Undervisningsbeskrivelse Stamoplysninger til brug ved prøver til gymnasiale uddannelser Termin maj-juni 2014 Institution Uddannelse Fag og niveau Lærer(e) Hold Voksenuddannelsescenter Frederiksberg VUF Hfe/ stx Billedkunst B Jørgen Fog 602 1308 Oversigt over gennemførte undervisningsforløb Titel 1 Titel 2 Titel 3 Title 4 Titel 5 Titel 6 Titel 7 Titel 8 Arkitekturens rum Den fede dame og den tynde mand - skulpturforløb Billedets opbygning Betydning - symbol, fortælling, idé Kunst og kontekst Det lineære og det maleriske Kunst i opbrudstider Eksamensprojekt Side 1 af 3
Beskrivelse af det enkelte undervisningsforløb (1 skema for hvert forløb) Titel 1 Indhold Arkitekturens rum Materialer: Grundbog i kunst og arkitektur - kunstens rum (Jørgen Holdt Eriksen, Sophie Holm Strøm og Henrik Oxvig, Systime 2013), s.9-16, s.21-28 (i kopi). Powerpointpræsentation: Arkitektur, klassisk/moderne. Le Corbusier og funktionalismen (eget matreriale). websider: arkitekturbilleder.dk dac.dk LINKS: Parthenon, Athen. San Lorenzo kirken i Firenze. Ronchamp, Notre Dame du Haut, 1950-54. Særlige 7 gange 4 lektioner á 50min. Problemfelt: Introducerende forløb der præsenterer nedslag i arkitekturen, som den har udfoldet sig i løbet af kulturhistorien. Vi forholder os til arkitektur og rum som fysiske rammer for vores daglige færden med afsæt i bygningstyper som skolen, boligen mm. Arkitektur anskuet som grundlæggende en kombination af form og funktion, dens formelle side. Arkitektur som oplevelse eller fortælling fra arkitektens og bygherrens side, som vision og idé udtrykt til forskellige tider, altså arkitekturens socialhistoriske forankring Faglige mål: Teoretiske øvelser skal give værktøjer til analyse og forståelse af arkitekturens formelle sider og socialhistoriske forankring, afprøvet på arkitektureksempler. Praktisk arbejde med øvelser for at forstå hvordan konkrete arkitektoniske rum har forankring i såvel idéverden som virkelighedens verden, og hvordan man kan udtrykke sig formmæssigt i arkitektur. Side 2 af 3
Væsentligste øvelse 2: Fotoregistrering af skolen VUF. øvelse 4: Plantegninger fra antikken, renæssancen og modernismen. Ekskursion: Frederiksberg Gymnasium: modernistiske stiltræk, analyse og præsentation. øvelse 5: Skitse og model til en bolig - med fokus på én af Le Corbusiers 5 retningslinier for en funktionalistisk arkitektur. Endvidere: klasseundervisning (introduktioner, powerpointpræsentation, gennemgang og evaluering), gruppearbejde (analyser, ekskursion, fotoregistrering). Titel 2 Den fede dame og den tynde mand - skulpturforløb Indhold Materialer: Grundbog i kunst og arkitektur - kunstens rum s.71-73 + opgave s.81 Grundbog til billedkunst, Britt og Mart Due Tiemensma, Systime 1994 (s.6-9 i kopi). Billedkunstbogen (E-bog): Kapitel 4 - Skulptur > Metode Fotodokumentation fra besøg på Louisiana Kunstmuseum. LINKS: Bertel Thorvaldsens skulpturer Louisianas samling: Alberto Giacometti. Når kunsten er ikon for stedet, Henry Moore. Art Safari - Church of Cremaster (om Matthew Barney) Matthew Barney Cremaster 1-5 (YouTube) 9 gange 4 lektioner á 50min. Side 3 af 3
Særlige Problemfelt: Menneskefiguren som den er blevet fremstillet i skulpturen. Med afsæt i modernistiske ikoniske værker på Louisiana museum af Henry Moore og Alberto Giacometti vil vi kigge tilbage i historien mod de første klassiske udtryk gennem skulpturen. Hvordan efterkrigstidens figurative skulptur reagerer på de smadrede humanistiske værdier og synes at tale om umuligheden i at modellere en hel og ubrudt figur i klassisk forstand. Hvor tilbagegang og fornyelse søges udtrykt i skulpturen, og en tilbagevenden til før-kulturelle og førrationelle arkaiske udgangspunkter. Herunder også skulpturens tabte brede offentlige appel tjenende som mindesmærke i det offentlige rum, til dens mere indadvendte, personlige og hermetiske karakter indenfor den modernistiske kunst. Vi vil endvidere se på forholdet til kroppen i samtidskunsten, med dens blanding af medier og genrer. Faglige mål: At få forståelse for skulpturen som visuelt og rumligt fænomen, både i det enkelte værk og i større sammenhænge. At tilegne sig kompetence til at kunne orientere sig indenfor skulpturens område, og til at arbejde med elementer der har relation til skulpturens substans og opbygning. Gennem praktiske øvelser med opbygning og modellering af små skulpturer, er det målet at få forståelse for skulpturens, elementer og organisering. At lære at bruge værktøjer til at analysere skulptur, og at forstå grundlæggende begreber knyttet til skulpturen. Opleve skulpturer direkte i deres virkelige omgivelser på museum, for at få forståelse for formspørgsmål og skulpturens kontekst. Væsentligste Tegneøvelse: Opstilling efter Polykleitos, Spydbæreren. Tegneøvelse: Klassisk formgengivelse, opgave 1 og opgave 2 (Hjælpeliniemetoden) Praktisk skulptur-øvelse i tråd og ostevoks Iscenesat fotografi baseret på Matthew Barneys Cremaster Cyklus (parvis). Endvidere: klasseundervisning (introduktioner, powerpointpræs., gennemgang og evaluering), parøvelser (analyser, filmscreening, praktisk øvelse), individuelle analyse øvelser, ekskursion til Louisiana museum (arbejdsspørgsmål, fotodokumentation) Side 4 af 3
Titel 3 Indhold Billedets opbygning Materialer: Billedkunstbogen (E-bog), Introduktion til billedkunst, Kapitel 1 - Formalanalyse Statens Museum for Kunst, online besøg: Oversigt over sale i Dansk og Nordisk Kunst 1750-1900 Josef Albers, Interaclion of Colors, Yale University Press pocket edition 1975, samt digital app. udgave. Særlige 8 gange 4 lektioner á 50min. Problemfelt: I dette forløb vil vi beskæftige os med den kategori af kunst, vi i faget kalder billeder på flade: malerier, tegninger, grafiske tryk, fotografier etc. Forløbet sigter mod at give teori og metoder til analyse og fortolkning af billeder, med vægten lagt på billedets form og de formelle virkemidler. Vi vil også arbejde praktisk med, hvordan man med de formelle visuelle virkemidler kan strukturere sit billede, og derigennem styre sin gengivelse af et motiv. Med et afsæt i Statens Museum for Kunsts samlinger, vil vi lade os føre tilbage til den danske kunsts fødsel og 1800 tallets brydningstid i den virkelighedsnære guldalder og det moderne gennembrud. I den forbindels vil vi også aflægge Statens museum for Kunst et besøg. Faglige mål: Introduktion til og læren om metoder til analyse og fortolkning af billedets formelle virkemidler, som komposition, rum, flade, linie, farve samt lys og skygge. Her lægger vi hovedvægten på forståelsen af farvernes indbyrdes samspil gennem praktiske og analytiske øvelser. Lære at analysere billeder med henblik på at opdage hvordan kunstneren har brugt disse virkemidler, og med hvilket formål. Lære at benytte en formalanalytisk tilgang til billeder fra forskellige perioder og af forskellig genre og indhold. Se og opleve kunsten i dens rammer på museum, for at få et førstehåndsindtryk af værkerne, og en mere livagtig dialog med kunsten i dens kontekst. Side 5 af 3
Væsentligste Rumlig collage Praktisk øvelse: lys/skyggeformer i opstilling med skåle, kopper og kasse farvernes vekselvirkning (efter Josef Albers, Interaction of Colors) Studier med efterårsblade og farvet papir: farvernes samspil og kontraster Farvetrekant: Opmåling og tegning af trekant med ni underdelte trekanter, farvelægning med primær-, sekundær- og tertiærfarver. Billedets opbygning - analytiske og praktiske øvelser med Neocolor farvekridt Endvidere: klasseundervisning (introduktioner, gennemgange og evaluering af arbejder), individuelle analyse øvelser, ekskursion til Statens Museum for Kunst (arbejdsspørgsmål formalanalyser i par, fremlæggelser ppt.) Titel 4 Indhold Betydning - symbol, fortælling, idé Materialer: Billedkunstbogen, Kapitel 2 - Betydningsanalyse: Metode, Tidslinie - Ekspressionisme ca. 1905-1930, Temaartikler - Den ikonografiske metode. Powerpoints: Lyset og skyggen.ppt Træsnit og lino.ppt - introduktion til linoleumssnit Træsnit og ikonografi.ppt Web Gallery of Art painting 1451-1500 Tal R laver træsnit i sort/hvid, videoclip, SMK. 6 gange 4 lektioner á 50min. Side 6 af 3
Særlige Problemfelt: Forløbet vil handle om billedets indhold - dets budskab, fortælling eller idé. Med andre ord, de spørgsmål vi søger besvaret, når vi anlægger en betydningsanalytisk synsvinkel. Introdukttion til billedets betydningsanalyse. Afsæt i en den amerikanske konceptkunstner John Baldesssaris arbejde med billedets idé og betydning. Undersøge renæssancens billeder for betydning, og forsøge at danne andre betydninger ud fra disse billeder med Baldessaris metode. Arbejde med brug af betydningsanalyse (symbol, fortælling, idé) på udvalgte billeder fra forskellige perioder (Lyset og skyggen.ppt). Introduktion til og anvendelse af Den ikonografiske metode. Introduktion til og arbejde med linoleumssnit og - tryk. Faglige mål: Lære at anlægge en betydningsanalytisk synsvinkel på billeder. Herunder at forholde sig til symboler, historie, fortælling og situationer, idé og budskab i billedet. Gennem praktisk/teoretiske øvelser træne i at arbejde med en betydningsanalytisk metode. Lære at benytte betydningsanalytisk synsvinkel på værkeksempler fra forskellige kunsthistoriske perioder, herunder lære om Den ikonografiske metode. Lære at udtrykke sig gennem linoleumssnit gennem et praktisk kursus. Via linoleumssnit vil vi arbejde med at lægge mere vægt på udtryk end på naturalistisk gengivele. I den forbindelse introduktion til Ekspressionismen ca.1905-1930, og inspirationsmateriale fra ekspressionistiske grafikere. Væsentligste Øvelse 1: Billedsøgning (Web Gallery of Art), udprint, betydningsanalyse, overdækning med udklipninger af farvet papir for at ændre betydning i billedet. Linoleumsnit: søgning efter inspiration, tegning, overføring af motiv, snit og tryk. Endvidere: klasseundervisning (introduktioner, powerpoint præsentationer, gennemgange og evaluering af arbejder), analyse øvelser individuelt og i par. Side 7 af 3
Titel 5 Indhold Kunst og kontekst Materialer: Billedkunstbogen (e-bogen): Kapitel 3, Socialanalyse s. 28-32, Øvelse 1, Bestilte kunstværker s. 37. Grundbog i kunst og arkitektur (Systime), Om samtidskunsten og den relationelle æstetik s.156-161, og arb. spørgsmål s.165. Skulpturstudier - socialanalyse - også omdelt i kopieret og omskrevet uddrag Analysemetode til samtidskunst (omdelt tekst) En fremmedgjort familie, artikel i online-tidsskriftet Kunsten.nu d. 25.nov. 2013 (printet ud) om Thomas Kluges Kongehuset, 2013. Interview med Kluge, videoclip: http://dkks.dk/interview-med-kluge Kongefamilien i Kluges lys: http://dkks.dk/thomas-kluge Pressemeddelelse fra Charlottenborg 3. dec. 2013 i forbindelse med åbningen af den retrospektive udstilling om og af den danske kunstnergruppe Superflex. Superflex hjemmeside Når kunsten breder sig Louisiana materiale om Superflex Den falske beskedenheds kritik. Af Cecilie Høgsbro Østergaard (kritik af Superflex fra det norske online tidsskrift Kunskritikk). 8 gange 4 lektioner á 50min. Side 8 af 3
Særlige Problemfelt: Til den fulde forståelse af et kunstværk hører også værkets forhold til dets omgivelser. Dette forløb handler om kunstens sammenhæng med det samfund, den er en del af, om kunstens funktion i samfundet i forskellige perioder, indenfor forskellige kulturer, og afhængigt af afsenderen. Man kan sige, det er alt det som omgiver værket, alt det interessante omkring værket, som man ikke umiddelbart kan se. Faglige mål: Vi sigter efter at opnå kendskab til forskellige billedkulturer, såsom pressebilleder og kunstbilleder, aktuel samtidskunst der arbejder med aspekter af kunstværkets status i forhold til dets produktion, reception og distribution. At få indblik i kunstformer, der ikke betjener sig af en traditionel opfattelse af æstetik, og at møde samtidskunsten med kunstfaglig støtte. Vi fokuserer særligt på kritisk kunstpraksis og relationel æstetik i kunsten. At opnå viden om den socialanalytiske metode til at undersøge værker med hensyn til, i hvilken tid og under hvilke forhold værket er blevet til. Væsentligste Praktisk/ teoretisk individuel projektopgave: Relationel og samfundskritisk kunstpraksis. Endvidere: klasseundervisning (introduktioner, discussion, gennemgang og evaluering), analyse øvelser individuelt og i par, fremlæggelser i ppt., ekskursion til Amalienborg Museet og Kunsthal Charlottenborg, portfolioevaluering (individuelt). Titel 6 Det lineære og det maleriske Side 9 af 3
Indhold Materialer: Billedkunstbogen (E-bog) > Kapitel 1 Formalanalyse > Temaartikler > 1.1 Det lineære og maleriske Grundbog i kunst og arkitektur - kunstens rum: Kunstens teater - det barokke i kunsten s.83 + s.94-99, s. 91-93, s. 86-90. Barokkens arkitektur s. 29-33, Renæssancens arkitektur s. 25-28. Powerpoint: barok arkitektur.ppt Særlige 8 gange 4 lektioner á 50min. Problemfelt: I dette forløb vil vi beskæftige os lidt mere med systematisk sammenlignende billedanalyse. Vi undersøger hvilke formelle, stilistiske forskelle der er på renæssancens og barokkens skønhedsidealer, men udover disse perioder vil modellen for analysen blive brugt til at undersøge nogle mere generelle kvaliteter og forskelle som præger kunsten gennem tiderne. Navnlig forskellen mellem, hvad man man med et forenklet udtryk kan kalde klassicisme (antikken, renæssancen, ny-klassicisme), og barokke udtryk indenfor maleriske udtryksformer som impressionisme, ekspressionisme og surrealisme, samt det klassiske og barokkens genkomst indenfor samtidskunst. Faglige mål: Kunne skelne forskellige kunsthistoriske perioder fra hinanden ud fra et formelt- stilistisk analytisk begrebsværktøj med fokus på begrebsparrene: lineær og malerisk, flade og dybde, luket og åben form, mangfoldighed og enhed, klarhed og uklarhed. Anvende billedets form- og betydningsanalyse, skulpturens formal- og betydningsanalyse samt arkitekturanalyse. Side 10 af 3
Væsentligste Billedkunstbogen (E-bog), Det lineære og maleriske: Øvelse 1(teoretisk) og Øvelse 2 (tegne og maleøvelse). Skulptur i tråd og ler med en dynamisk udveksling mellem figur og rum. Genkendelse af klassiske stiltræk, opgave s.59 i Grundbog (med fotodokumentation). Selvstændig arkitekturopgave: Pladser, byrum og haveanlæg i renæssance og barok. Endvidere: klasseundervisning (introduktioner, gennemgang og evaluering), analyse øvelser individuelt. Titel 7 Indhold Kunst i opbrudstider Materialer: Billedkunstbogen (E-bog) kapitel 5.2 Avantgarde og objektkunst (under kap. 5 Installation). Dada - 1916-1920, Marcel Duchamp og Det store Glas, samt Minimalismens karakter og Billedhuggerne (udleverede tekster fra Lise Gotfredsen: Når ting bliver kunst, Gads forlag København 1999). Præsentation: minimalismen.ppt Ubu Web (links i fronter): Entr acte, 1924 (René Clair, Francis Picabia), Ballet Mecanique, 1924 (Fernand Legér). Handout folder fra Overgaden Institut for Samtidskunst om Astrid Myntekær og Jacob Tækker. 7 gange 4 lektioner á 50min. Side 11 af 3
Særlige Problemfelt: Det tyvende århundredes kunst var fra begyndelsen præget af markante opbrud i forhold til traditionen. Før første verdenskrig var det kubismen som brød med centralperspektivet, der havde hersket siden renæssancen. Mellemkrigsårene med dada der fornægtede den borgerlig mening i det hele taget, hyldede vilkårligheden, forenede det visuelle med det sproglige og gjorde ting og idéer til kunst. 1960ernes kunst med minimalismen repræsenterer det andet brud, nemlig bruddet med referencen til en verden udenfor objektet selv. Konceptkunsten bryder med værket som objekt, og reducerer det til ren idé. Samtidskunsten tager mange af fortidens positioner og strategier op og viderebearbejder dem i nye sammenhænge, medier og sammensætninger. Faglige mål: Kunne anvende relevante analysemetoder fra det lærte repertoire på både egne arbejder og udvalgte værker fra de perioder forløbet omhandler. Arbejde teoretisk og praktisk med at omsætte begrebslige indsigter i materielle visualiseringer. Tilegne et overblik over væsentlige perioder i det 20ende århundredes kunst, som stadig præger samtidskunsten, navnlig dadaismen og tressernes minimalisme. Søge eksempler og påvise disse indflydelser på samtidskunsten. Væsentligste Collage i bemalet træ, pap, papir o.lign. med afsæt i Kurt Schwitters og kubismen. Forklar dit valg af materialer og hvilke virkemidler du har brugt i collagen. Hvordan forholder den sig til begrebet om kunstnerisk opbrud? Et minimalistisk projektarbejde med afsæt i kunstnere vist i præsentationen: minimalismen.ppt Endvidere: klasseundervisning (introduktioner, powerpoint præsentationer, gennemgange og evalueringer), analyse øvelser individuelt, portfolioevaluering, ekskursion til Overgaden Institut for Samtidskunst. Titel 8 Eksamensprojekt Side 12 af 3
Indhold Materialer: Uddelt ark om projektarbejdet trin for trin. Særlige 7 gange 4 lektioner á 50min. Problemfelt: Forløbet udformer sig som et selvstændigt projektarbejde for kursisterne, med henblik på selv at formulere, planlægge og udfærdige et eksamensprojekt. Kursisterne vælger et overordnet emne; ud fra dette emne formuleres deres egen opgave for det projekt de vil arbejde med. Kursisterne skal selv lave en projektplan for styring af projektet og føre logbog undervejs. Projektet skal munde ud i et produkt af visualiserende art, dvs. være en form for praktisk-visuel besvarelse af opgaven. Kursisterne fremlægger eksamensprojektet resultat ved eksamen. Faglige mål: Projektarbejdet sammenfatter en række faglige mål fra læreplanen. - vælge et relevant billedmateriale med udgangspunkt i en faglig problemstilling. - vælge blandt forskellige metoder og strategier til at løse visualiseringsopgaver i samspil med det analytiske arbejde med andres og egne billeder. - analysere det selvvalgte billedmateriale ud fra forskellige forskningsbaserede metoder i forhold til analysens fokus. - samle analytiske resultater i en sammenhængende tolkende og perspektiverende konklusion. - kommunikere om og ved hjælp af visuelle udtryk. Væsentligste Projektarbejdet skal munde ud i et produkt der visualiserer projektets problemstilling. Endvidere: klasseundervisning (introduktion), analyse øvelser individuelt, læreren fungerer som vejleder gennem projektforløbet. Side 13 af 3