Undervisningsbeskrivelse Stamoplysninger til brug ved prøver til gymnasiale uddannelser Termin December-januar 2011-2012 Institution GYMNASIET HTX SKJERN Uddannelse HTX Fag og niveau RETORIK C, - VALGFAG, JUNI 2010 Lærer(e) ANETTE FONNESBÆK SKYT Hold RETORIK C 123410 Oversigt over gennemførte undervisningsforløb Titel 1 Retorisk arbejdsmåde: Pentagrammet og de fem forarbejdningsfaser. Titel 2 Talegenrerne, mundtlig formidling og den konstruktive kritik Titel 3 Argumentation Titel 4 Appelformer Titel 5 Tværfaglig formidling. Herunder omskrivningsøvelser med Cafe Hector og optagelser af mundtlig fremlæggelse og oplæsning. Titel 6 Procesrapport Side 1 af 10
Titel 1 Indhold Retorisk arbejdsmåde: Pentagrammet og de fem forarbejdningsfaser. Ud med sproget Grundbog i retorik for gymnasiet og hf af Helle Borup, 1. oplag, 2. udgave, 2008 Frydendal Den retoriske arbejdsform s. 17-30. Sprog og tale mundtlighed i dansk af Jimmy Zander Hagen, 2006 Systime: Pentagrammet en kommunikationsmodel s. 31-42. Talerens fem forarbejdningsfaser s. 43-68. Talens magt indføring i mundtlig retorik Jonas Gabrielsen, Tanja Juul Christiansen, Academia 2009 Den retoriske situation s. 31-42. 10 lektioner á 55 minutter Særlige fokuspunkter Mundtlig øvelse fra talerstolen: At lære at præsentere en historie fra sit eget liv på en hensigtsmæssig måde. Mundtlig øvelse fra talerstolen: at fremføre en tale med et bundet indhold. At kunne producere og formidle en autentisk ytring. At få forståelse for retorisk hensigtsmæssighed. At blive bevidst om den personlige fortælling som genre. At få forståelse for vigtigheden af at arbejde med pentagrammet. At blive fortrolig med de fem forarbejdningsfaser. At kunne opstille opstille vurderingskriterier for anvendelsen af pentagrammet og de fem forarbejdningsfaser. Væsentligste arbejdsformer Klasseundervisning og individuelt arbejde. Side 2 af 10
Titel 2 Indhold Talegenrerne, mundtlig formidling og den konstruktive kritik Ud med sproget Grundbog i retorik for gymnasiet og hf af Helle Borup, 1. oplag, 2. udgave, 2008 Frydendal Genren en aftale med din modtager s. 67-72 Talen er vejen til indflydelse. En grundbog i praktisk retorik af Søren Marquardt Frederiksen. Samfundslitteratur 2009 Talegenrer og hjælpemidler s. 159-171 Talens opbygning s. 75-91 Kritik gør dig til en god taler s. 43-46 Retorik at lære mundtlig formidling af Helle Hvass, 1. udgave, 4 oplag 2008, Gyldendal De forskellige typer mundtlig formidling s. 19-40 Fremførelse af mundtlig formidling s. 79-104 Talens magt indføring i mundtlig retorik Jonas Gabrielsen, Tanja Juul Christiansen, Academia 2009 Mundtlighedens natur s. 22-30 Dispostion: kunsten at strukturere sin tale s. 83-96 Særlige fokuspunkter 16 lektioner ä 55 minutter. Mundtlige øvelser fra talerstolen: At holde tale i forskellige genrer på en hensigtsmæssig måde. Retorisk analyse og vurdering af mundtlige, autentiske ytringer. At kunne producere og formidle en tale hensigtsmæssigt.. At få forståelse for retoriske talegenrer. At kunne genrerne bevidst.. At øve receptive færdigheder. At kunne opstille vurderingskriterier for KKKK-modellen og anvende disse på egen og andres mundtlige ytringer.. At kunne opstille vurderinger for mundtlige ytringer. Væsentligste ar bejdsformer Klasseundervisning/ individuelt og pararbejde. Side 3 af 10
Titel 3 Indhold Argumentation Praktisk argumentation af Charlotte Jørgensen og Merete Onsberg, Nyt Teknisk Forlag, 2. udgave, 1999 God og dårlig argumenatation s. 88-101 Talens magt indføring i mundtlig retorik Jonas Gabrielsen, Tanja Juul Christiansen, Academia 2009 Argumentation: kunsten at kunne begrunde sine påstande s. 45-62 Talen er vejen til indflydelse. En grundbog i praktisk retorik af Søren Marquardt Frederiksen. Samfundslitteratur 2009 Talens argumentation s. 47-72 Sprog og tale mundtlighed i dansk af Jimmy Zander Hagen, 2006 Systime Argumentation s. 71-86 Særlige fokuspunkter 16 lektioner a 55 minutter Mundtlige øvelser fra talerstolen: At holde en argumenterende tale på en hensigtsmæssig måde. At kvalificere sig til at deltage en klassedebat. Skriftlige øvelser: At kunne skrive et læserbrev til optagelse i en lokal avis. At kunne skrive en grundlovstale med henblik på deltagelse i en national konkurrence. Receptive øvelser: analyse af argumentationen i forskellige autentiske ytringer. At kunne producere en argumenterende ytring.. At kunne analysere en argumenterende ytring udfra Toulmins udvidede argumentationsmodel. At øve receptive færdigheder. At kunne opstille vurderingskriterier for en argumenterende ytring. At kunne opstille vurderinger for mundtlige ytringer. At kunne forstå ytringers rolle i en demokratisk kontekst Væsentligste arbejdsformer Klasseundervisning, pararbejde, gruppearbejde og individuelt arbejde, virtuel arbejdsform. Titel 4 Appelformer Side 4 af 10
Indhold Ud med sproget Grundbog i retorik for gymnasiet og hf af Helle Borup, 1. oplag, 2. udgave, 2008 Frydendal Vi forstår både med hjernen og hjertet appelformerne s. 47-57 Talens magt indføring i mundtlig retorik Jonas Gabrielsen, Tanja Juul Christiansen, Academia 2009 Etos: kunsten at skabe troværdighed s.73-82 Retorik at lære mundtlig formidling af Helle Hvass, 1. udgave, 4 oplag 2008, Gyldendal Appelformer s. 44-79 Særlige fokuspunkter 16 lektioner a 55 minutter Producerende øvelser: at kunne anvende appelformerne bevidst i læserbreve og pressemeddelelser. Receptive øvelser: analyse af appelformerne i forskellige autentiske ytringer. At kunne producere en ytring med hensigtsmæssig anvendelse af appelformer. At kunne analysere en ytring med henblik på appelformers anvendelse. At kunne opstille vurderingskriterier for brug af appelformer. Væsentligste arbejdsformer Klasseundervisning/individuelt og gruppearbejde. Side 5 af 10
Titel 5 Indhold Tværfaglig formidling. Ud med sproget Grundbog i retorik for gymnasiet og hf af Helle Borup, 1. oplag, 2. udgave, 2008 Frydendal Oplæsning og stemmebrug s. 41-46 At skrive en tekst s. 81-92 Retorik at lære mundtlig formidling af Helle Hvass, 1. udgave, 4 oplag 2008, Gyldendal Oplæsning s. 105-105 Særlige fokuspunkter 16 lektioner á 55 minutter. Omskrivningsøvelse af en filmanmeldelse af Cafe Hector (kortfilm) til et mundtlig oplæg om identitet og selvværd. Mundtligt oplæg i forbindelse med en danskfaglig analyse af Guldhornene. www.deo.dk informative artikler herfra dannede grundlaget for informative taler. Optagelser af oplæsning af uddrag af H.C. Andersens historie Historien om en Moder. Mundtlige øvelser fra talerstolen: At holde et fagligt oplæg på en hensigtsmæssig måde. At kunne læse en tekst op på en hensigtsmæssig måde. Skriftlige øvelser: At kunne skrive et læserbrev til optagelse i en lokal avis. At kunne skrive en grundlovstale med henblik på deltagelse i en national konkurrence. Receptive øvelser: analyse af argumentationen i forskellige autentiske ytringer. At kunne give konstruktiv kritik af oplæsning ud fra opstillede kriterier. At øve receptive færdigheder. At øve selvkritik på webcam-optagelser ifm. oplæsning. At kunne opstille vurderingskriterier for tale og skriftsprog. At kunne opstille vurderingskriterier for oplæsning. At kunne læse en tekst op på en hensigtsmæssig måde. Væsentligste arbejdsformer Klasseundervisning/pararbejde/virtuelle arbejdsformer/anvendelse af fagprogrammer/skriftligt arbejde. Side 6 af 10
Side 7 af 10
Titel 6 Indhold Procesrapport Nedenstående arbejdspapirer er blevet udleveret til eleverne. 8 lektioner á 55 minutter Særlige fokuspunkter At kunne udarbejde en procesrapport og anvende den metareflektorisk. At forstå en procesrapport som et skriftligt evalueringsværktøj. To eksempler: 1. Arbejdspapir til procesrapport Mundtlig ytring: Oplæsning af eventyret Historien om en moder af H. C. Andersen, som anvendes til en procesrapport i retorik. Eventyret er læst og bearbejdet i dansk. Procesrapporten skal foruden dit manuskript (eventyret med dine egne markeringer) indeholde en beskrivelse af Kommunikationssituationen Din planlægning Din arbejdsproces Modtagernes reception af ytringen Ad. kommunikationssituationen: Brug pentagrammet og beskriv den situation, som du forestiller dig, oplæsningen skal foregå i (PP i Fronter). Ad. planlægning: Beskriv hvilke overvejelser, du har gjort dig i planlægningen af oplæsningen: Hvilke udtrykselementer har du arbejdet specielt med? Hvorfor? (Dokument: Vurderingskriterier for oplæsning) Ad. arbejdsproces: Beskriv hvilke retoriske problemer, du har haft undervejs, og hvordan du har løst dem, fx Hvilken støtte har de fem forarbejdningsfaser kunnet give dig? Giv eksempler på din anvendelse af memoria og actio. Hvilke mål vil du opstille for næste oplæsning? Ad. receptionen: Beskrive den respons/feedback, du fik på din oplæsning: Fik du ros/ris for oplæsningen? 1. udkast: Var der elementer i din kammerats respons, der overraskede dig? 2. udkast: Var der elementer i klasseevalueringen, der overraskede dig? Materiale til elever Side 8 af 10
Punkt 3.2 i læreplan: Procesrapport. (Dias 15 i PP om eksamen) Ciceros pentagram (egne notater/pp i Fronter) Retorikkens forarbejdningsfaser (egne notater/pp i Fronter) Vurderingskriterier af den gode oplæsning (Oplæsning - Fronter) Arbejdspapir til udfyldning af procesrapport 2. Arbejdspapir til procesrapport - læserbrev Skriftlig ytring: Et læserbrev, som skal sendes til et lokalt dagblad i anledning af regeringens lovforslag om en kraftig nedskæring af statens støtte til unges bustransport i Ringkøbing-Skjern Kommune. Procesrapporten skal foruden dit manuskript (læserbrevet) indeholde en beskrivelse af følgende fire områder: Kommunikationssituationen Din planlægning Din arbejdsproces Modtagernes reception af ytringen Ad. kommunikationssituationen: Brug pentagrammet og beskriv den situation, læserbrevet skal indgå i (PP i Fronter samt Anne-Marie Sannerums brev). Ad. planlægning: Beskriv hvilke overvejelser, du har gjort dig i planlægningen af læserbrevets udformning: Hvordan har du tilgodeset genren læserbrev? Hvordan har du opbygget din argumentation? Hvilke appelformer har du anvendt? Hvorfor? Ad. arbejdsproces: Beskriv din anvendelse af de 5 forarbejdningsfaser: Hvilken støtte har de fem forarbejdningsfaser kunnet give dig? Giv eksempler på din anvendelse af inventio, dispositio og elocutio. Ad. receptionen: Beskrive den respons/feedback, du fik på dit læserbrev: Respons fra din lærer Respons fra modtageren (dagbladet): Blev det optaget i bladet? Hvordan blev det modtaget? Materiale til elever Anne-Marie Sannerums åbne brev til statsministeren (er udleveret i papirformat) Ciceros pentagram (egne notater/pp i Fronter) Retorikkens 5 forarbejdningsfaser (egne notater/pp i Fronter) Toulmins udvidede argumentmodel (PP i Fronter) Side 9 af 10
Læserbrevet som genre (dokument i Fronter) Retorikkens 3 appelformer (egne notater/pp i Fronter) Væsentligste arbejdsformer Klasseundervisning/skriftligt arbejde/individuelt arbejde. Side 10 af 10