supplerende stof Litteratur Bryld, Carl-Johan (2017) Danmark - tider og temaer. Digital danmarkshistorie (udpluk)vikingetiden 800-1050. Aarhus: Systime. Danmarkshistorien (2017) Kongemagten - fra Jellingsten til enevælde. Via Internettet på http://danmarkshistorien.dk/leksikon-ogkilder/vis/materiale/kongemagten-fra-jellingesten-tilenevaelde/?no_cache=1&chash=f8163727c5f21fd19fff7ab4879f539e (adgang april 2017) Kræmer, Trine Pipi (2017) Kildekritik. Undervisningsnote Madsen, Maj Bach (2015) GMO-myg slår smittebærende artsfæller ihjel. Politiken 27 februar 2015. Via Internettet på http://politiken.dk/viden/art5567025/gmo-myg-sl%c3%a5rsmitteb%c3%a6rende-artsf%c3%a6ller-ihjel (adgang April 2017) Udvalgte runesten Egtvedsten: http://runer.ku.dk/visgenstand.aspx?titel=egtved-sten Jelling-sten 1: http://runer.ku.dk/visgenstand.aspx?titel=jelling-sten_1 Jelling-sten 2: http://runer.ku.dk/visgenstand.aspx?titel=jelling-sten_2 Læborg-sten: http://runer.ku.dk/visgenstand.aspx?titel=l%c3%a6borg-sten Klemensker-sten 1: http://runer.ku.dk/visgenstand.aspx?titel=klemensker-sten_1 Afleveringer Diverse tidslinjer elever opgaver (1et) 3 uger med 8 lektioner svarende til ca 6 timer. Samlet undervisning i faget 75timer Særligt fokus på udvise kendskab til vigtige elementer af den teknologiske udvikling fra forskellige historiske epoker og forskellige kulturer redegøre for afgørende forskelle på teknologi og teknologiopfattelser i forskellige perioder og kulturer analysere og forstå væsentlige årsager til udviklingen af nogle konkrete teknologier Væsentligste arbejdsformer Retur til forside Klasseundervisning/projektarbejdsform/ Side 16 af 16