Undervisningsbeskrivelse Stamoplysninger til brug ved prøver til gymnasiale uddannelser Termin Institution Uddannelse Fag og niveau Lærer(e) Hold Maj-juni 2016-17 VUC Vest (Grindsted afd.) Hfe Samfundsfag B Jørn Wenzelsen 26SA0B11 Oversigt over gennemførte undervisningsforløb Titel 1 Ulighed i Danmark Titel 2 Partier, politik og vælgere Titel 3 Velfærdsstatens udfordringer Titel 4 Integration Titel 5 Demokrati og EU Side 1 af 11
Beskrivelse af det enkelte undervisningsforløb (1 skema for hvert forløb) Titel 1 Indhold Ulighed i Danmark Kernestof: Bjørnstrup, Victor m.fl. (2016). Samf på B - din grundbog om sociologi, politik og økonomi. Forlaget Columbus. Side 56-67; 144-159. Brøndum, Peter & Jakob Glenstrup Jensby (2014). Ulighedens mange ansigter - perspektiver på social ulighed. Forlaget Columbus. Side 56-58; 108-111. Supplerende stof: Arbejderbevægelsens Erhvervsråd (11. august 2015). IMF og OECD. Stigende Ulighed skader væksten. Figur 3, Side 6. Arbejderbevægelsens Erhvervsråd (29. februar 2016). Den sociale arv er blevet stærkere i Danmark. Figur 5, side 5. Cevea.dk (3. marts 2016). Stadig mere skæv formuefordeling i Danmark. Debatartikel (01.05.2010). Debat: Er Danmark et klassesamfund? I: Politiken. Ågerup, Martin (28.07.2007). Lighed er pr. definition mere retfærdigt. I: Information. Omfang Særlige fokuspunkter 40 lektioner af 45 minutters varighed Forløbet startede ud med fokus på de politiske ideologier/politiske grundholdninger og kunne identificere hvilken ideologi der gemmer sig bag de forskellige politiske udsagn. Herunder placerer folketingspartierne på venstre-højre-skalaen. Herefter har vi haft fokus på velfærdsmodeller og velfærdstrekant og hvilken ideologi der ligger til grund for den enkelte velfærdmodel. Tillige er gini-koefficient medtaget til at beskrive ulighed i et samfund og hvilke fordele og ulemper ift. benyttelse af gini-koefficient. Endvidere har vi i forløbet stillet spørgsmålet: Hvorfor ulighed? Til at forklare, Side 2 af 11
beskrive har vi anvendt Pierre Bourdieu, den funktionalistiske teori, Karl Marx og John Rawls. Desuden arbejdet med den samfundsfaglige metode. Væsentligste arbejdsformer Anvendt forskellige arbejdsformer. Forløbet afsluttet med synopsis-udarbejdelse og individuelt fremlæggelse Side 3 af 11
Beskrivelse af det enkelte undervisningsforløb (1 skema for hvert forløb) Titel 2 Indhold Partier, politik og vælgere Kernestof: Andersen, Torben K. & Jens Reiermann (24.08.2015). Utro vælgere og utro politikere. I: Mandag Morgen. Bjørnstrup, Victor m.fl. (2016). Samf på B - din grundbog om sociologi, politik og økonomi. Forlaget Columbus. Side 35-36; 79-82; 171-174; 176-197. Supplerende materiale: Bæksgaard, Anders (28. okt. 2016). S kniber sig i armen men vinder intet på DFkrise. I: Politiken. Dr.dk. Trumps Amerika. I: Magasinet Horisont. Maressa, Jette Elbæk (26. juni 2016). Britisk nej udfordrer den orden, der er bygget op efter Anden Verdenskrig. I: Jyllands-Posten. Nielsen, Kenneth Thus (23. maj 2016). De gamle partiers langsomme død. I: Altinget.dk. Diverse vælgerundersøgelser: Samfundsstatistikken 2015 https://www.b.dk/politiko/saadan-stemmer-danskerne Afstemningsresultatet i hhv. Nørrebro- og Tønder-valgkreds ved folketingsvalget 2015. Omfang Særlige fokuspunkter 45 lektioner af 45 minutters varighed Ved hjælp af bl.a. partiernes valgvideo har kursisterne fået en indsigt i partiernes politiske standpunkter og herunder placerer partierne ift. fordelings- og værdipolitik. Ronald Ingleharts anvendt til at forklare hvorfor værdipolitik er markant tilstede i dagens politik. Tillige set på hvorledes partityperne har ændret sig fra klassepartier til catch-all-parti; og hvad er begrundelsen for dette skift. Hovedfokus i dette forløb har dog været hhv. partiadfærd og vælgeradfærd. Med hensyn til partiadfærd har vi anvendt Downs teori, Molins model og Kaare Strøm. Som case har vi bl.a. anvendt Lars Løkke Rasmussens 2025-plan. Dvs. undersøgt Side 4 af 11
partiernes adfærd ift. 2025-planen. Med afsæt i Giddens begreber - aftraditionalisering og individualisering - har vi haft fokus på hvordan man er gået fra class-voting til issue-voting ift. vælgeradfærd. Endvidere haft fokus på Rational Choice teorien, Den sociologisk model/minervamodellen og hvilke faktorer der ligger til grund for danskernes stemmeafgivelse. Væsentligste arbejdsformer Anvendt forskellige arbejdsformer. Forløbet afsluttet med synopsis-udarbejdelse og individuelt fremlæggelse. Tillige arbejdet med den samfundsfaglige metode. Side 5 af 11
Titel 3 Indhold Velfærdsstatens udfordringer Kernestof Bjørnstrup, Victor m.fl. (2016). Samf på B - din grundbog om sociologi, politik og økonomi. Forlaget Columbus. Side 134-135; 144-167; 200-202; 204-208; 216-217; 220-230; 233-234. Supplerende materiale: Arbejderbevægelsens Erhvervsråd (april 2016). Figur 1. Fleksibilitet ift. ansættelse og afskedigelse af medarbejdere. I publikationen: Et godt sikkerhedsnet skaber fleksibilitet på arbejdsmarkedet. Dr2 (2014). Østarbejderne kommer (dokumentar). Martinsen, Dorte Sindbjerg (7. december 2016). Analyse: Indvandring fra EU giver overskud for Danmark. I: Politiken. Nielsen, Bo (18. november 2016). Er danskerne vaccineret mod Trump og brexit af 1000 års jagt på den gode handel?. I: Jyllands-Posten. Nielsen, Bo (13. december 2016). Regeringen vil ekspandere sig ud af en truende overophedning. I: Jyllands-Posten. Ussing, Jakob (13. december 2016). To modsatrettede poler skal mødes i EUslag om velfærdsydelser. I: JydskeVestkysten. Omfang Særlige fokuspunkter 55 lektioner af 45 minutters varighed I forløbet har vi arbejdet med følgende temaer: 1. Ideologier og velfærdsmodeller/velfærdstrekant 2. Habermas - system og livsverden 3. Interne udfordringer 4. Globalisering (eksterne udfordringer) 5. Flexicurity-modellen 6. EU og den frie bevægelighed 7. Økonomi 8. Konkurrencestaten Ad pkt. 3: Kursisterne har ved hjælp af selvfundne materiale undersøgt hvilke problemstillinger der gør sig gældende ift. interne udfordringer (velfærdsstatens bæredygtighed). Herunder diskuterer mulige løsninger. Side 6 af 11
Ad pkt. 4: I dette tema har kursisterne behandlet følgende problemstilling: Globaliseringens påvirkninger på velfærdsstaten - udvide (gevinst) eller underminere velfærdsstaten? Ad pkt. 6: Kursisterne har arbejdet med følgende undersøgelsesspørgsmål: Hvilke problemer er der forbundet med princippet om den frie bevægelighed ift. den danske velfærdsmodel? Eller er den frie bevægelighed en gevinst for det danske samfund? Ad pkt. 7: Hovedfokus været på Finanspolitik herunder multiplikatoreffekten, ØMU-kriterier og Keynes vs. Friedman. Væsentligste arbejdsformer Anvendt forskellige arbejdsformer. Forløbet afsluttet med synopsisudarbejdelse og individuelt fremlæggelse. Tillige arbejdet med den samfundsfaglige metode. Retur til forside Side 7 af 11
Titel 4 Indhold Integration Kernestof Thorndal, Morten Hansen (2013). Ærke dansker - perker dansker. Integration i politisk, sociologisk og økonomisk betydning. Forlaget Columbus. Side 10-16; 18-28; 61-77; 93-104. Supplerende materiale: DR dokumentar: Oprør fra ghetto. Jensen, Torben Pilegaard (30. maj 2014). Spredning gavner indvandrerelever. I: KORA. Øyen, Morten (18. januar 2016). Professor: Derfor klistrer S sig op ad V i udlændingepolitikken. I: Altinget.dk. Øyen, Morten (16. januar 2016). Socialdemokratiet henter vælgere over midten. I: Altinget.dk Diverse tabeller, diagrammer om: Ungdomsuddannelse Arbejdsmarkedstilknytning Omfang Særlige fokuspunkter 45 lektioner af 45 minutters varighed I dette forløb har omdrejningspunktet været en belysning af integration ud fra et politisk og sociologisk perspektiv. Politisk perspektiv haft fokus på følgende: Integrationsstrategier Indvandrerpolitik som værdipolitisk skillelinjer Molins model og Kaare Strøm Åben eller lukket indvandrerpolitik (John Rawls versus Allan Bloom) Sociologisk perspektiv haft fokus på følgende: Identitetsdannelse og socialisering (hvilke udfordringer gør sig gældende i forhold til integrere nydanskere/indvandrere) Pierre Bourdieu Side 8 af 11
Væsentligste arbejdsformer Anvendt forskellige arbejdsformer. Forløbet afsluttet med synopsisudarbejdelse og individuelt fremlæggelse. Tillige arbejdet med den samfundsfaglige metode. Retur til forside Side 9 af 11
Titel 5 Indhold Demokrati og EU Kernestof Bjørnstrup, Victor m.fl. (2016). Samf på B - din grundbog om sociologi, politik og økonomi. Forlaget Columbus. Side 83-92; 98-108; 118-119; 124-134. Mogensen, Martin (1. august 2013). Fra fredens projekt til demokratisk udfordring. I: Magasinet Notat. Nørlem, Søren (2009). EU-parlamentet: En grim ælling?. I: Magasinet Notat. Supplerende materiale: Bennike, Christian (8. september 2016). Lever vi virkelig i det postfaktuelle samfund. I: Information. Broberg, Mads B. (7. april 2017). Theresa May skal tilfredsstille stærkt EUskeptiske avisbaroner. I: Jyllands-Posten. Eurobarometer. How European do EU citizens feel?. EU-Kommissionen. Lauritsen, Michael B. (1. januar 2014). Historien om et marked, der blev til mere. I: Magasinet Notat. Plougsgaard, Heidi & Nikolaj Rytgaard (25. april 2016). Et våben for demagoger - eller vejen til et bedre demokrati?. I: Jyllands-Posten. Winther, Bent (25.06.2012). Politikerne er vilde med lobbyister. I: Berlingske. Omfang Særlige fokuspunkter 45 lektioner af 45 minutters varighed I dette forløb har kursisterne arbejdet med følgende temaer: Demokrati - repræsentativt og direkte demokrati Demokratiforståelser: konkurrencedemokrati, deltagelsesdemokrati og deliberativt demokrati. Massemedier: Det postfaktuelle samfund, medierne og politisk meningsdannelse. Pluralistisk og elitistisk magtopfattelse Politiske systemer EU: Brexit, skepticisme og udfordringer, EU-institutioner, EU og demokratiunderskud, EU og fremtidens samarbejde?, EU og integrati- Side 10 af 11
onsstrategier. Væsentligste arbejdsformer Ekskursion til Christiansborg. Anvendt forskellige arbejdsformer. Forløbet afsluttet med synopsisudarbejdelse og individuelt fremlæggelse. Tillige arbejdet med den samfundsfaglige metode. Retur til forside Side 11 af 11