Hold R11V 3. marts 2011 Ret til ændringer forbeholdes
Indhold Tema og læringsudbytte... 3 Oversigt over modul 1... 4 Prøve... 5 Skemaer... 5 Litteratur... 5 ECTS, studietid og undervisningsformer... 5 Studieintroduktion... 7 Radiografi, klinisk undervisning... 11 Radiografi og filosofi, videnskabsteori, etik... 15 Ergonomi... 24 Radiografisk anatomi og fysiologi... 26 Hospitalshygiejne... 36 Kommunikation... 41 Bogliste... 43 2
Tema og læringsudbytte Modulet retter sig mod menneskets anatomi og fysiologi. Modulet retter sig desuden mod den menneskelige relation i radiografi. Den menneskelige relation belyses i tilknytning til de problemstillinger og patientsituationer, som radiografer arbejder med og i. Efter modulet har den studerende opnået følgende læringsudbytte: viden om menneskets normale anatomiske opbygning og fysiologi i forhold til udvalgte områder kendskab til hvordan normale anatomiske strukturer viser sig på radiografiske billeder forståelse af betydningen af relationen mellem patient og radiograf for mennesket, der er til undersøgelse viden om pleje, omsorg og kommunikations betydning for det raske og det syge menneske indsigt i basal mikrobiologi, infektionspatologi, hygiejniske principper samt foranstaltninger, der etableres med henblik på at forebygge og bekæmpe smittespredning forståelse af ergonomiske begreber og metoder samt deres betydning for forflytning, arbejdsteknik og arbejdsmiljø færdigheder i at identificere normale anatomiske strukturer på radiografiske billeder teknikker til at anvende de hygiejniske principper i forbindelse med korrekt håndhygiejne færdigheder i forflytningsteknik forudsætninger for at kunne tilrettelægge egen læring, samt anvende forskellige studiemetoder og pædagogiske redskaber herunder indgå i gruppeprocesser baggrund for at kunne identificere opfattelser af hvad det vil sige at være patient, herunder hvad omsorg kan rette sig i mod begrebsmæssigt, teoretisk, praktisk og holdningsmæssigt kvalifikationer til at forholde sig analytisk og kritisk til hvordan radiografen kan handle i relation til en patient ud fra kendskab til etiske grundpositioner. 3
Oversigt over modul 1 uge 3-5/32-34 uge 6/35 uge 7/36 uge 8/37 uge 9/38 uge 10/39 Studieintro. Studieintro. Studieintro. Hyttetur Radiografisk anatomi & fysiologi Radiografisk anatomi & fysiologi Radiografisk anatomi & fysiologi Radiografisk anatomi & fysiologi Kommunikation Ergonomi Mikrobiologi & hygiejne Radiografi Klinisk undervisning Mikrobiologi & hygiejne Radiografi Klinisk undervisning billeddiagnostisk afdeling De studerende har mødepligt uge 11/40 uge 12/41 uge 13/42 uge 14/43 uge 15/44 Radiografisk anatomi & fysiologi Radiografi Klinisk undervisning Mødepligt opgave med fokus på Kommunikation Radiografisk anatomi & fysiologi Radiografisk anatomi & fysiologi Radiografi, filosofi, videnskabsteori etik obligatorisk opgave (mødepligt) Radiografi, filosofi, videnskabsteori etik obligatorisk opgave (mødepligt) Modulprøve 4
Prøve Modulet afsluttes med en ekstern teoretisk prøve. Prøven er en individuel skriftlig besvarelse af spørgsmål indenfor radiografisk anatomi og fysiologi. Prøven består dels af spørgsmål, hvor svar vælges ud fra flere svarmuligheder, dels af spørgsmål, hvor besvarelser skal formuleres skriftligt og dels af billeder, hvor der skal sættes korrekt betegnelse på anatomiske strukturer. Den studerende er automatisk indstillet til ordinær prøve. Rammer og kriterier for prøven er nærmere beskrevet i dokumentet: Rammer og kriterier for ekstern teoretisk prøve, Menneske og omsorg i radiografi, modul 1. Dokumentet kan hentes på UCN's hjemmeside for radiografuddannelsen: http://www.ucn.dk Følg stien: Information Til -> Studerende -> Selma Lagerløfs Vej -> Find dit hold ->. Skemaer Denne plan for modul 1 er et udgangspunkt for skemalægning, men da ydre rammer (fx tilgængelige lokaler og undervisere) varierer år for år, er de konkrete ugeskemaer ikke identiske med denne plan. Konkrete ugeskemaer findes på UCN's hjemmeside for radiografuddannelsen: http://www.ucn.dk Følg stien: Information Til -> Studerende -> Selma Lagerløfs Vej -> Find dit hold ->. Litteratur Litteratur, der er opgivet til undervisning på de følgende sider er gældende, med mindre underviser meddeler andet på. Ændringer til litteratur meddeles ca. én uge før undervisningen finder sted. ECTS, studietid og undervisningsformer Hvert fag omfatter et bestemt antal ECTS-points. European Credit Transfer System points er et pointsystem som anvendes i Europa for gøre det enkelt at sammenligne uddannelser med hensyn til indhold og studietid. 1 ECTS points svarer til gennemsnitligt 27 timers studier for den enkelte studerende. tilrettelægger en del af denne tid i forskellige former og kategorier af undervisning: Individuelle studier Denne kategori omfatter undervisningsmetoder, hvor den studerende læser litteratur, iagttager klinisk radiografi, søger information på internettet, læser noter som underviseren har lagt ud på nettet, anvender faglige softwareprogrammer og lign. Parvise studier Kategorien omfatter: gruppearbejde i par, en studerende vejledes af sin vejleder - ansigt til ansigt eller online, to studerende arbejder sammen omkring et softwareprogram, chat mellem to studerende vedr. en fælles opgave m.v. Studier i grupper Denne kategori rummer gruppearbejde i større grupper, projektarbejde, online diskussionsfora eller chat (asynkron og synkron kommunikation) med flere deltagere. 5
Studier i hold I denne kategori findes forelæsninger i auditorier eller online, holdundervisning, studerende der præsenterer temaer for hinanden og lign. I denne modulbeskrivelse ses hvordan underviserne har tilrettelagt de studerendes studier med de forskellige fag og emner. Ved undervisning, der kræver fysisk tilstedeværelse af undervisere og studerende, er der afsat et bestemt timeantal. Ved de øvrige undervisningsformer, der foregår i grupper eller individuelt, er der ikke skrevet timetal, da det vil være individuelt hvor megen tid der skal anvendes for at gennemføre de forskellige aktiviteter; nogle kan nøjes med at bruge lidt mindre, andre lidt mere end den gennemsnitlige tid på 27 timer pr. ECTS. Men som studerende er det vigtigt at være opmærksom på, at undervisningen er tilrettelagt i en blanding mellem fysisk og virtuel tilstedeværelse, og at man skal forberede sig til og være aktiv deltager i begge dele for at nå målene for uddannelsen. 6
Studieintroduktion Hensigt Hensigt med studieintroduktion er at den studerende opnår de bedste forudsætninger for at begynde at læse til radiograf ved UCN gennem adgang til basale informationer om uddannelsesforholdene ved UCN - institutionen og dens faciliteter, uddannelsens opbygning, indhold i modul 1 fortrolighed med at bruge undervisning i studieteknikker at føle sig velkommen og være godt i gang med at lære holdets andre studerende at kende Undervisningsformer Varierede netbaserede aktiviteter i ugerne op til studiestart samt velkomstforelæsninger, rundvisninger og studiegruppearbejde i studiets første uge. Studieintroduktionen kan løbende følges op ved diskussioner i ud fra ønsker og behov fra studerende, faglige tutorer eller undervisere. Der aftales fysiske møder hvis dét er mest hensigtsmæssigt i forhold til diskussioner om forhold i studiet. Indhold Velkomstbrev med log-in til og oplysninger om tekniske betingelser for at anvende (krav til computer, internetforbindelse og browser). Underviser/ ansvarlig uge 3-4/32-33 Virtuel tilstedeværelse på Velkomstbrevet indeholder forskellige opgaver og quizzer som guider til at anvende og UCNs inter- og intranet til at finde oplysninger om radiografuddannelsens opbygning indhold, tilrettelæggelse og prøve på modul 1 turnus i klinisk undervisning, principper for fordeling af kliniske undervisningssteder blandt studerende og hvordan holdet får støtte til den konkrete fordeling uniformsetikette i klinisk undervisning juridiske og praktiske forhold ved prøver i radiografuddannelsen internationalisering - introduktion til studieaktivitet i udlandet studievejledningen ved UCN UCN studerendes sociale liv (tutorers information) UCNs studenterorganisationer og studerendes deltagelse i råd og udvalg (tutorers information) it i UCN inklusiv hvordan man udfylder og afleverer erklæring om ansvarlig anvendelse af it i UCN biblioteket ved UCN praktiske oplysninger inklusiv hvordan man udfylder og afleverer studiekontrakt oplysninger om studiekort inkl. krav om fotografering på UCN for at studiekortet kan laves. oplysning om CopyDan aftale og vejledning til betaling. Karina Astrup og Christine H Nyrup Velkomstbrevet indeholder vejledning til den studerendes præsentation af sig selv på og til dannelse af studiegrupper. 7
Studieintroduktion uge 5/34 uge 6/35 mandag UCN: 6 lektioner Lokale 362 uge 6/35 mandag UCN: 1 lektion uge 6/35 mandag UCN: 1lektion Lokale 312 uge 6/35 onsdag UCN: 1 lektion uge 6/35 tirsdag UCN: 3 lektioner Lokale 312 uge 6/35 onsdag Studiegruppeaktivitet Studerende melder sig ind i studiegrupper i på baggrund af tutorers præsentationsindlæg. Velkomst til radiografuddannelsen Præsentation af radiografundervisere Opfølgning på virtuel studiestart Fotografering til studiekort. UCN's fysiske rammer - rundvisning Fælles velkomst til University College Nordjylland for alle nye studerende ved dekan for sundhedsuddannelserne ved UCN. Opfølgning på virtuel studiestart i forhold til login på, Adobe Connect, UCN's intranet og mailsystem. Holdetikette Forelæsning og diskussion i plenum om holdetikette. Hvis tid er fortsættes der med gruppeetikette og gruppeprocesser. Individuel studie til holdetikette: forbered inden undervisningen 3 punkter vedr. etiketten på holdet, der er vigtig for dig. Agertoft, A: side 13-36, 48-56, 63-64 Skimme materiale der er lagt ud på It s Learning i mappen holdetikette, gruppeetikette og gruppeprocesser under faget Studieintroduktion (R10S) Introduktion til EasyViz Gruppeetikette og gruppeprocesser Studiegrupper definerer etikette og lægger denne i i studiegruppens egen mappe under faget Studiegrupper (R10S) Agertoft, A: side 13-36, 48-56, 63-64 skimme materiale der er lagt ud på It s Learning i mappen holdetikette, gruppeetikette og gruppeprocesser under faget Studieintroduktion (R10S) Underviser/ ansvarlig Tutorer (Karina Astrup kigger med på ) Christine Houman Nyrup Karina Astrup Lise-Lotte Albrektsen, studiesekretær for radiografuddan nelsen. Hanne Sloth, studiechef for radiografuddannelsen Tutorer Anders Halling, dekan for sundhedsuddannelserne ved UCN Merethe Juhl Hollen Karina Astrup Henrik Thomsen Tutorer (KAC kigger ind i studiegruppers rum på It's Learning) 8
Studieintroduktion uge 6/35 onsdag UCN: 1 lektion uge 6/35 onsdag UCN: 1 lektion uge 6/35 torsdag UCN: 1 lektion uge 6/35 fredag UCN: 1 lektion Uge 7/36 mandag UCN: 2 lektioner Lokale 362 uge 7/36 tirsdag UCN: 2 lektioner uge 7/36 onsdag UCN: 3 lektioner uge 8/37 onsdag UCN: 2 lektioner Uge 11/40 mandag UCN: 2 lektioner Holdetikette, gruppeetikette og gruppeprocesser Studiegrupper præsenterer gruppeetiketter og der tales mere om gruppeprocesser Agertoft, A: side 13-36, 48-56, 63-64 skimme materiale der er lagt ud på It s Learning i mappen holdetikette, gruppeetikette og gruppeprocesser under faget Studieintroduktion (R10S) Holdetikette, gruppeetikette og gruppeprocesser Gruppeprocesser og gruppeetiketter Mødepligt Turnus i klinisk undervisning Introduktion til ekstern teoretisk prøve på modul 1 Introduktion til mødepligt, opgaver og eksamensreglement Anvendelse af it til faglig og social kommunikation Mere introduktion til Adobe Connect Et tilbud til alle studerende ved UCN: Læseteknik Et tilbud til alle studerende ved UCN: Notatteknik Tilbud til radiografstuderende: Studiecafé I studiecaféen kan du diskutere faglige og praktiske spørgsmål med undervisere og medstuderende, fx spørgsmål om anatomi og fysiologi, om bøger eller. Du vil kunne få svar eller blive vejledt om hvor du kan finde svar. Underviser/ ansvarlig Karina Astrup Karina Astrup og tutorer Karen Johnsen Karina Astrup Christine H Nyrup Hanne Sloth Anne-Mette Schirmer Susanne Hjorth Hansen Merethe Juhl Hollen Mia Andresen, anatomiunderviser, sygeplejerskeuddannelsen Mia Andresen, anatomiunderviser, sygeplejerskeuddannelsen Kristian Vejle og Michael Fravn Uge12/41 mandag UCN: 2 lektioner Lokale: 312 Uge14/43 mandag UCN: 2 lektioner Introduktion til Refworks Tilbud til radiografstuderende: Studiecafé I studiecaféen kan du diskutere faglige og praktiske spørgsmål med undervisere og medstuderende, fx spørgsmål om anatomi og fysiologi, om bøger eller. Du vil kunne få svar eller blive vejledt om hvor du kan finde svar. Henrik Thomsen Kristian Vejle og Michael Fravn 9
Studieintroduktion Litteratur og materialer Agertoft, A et al. 2003 Deltager i netbaseret læring. Billesø & Baltzer, Værløse By, O 2007, Memo: den nemme vej til bedre hukommelse. Bazar, København By, O 2008, Memo - studiehåndbogen : den nemme vej til bedre eksamen. Bazar, København Harboe, T (red.) 2002, Kunsten at studere En håndbog i studieteknik. 2. udg. Ingeniøren-Bøger, København s. 41-43, 45, 55-72,112-125 Undervisningsministeriet 2007, Bekendtgørelse om karakterskala og anden bedømmelse BEK nr 262 af 20/03/2007. Lokaliseret 3. februar 2010 på https://www.retsinformation.dk/forms/r0710.aspx?id=25308 Undervisningsministeriet 2007, Bekendtgørelse om prøver og eksamen i erhvervsrettede uddannelser. BEK nr 766 af 26/06/2007. Lokaliseret 3. februar 2010 på https://www.retsinformation.dk/forms/r0710.aspx?id=126394 Undervisningsministeriet 2009, Bekendtgørelse om uddannelsen til professionsbachelor i radiografi. BEK nr 307 af 24/04/2009. Lokaliseret 3. februar 2010 på https://www.retsinformation.dk/forms/r0710.aspx?id=124595 University College Nordjylland, Gældende Eksamensordning for professionsbacheloruddannelserne ved University College Nordjylland. Lokaliseret 3. februar 2010 på http://www.ucn.dk/admin/public/dwsdownload.aspx?file=%2ffiles%2ffiler%2fom+ucn%2fstu dieinfo%2fsund%2feksamensreglement_januar+2010_version_20100127_endelig_til+net.pdf University College Nordjylland: Gældende Plan for klinisk undervisning, radiografuddannelsen. Tillæg til studieordning. Lokaliseret 3. februar 2010 på http://www.ucn.dk/admin/public/dwsdownload.aspx?file=%2ffiles%2ffiler%2fbacheloruddanne lser%2fradiograf%2fklinisk+vejledning%2fplan+for+klinisk+undervisning+moduluddannelse+091 014.pdf University College Nordjylland: Gældende Studieordning for radiografuddannelsen, maj 2009 Lokaliseret 3. februar 2010 på http://www.ucn.dk/admin/public/dwsdownload.aspx?file=%2ffiles%2ffiler%2fbacheloruddanne lser%2fradiograf%2fom+uddannelsen%2fstudieordning_radiografuddannelsen_2009.pdf 10
Radiografi, klinisk undervisning 1,5 klinisk ECTS er i faget Radiografi, klinisk undervisning er tilrettelagt i sammenhæng med fagene Kommunikation og Hospitalshygiejne. På de følgende sider er beskrevet den kliniske undervisning i radiografi og hvordan denne følges op ift. fagene Kommunikation og Hospitalshygiejne. I øvrigt er fagene beskrevet på de følgende sider i denne modulbeskrivelse. Hensigt Hensigten med kliniske studier i billeddiagnostisk afdeling er, at den studerende får indblik i radiografens praksis, og at reflektere over praksis i forhold til kommunikation og hospitalshygiejne. Centrale Temaer Den studerende skal være særligt opmærksom på relationen mellem radiograf og patient anvendelse af hygiejniske principper i praksis. Læringsudbytte Den studerende har udviklet viden om, forståelse af og kan reflektere over Det enkelte menneskes værdier, normer og holdninger som forudsætning for at indgå i en professionel pleje- og omsorgsrelation med patienten Betydningen af relationen mellem patient og radiograf for mennesket, der er til undersøgelse og behandling. Billeddiagnostisk afdeling Den kliniske undervisning finder sted på den billeddiagnostiske afdeling, hvor den studerende skal gennemføre klinisk undervisning i modul 3. Krav om tilstedeværelse Mødepligt: 30 timer. Herudover gennemfører den studerende de aktiviteter, der er beskrevet nedenfor. Registrering af studerendes tilstedeværelse Studiesekretær sender registreringsliste til det kliniske undervisningssted samtidig med flyttemeddelelse. Klinisk undervisningsansvarlig på det kliniske undervisningssted er ansvarlig for at registreringslisten udfyldes og underskrives. Når klinisk undervisning er gennemført er den studerende ansvarlig for at aflevere den udfyldte og underskrevne registreringsliste til studiesekretær. 11
Radiografi, klinisk undervisning Plan for undervisning uge 8/37 tirsdag Fysisk tilstedeværelse på UCN: 1 lektion Mødepligt Introduktion til klinisk undervisning i billeddiagnostisk afdeling. Indeholder: - Introduktion til uniformsetikette. - Kort introduktion til bekendtgørelse 975 og 823. - Optræden i klinisk praksis Underviser/ ansvarlig Karina Astrup uge 8/37 onsdag Fysisk tilstedeværelse på UCN: 2 lektioner uge 10/39 mandag Fysisk tilstedeværelse på billeddiagnostisk afdeling uge 10/39 mandag, efter fysisk tilstedeværelse på billeddiagnostisk afdeling: Virtuel tilstedeværelse på It's Learning uge 10/39 tirsdag Fysisk tilstedeværelse på billeddiagnostisk afdeling uge 10/39 tirsdag, efter fysisk tilstedeværelse på billeddiagnostisk afdeling: Virtuel tilstedeværelse på It's Learning uge 10/39 onsdag Fysisk tilstedeværelse på billeddiagnostisk afdeling uge 10/39 onsdag, efter fysisk tilstedeværelse på billeddiagnostisk afdeling: Virtuel tilstedeværelse på It's Learning uge 10/39 torsdag Fysisk tilstedeværelse på billeddiagnostisk afdeling Introduktion til udarbejdelse af praksisbeskrivelse Introduktion til arbejde med praksisbeskrivelse i kommunikationslaboratorium Om praksisbeksrivelser (på de følgende sider i denne beskrivelse) Læs eksempel på praksisbeskrivelse på it s learning. Calgary-Cambridge guiden for kommunikation mellem patient og sundhedsprofessionel (ligger på It s learning) Klinisk undervisning. Konkrete aktiviteter oplyses af aktuel billeddiagnostisk afdeling Dialog om hygiejne (se rammer for dialogen under faget Hospitalshygiejne i denne modulbeskrivelse) Klinisk undervisning. Konkrete aktiviteter oplyses af aktuel billeddiagnostisk afdeling Dialog om hygiejne (se rammer for dialogen under faget Hospitalshygiejne i denne modulbeskrivelse) Klinisk undervisning. Konkrete aktiviteter oplyses af aktuel billeddiagnostisk afdeling Dialog om hygiejne (se rammer for dialogen under faget Hospitalshygiejne i denne modulbeskrivelse) Klinisk undervisning. Konkrete aktiviteter oplyses af aktuel billeddiagnostisk afdeling Karina Astrup Klinisk uddannelsesansvarlig/ klinisk vejleder Christina Egekvist Klinisk uddannelsesansvarlig/ klinisk vejleder Christina Egekvist Klinisk uddannelsesansvarlig/ klinisk vejleder Christina Egekvist Klinisk uddannelsesansvarlig/ klinisk vejleder 12
Radiografi, klinisk undervisning uge 10/39 fredag, efter fysisk tilstedeværelse på billeddiagnostisk afdeling: Virtuel tilstedeværelse på It's Learning uge 10/39 fredag Fysisk tilstedeværelse på billeddiagnostisk afdeling uge 10/39 fredag kl. 13-15 Virtuel tilstedeværelse på uge 11/40 onsdag Virtuel tilstedeværelse på Den studerende vælger og beskriver en situation fra praksis som har fokus på kommunikation. Praksisbeskrivelsen skal udarbejdes ud fra de retningslinjer, som ses på de følgende sider i denne modulbeskrivelse. Praksisbeskrivelsen lægges i senest mandag i uge 11/40 kl. 8.00 Oplyses af aktuel billeddiagnostisk afdeling Hygiejnesygeplejerske besvarer spørgsmål om hygiejne (se rammer for dialogen under faget Hospitalshygiejne i denne modulbeskrivelse) Individuel forberedelse til situationsspil torsdag og fredag i uge 11/40 Se beskrivelse af forberedelse under faget kommunikation. Underviser/ ansvarlig Susanne H Hansen Karina Astrup Klinisk uddannelsesansvarlig/ klinisk vejleder Hygiejnesygeplejerske Birgitte Pedersen Susanne H Hansen Karina Astrup Relevant materiale Gældende redaktionelle krav for skriftlige opgaver ved UCN. Hentes på http://www.ucn.dk/forside/ucn/studieinfo/selma_lagerløfs_vej/praktiske_oplysninger/redaktionell e_krav_til_skriftlige_opgaver.aspx eller gå ind på www.ucn.dk og følg stien UCN -> Studieinfo -> Selma Lagerløfs Vej -> Praktiske oplysninger -> Redaktionelle krav til skriftlige opgaver Information om kliniske undervisningssteder: Gå ind på www.ucn.dk og følg stien Information Om -> -> Klinisk undervisning. Rul ned på siden - ved at klikke på røde cirkler i oversigtskort kommer man ind på hospitalernes hjemmesider. Praksisbeskrivelser En praksisbeskrivelse er en fortælling om en udvalgt hændelse i praksis, som man selv har deltaget i og dermed oplevet. Når en oplevelse skrives ned bliver værdier, teorier, begreber og metoder mere tydelige i forhold til den måde, man selv udfører radiografi på. Ideen med praksisbeskrivelser er altså at skrive for at tænke og at lære: Dét at arbejde med egen beskrivelse af praksis kan være med til at sætte gang i tanker og dermed udvikling. Olga Dysthe (2005) kalder dét at skrive for at tænke og lære for procesorienteret skrivning. Her udforsker man sine tanker, afprøver ideer og reflekterer. Formålet med denne form for skrivning er ifølge Dysthe at forklare sig selv over for andre og at tænke med pennen. Når man skriver for at tænke og lære bruger man sit eget sprog og lægger ikke vægt på det formelle, og man bruger underviseren, medstuderende eller sig selv som dialogpartner. Det vil sige, at man kan reflektere over sine ideer med henblik på omstrukturering af den måde man hidtil har opfattet verden på. Skrivning giver andre mulighed for at få indblik i, hvad man ved og kan i forvejen, og på den måde får andre mulighed for at støtte én i at lære. 13
Radiografi, klinisk undervisning Ideen med praksisbeskrivelser er altså at lære af sine erfaringer ved at fastholde erfaringen på skrift. Det er derfor vigtigt, at beskrivelsen tager udgangspunkt i en oplevelse, hvor man selv har deltaget i praksis, og ikke blot været tilskuer. Gennem beskrivelse af oplevelsen sætter man ord på de handlinger, man foretog, og de tanker og følelser, der var knyttet til hændelsen. Valg af hændelse Til praksisbeskrivelsen vælges en hændelse, som gjorde et særligt indtryk. Det kan for eksempel være en hændelse, hvor - det planlagte lykkedes, - hændelsen indebar en oplevelse som gjorde særligt indtryk, - det planlagte forløb helt anderledes end forventet. At skrive en praksisbeskrivelse En praksisbeskrivelses form er en fortælling med en jeg-fortæller. Hændelsesforløbet beskrives med egne ord og sådan, at en person, der ikke var til stede, kan forstå det beskrevne. Beskrivelsen skal være så detaljeret og virkelighedsnær som muligt, uden analyse og vurdering; - hvad skete der? - hvad blev der sagt? - hvordan reagerede du? - hvordan reagerede de øvrige involverede personer? - hvad tænkte du? - hvad følte du? Retningslinier for praksisbeskrivelse i klinisk undervisning i billeddiagnostisk afdeling modul 1 Praksisbeskrivelsens fokus skal være kommunikationen mellem patienten og radiografen/radiografstuderende i forbindelse med en undersøgelse. Patienter og personale inklusiv radiografstuderende, som optræder i praksisbeskrivelsen, anonymiseres: Hvis der nævnes navne skal disse være fiktive, så personale ikke bliver udstillet og så tavshedspligt overfor patienter overholdes. Praksisbeskrivelsen må maksimalt omfatte 7200 tegn inkl. mellemrum og skal følge gældende redaktionelle krav til skriftlige opgaver ved University College Nordjylland. 14
Radiografi og filosofi, videnskabsteori, etik Radiografi: 2 teoretiske ECTS Filosofi, videnskabsteori og etik: 1 teoretisk ECTS Hensigt Hensigten med studier af faget radiografi er, at den studerende udvikler viden, færdigheder og kompetencer i samspillet mellem sundhedsvidenskabelige, naturvidenskabelige, human og samfundsvidenskabelige områder, så den studerende er i stand til at forene og anvende dette i radiografifaglige udfordringer. På modul 1 retter studier af faget sig mod relationen mellem radiograf og patient og mod værdier og omsorg i en radiografifaglig kontekst. Hensigten med studier af faget filosofi, videnskabsteori og etik på modul 1 retter sig imod og argumentationsteori og -analyse i sundhedsfaglige tekster. På modul 1 studeres fagene i sammenhæng for at give gode muligheder for at få viden om, reflektere over og diskutere radiograf-relevante omsorgsbegreber, etik og argumentationsteori. Studerende skal aktivt forholde sig til og bruge omsorgsbegreber i en forpligtende diskussion af, hvad det vil sige at være radiograf, og hvilke særlige udfordringer professionen kan rumme i forhold til mennesket til undersøgelse og behandling. Centrale Temaer Radiografi: Værdier og holdninger i forholdet til mennesket i radiografi Radiografens ansvar og pligter. Professionel pleje og omsorg som en mellemmenneskelig relation, der er baseret på gensidighed, ansvarlighed og menneskelig og faglig handling Filosofi, videnskabsteori, etik: Introduktion til videnskabsteori Introduktion til etik Introduktion til argumentationsteori Vurdering af kilder 15
Radiografi og Filosofi, videnskabsteori, etik Læringsudbytte Radiografi: Den studerende har udviklet viden om, forståelse af og kan reflektere over Grundlæggende viden og holdninger til omsorgs- og sygepleje - teorier, begreber og metoder der indgår i radiografien Det enkelte menneskes værdier, normer og holdninger som forudsætning for at indgå i en professionel pleje- og omsorgsrelation med patienten Betydningen af relationen mellem patient og radiograf for mennesket, der er til undersøgelse og behandling Menneskets grundlæggende behov samt omsorg og pleje til mennesket der har behov for støtte til opfyldelse af grundlæggende behov Den studerende har udviklet færdigheder i Identificere grundlæggende behov for omsorg- og pleje i radiografien. Den studerende har udviklet kompetence til Identificere opfattelser af hvad det vil sige at være patient, herunder hvad omsorg kan rette sig i mod begrebsmæssigt, teoretisk, praktisk og holdningsmæssigt Filosofi, videnskabsteori, etik: Den studerende har udviklet viden om, forståelse af og kan reflektere over udvalgte filosofiske, videnskabsteoretiske og etiske grundpositioner. Etikkens betydning for relationen mellem patient og sundhedspersonale. Den studerende har udviklet færdigheder i at identificere og analysere etiske aspekter på individplan at analysere tekster ud fra udvalgt argumentationsteori Den studerende har udviklet kompetence til at identificere hvad det vil sige at være patient, herunder hvad etikken kan rette sig imod begrebsmæssigt, teoretisk, praktisk og holdningsmæssigt. 16
Radiografi og Filosofi, videnskabsteori, etik Undervisningsformer Undervisningen forløber, så der først læses tekster indenfor fagene og gennemføres en netbaseret diskussion om udarbejdelse af en skriftlig gruppeopgave, hvor online forelæsninger og et diskussionsforum bruges. I diskussionsforum svarer underviserne på de studerendes spørgsmål, men de studerende må også gerne svare og diskutere indlæggene fra medstuderende. Der oprettes mapper på It`s Learning til studiegrupperne, hvor der er lagt en skabelon for udarbejdelse af gruppeopgaven og på diskussionsfora. Aflevering af opgaven er en forudsætning for at kunne gå til prøve ved afslutning af modul 1. Forløb Først en introduktion til fagene og de tre hovedtemaer: Omsorg, etik, argumentationsteori. Dernæst en netbaseret diskussion, hvor de studerende har mulighed for at få vejledning i forhold til teorierne og gruppearbejdet. Diskussionsopgavens fokus er, at de studerende får læst og diskuteret tekster, der behandler fagligt relevante begreber i fagene og sat dem i relation til opgaveskrivningen. Forløbet afsluttes på klassen med en kvalificering af opgaveskrivningen fra undervisernes side og gennemgang af teorier, hvis der er behov for dette. Diskussion af hvordan det hele kan sættes i relation til radiografens praksis. 17
Radiografi og Filosofi, videnskabsteori, etik Plan for undervisning Underviser/an svarlig 18
Radiografi og Filosofi, videnskabsteori, etik Omsorg og etik: Intro til forløbet. Fortolkning og analyse af relationen mellem radiograf og patient, kort intro til begreberne, menneskesyn. Argumentation og tekstanalyse: Præsentation af Toulmins model for argumentation og præsentation af modellen som analyseredskab til vurdering af tekster/kilder. Lindahl, M & Juhl, C: Den Sundhedsvidenskabelige Opgave: Kap1(spring evt afsnittet Evidenshierarki over) Supplerende litteratur om argumentation,(lægges indscannet): Jensen, L. Fra Patos til logos videnskabsretorik for begyndere s.75-95. Underviser/an svarlig e 12/41 mandag UCN: 6 lektioner Lokale 362 Præsentation af spørgsmål som redskab til analyse af tekster/vurdering af kilder. Lindahl s. 16-18 samt Rienecker Den Gode Opgave kapitel 10 s. 241 - 'Spørgsmål til litteraturen' - sidste lægges indscannet Introduktion til gruppeopgave med at analysere, fortolke og bearbejde en praksisbeskrivelse med inddragelse af opgivet litteratur (mødepligt) se her i Modulbeskrivelsen. Opfølgning på test i redaktionelle krav til opgaveskrivning (skal tages inden undervisningen) Aflevering af gruppeopgaven er et krav for at gå til prøve på Modul 1 som beskrevet i rammer og kriterier for denne prøve. Processen: 1. I studiegrupper på UCN: Gruppen skal analysere og fortolke en udleveret praksisbeskrivelse, således at gruppen argumenterer for og beskriver problemer i forhold til omsorg og etiske aspekter i undersøgelsessituationen beskrevet i praksisbeskrivelsen (= problemstilling). (Med udtrykket etiske aspekter tænkes på værdier og menneskesyn) Underviserne vejleder grupperne 2. På klassen alle: Gruppen skal afgrænse problemstillingen ved at vælge ét af problemerne og begrunde valget a. oplæg fra underviserne om afgrænsning og begrundelse for valg af ét af problemerne (20 min) b. studiegrupperne diskuterer afgrænsning og begrundelse for valg 3. På klassen alle: Gruppen skal fremstille en problemformulering om det valgte problem i relation til praksisbeskrivelsen a. 1 lektion, hvor vi snakker problemformulering ud fra afgrænsning hvad er en god problemformulering? b. Grupperne formulerer udkast til en problemformulering Lindahl, M & Juhl, C: Den Sundhedsvidenskabelige Opgave: Kap 3 s. 42-45 Merethe Juhl Hollen Karen Johnsen 19
Radiografi og Filosofi, videnskabsteori, etik uge 12/41 tirsdag uge 12/41 tirsdag uge 12/41 onsdag uge 12/41 torsdag Radiografens ansvar og pligter Individuelle studier, opgave og test. Autorisationsloven: Lov nr 451 af d. 22. 5. 2006 https://www.retsinformation.dk/forms/r0710.aspx?id=10269 Røntgenbekendtgørelsen: Bekendtgørelse nr. 975 af den 16.12.98. (http://www.drs.dk/lovgivning/roentgencirkulaeret.htm) Tavshedspligten: http://www.sst.dk/publ/vejledninger/02/vejledning_sundhedspersoners_t avshedspligt.pdf Kristensen, K 2008 Kap. 1, kap. 6, kap.8, kap. 10 Studiegruppearbejde med gruppeopgave. Studiegrupperne diskuterer teorier online og arbejder med gruppeopgaven. Der er mulighed for vejledning via online diskussionsforum hvor underviserne svarer på spørgsmål én gang i døgnet. Der er mulighed for online forelæsninger hvor Kari Martinsens & Virginia Hendersons omsorgsteorier fremlægges. Pedersen, Søren (red) 2007, Sygeplejebogen 1 del 2- Grundlæggende behov. Kap. 1 (scan lægges på Its L) Nielsen, Birthe K (red) 2008, Sygeplejebogen 2 del 1- Teori og metode. Kap 2 & 3 Underviser/an svarlig Kristian Vejle Karen Johnsen Merethe Juhl Hollen Karen Johnsen Merethe Juhl Hollen Karen Johnsen Merethe Juhl Hollen uge 12/41 fredag UCN: 5 lektioner Lokale 362 uge 13/42 grupper aftaler uge 13/42 onsdag eftermiddag Uge 13/42 torsdag Uge 13/ 42 fredag kl. 0800 Teoretisk kvalificering af gruppernes opgaver: Gruppen skal holde et oplæg for klassen hvor hver gruppe redegør for væsentligt indhold i den valgte teori/de valgte begreber. Gruppen skal give et bud på et svar på problemformuleringen ved hjælp af den valgte teori/de valgte begreber Hver gruppe har 15 min til fremlæggelse og fælles diskussion på klassen. Hvordan kan vi bruge teorierne i radiografens praksis? Hvordan kan professionsetikken anvendes i praksis? Send gerne mails til Karen kkj@ucn.dk og Merethe mjh@ucn.dk om hvilke elementer af teorierne der ønskes diskuteret, uddybet, afklaret osv. eller hvad I synes er svært. Etik for radiografer i Danmark (udleveres) Birkler, Jacob: Etik i sundhedsvæsenet s. 31-42 Gruppeopgave færdiggøres i studiegrupperne. Gruppeopgave færdiggøres i studiegrupperne. Gruppeopgave færdiggøres i studiegrupperne. Gruppeopgave afleveres i senest kl. 8 BEMÆRK: Aflevering af opgaven er en forudsætning for at kunne gå til prøve ved afslutning af modul 1. Se rammer for prøven på hjemmesiden: www.ucn.dk > Uddannelser > Radiograf > Genveje > Find dit hold > R10S. I oversigten klikkes på den blå cirkel ud for 'Rammer for prøve modul 1'. Hvis Gruppeopgaven ikke oploades til tiden skal den senest være oploadet onsdag i uge 15/44. kl. 08.00 Karen Johnsen Merethe Juhl Hollen Karen Johnsen Merethe Juhl Hollen Peter Juul Ørnstrup 20
Radiografi og Filosofi, videnskabsteori, etik Uge 14/43 Underviserne giver en skriftlig tilbagemelding på gruppeopgaven senest fredag BEMÆRK: Hvis opgaven ikke er afleveret inden tidsfristen gives ikke tilbagemelding. Underviser/an svarlig Karen Johnsen Merethe Juhl Hollen Peter Juul Ørnstrup Gruppeopgave med mødepligt i fagene: radiografi, filosofi, videnskabsteori og etik Rammer De studerende har mødepligt til denne opgave. Den udarbejdes i grupper og skal afleveres inden modulets eksterne prøve senest onsdag i uge 15/44. kl. 08.00. Udgangspunkt for opgaven er en praksisbeskrivelse, som underviserne har udarbejdet på baggrund af studerendes praksisbeskrivelser fra klinisk undervisning i modul 1. Opgaven skal give studerende mulighed for i grupper at diskutere analyse af tekster og at træne skriftlig argumentation. Denne træning danner grundlag for opgaveskrivning gennem resten af uddannelsen. Underviserne giver en skriftlig tilbagemelding til hver gruppe via, hvis opgaven afleveres rettidigt (ellers giver aflevering af opgaven blot adgang til at gå til prøve på modul 1). Tilbagemeldingen har fokus på at give gruppen et indtryk af niveau for præstationen i opgaven og vejledende i forhold til at kvalificere studerendes argumentation i skriftlige opgaver gennem uddannelsen. Omfang Opgaven må maksimalt omfatte 28800 tegn inkl. mellemrum. En figur, en tabel eller et billede tæller som ét tegn. Det angivne antal tegn er eksklusive forside, indholdsfortegnelse, fortegnelse over referencer, bilagsfortegnelse og bilag. Redaktionelt Teksten i bearbejdningen skal være stavet korrekt og formuleret så det faglige indhold fremstår tydeligt. Gældende redaktionelle krav til skriftlige opgaver ved UCN skal følges; hentes på http://www.ucn.dk/forside/ucn/studieinfo/selma_lagerløfs_vej/praktiske_oplysninger/redaktion elle_krav_til_skriftlige_opgaver.aspx eller gå ind på www.ucn.dk og følg stien UCN -> Studieinfo -> Selma Lagerløfs Vej -> Praktiske oplysninger -> Redaktionelle krav til skriftlige opgaver Litteratur Anvendt litteratur skal afspejle niveau i pensum for modul 1. Krav til skriftlig gruppeopgave (bearbejdning af en praksisbeskrivelse) At gruppen demonstrerer forståelse for grundlæggende begreber i fagene ovenfor. 21
Radiografi og Filosofi, videnskabsteori, etik Bearbejdningen skal være baseret på teori, have relation til praksisbeskrivelsen og være relevant for radiograffaglig praksis. Gruppen skal demonstrere færdighed i argumentation og tekstanalyse og kritisk stillingtagen til teksters indhold samt faglig iagttagelse og analyse. 1. Gruppen skal analysere og fortolke den udleverede praksisbeskrivelse, således at gruppen argumenterer for og beskriver problemer i forhold til omsorg og etiske aspekter i undersøgelsessituationen beskrevet i praksisbeskrivelsen (= problemstilling). (Med udtrykket etiske aspekter tænkes på værdier og menneskesyn) 2. Gruppen skal afgrænse problemstillingen ved at vælge ét af problemerne og begrunde valget 3. Gruppen skal fremstille en problemformulering om det valgte problem i relation til praksisbeskrivelsen. Problemformuleringen skal indeholde ordene: omsorgs- eller etiske aspekter, radiograf/studerende og den konkrete patient 4. Gruppen skal vælge teori og/eller teoretiske begreber til belysning af problemformuleringen og begrunde valget 5. Gruppen skal analysere og fortolke valgt teori/ valgte begreber 6. Gruppen skal give et bud på et svar på problemformuleringen ved hjælp af den valgte teori/de valgte begreber Online diskussion/vejledningsforum på itslearning i radiografi, filosofi, videnskabsteori og etik: Spørgsmål til vurdering af kilder / tekstanalyse samt argumentationsanalyse, som studiegrupperne kan tage udgangspunkt i: Hvilken slags tekst er det? o Hvilke læsere retter teksten sig mod? Hvem er forfatteren? o Hvor er teksten publiceret og hvornår? Hvad er tekstens pointe/påstand/hovedargument? Hvor velunderbygget er argumentationen = hvilke belæg er der anvendt? Hvordan bruges sproget i teksten? o Er teksten skrevet forståelig? Er sproget klart? Hvad kan teksten bruges til i radiografi? 22
Radiografi og Filosofi, videnskabsteori, etik Litteratur Birkler, J 2006, Etik i sundhedsvæsenet. Munksgaard Danmark, København, kap 2, 4, 5 & 7 Birkler, J 2003, Filosofi & sygepleje. Munksgaard Danmark, København, kap 1 & 2 (scan lægges på Its L) Birkler, J 2005, Videnskabsteori En grundbog. Munksgaard Danmark, København FRD 2008, Etik for radiografer- Etiske retningslinjer, der sætter mennesket i centrum. (udleveres) Jensen, L. 2004, Fra Patos til logos videnskabsretorik for begyndere. Roskilde Universitets Forlag (scan lægges på Its L) Kristensen, K 2008, Sundhedsjura - patienternes retssikkerhed - sundhedspersoners ansvar - Myndigheders tilsyn. 3. udg. Gad, København Lindahl, M. & Juhl, C. 2010, Den Sundhedsvidenskabelige Opgave vejledning og værktøjskasse. 2. udg. Munksgaard. København. Kap 1 + 3 Nielsen, Birthe K (red) 2008, Sygeplejebogen 2 del 1- Teori og metode. Gads Forlag, København. 2. udgave, 1. oplag. Kap 2 & 3 Pedersen, Søren (red) 2007, Sygeplejebogen 1 del 2- Grundlæggende behov. Gads Forlag, København. 2. udgave, 1. oplag. Kap. 1 (scan lægges på Its L) Riencker, L og Jørgensen, P S 2005, Den Gode Opgave. Samfundslitteratur s. 241, (scan lægges på Its L) Supplerende litteratur Henriksen, Jan-Olav; Aarflot, Hilde Marie 2002, Å møte en annen. I: Bjørk, Ida Torunn; Helseth, Sølvi; Nortvedt, Finn: Møte mellom pasient og sykepleier. Gyldendal Norsk Forlag, Oslo, kap10 (scan lægges på Its L) Hafslund, Bjørg, Tveit, Hilde og Strøm, Bergliot 2006, Instituttet for Radiografi, Høgskolen i Bergen. Kunnskapsbasert radiografi - en investering for fremtiden. Hold Pusten Nr. 10, s 24-26 http://www.radiograf.no/modules/module_123/proxy.asp?d=2&c=28&i=201 verificeret 6.8.2009 23
Ergonomi 0,5 teoretiske ECTS Hensigt Hensigt med studier af faget er, at den studerende udvikler viden om og forståelse for samspillet mellem patient og radiograf i forbindelse med patientens behov for støtte og hjælp til at bevæge sig. Den studerende udvikler teoretisk og kropslig viden om og forståelse for hensigtsmæssig kropsholdning og forflytning af mennesker. Den studerende udvikler viden om og forståelse for betydningen af at medinddrage og tage hensyn til egne og patientens ressourcer ved forflytninger. Centrale temaer Arbejdsmiljøloven (præsenteres kort som ramme) Kropsbevidsthed Forflytning af mennesker Øvelser i forflytninger Brug af hjælpemidler Læringsudbytte Den studerende har udviklet viden om, forståelse af og kan reflektere over Egen kropsholdning ved forflytninger. Anvendelse af korrekte forflytnings og arbejdsteknikker. Egne og patientens ressourcer i forhold til forflytninger. Anvendelse af sikkerhedsorganisationen i forhold til arbejdsskader. Den studerende har udviklet færdigheder i Forflytnings og arbejdsteknikker i samspil med patient og personale Brug af hjælpemidler i forbindelse med forflytninger Den studerende har udviklet kompetence til At vælge og anvende korrekt forflytnings og arbejdsteknik i forhold til patientens tilstand og de aktuelle omgivelser At vurdere egne og patientens ressourcer ved forflytning At vurdere behov for anvendelse af hjælpemidler og ekstra personale ved forflytninger At handle i forhold til sikkerhedsorganisationen i forbindelse med arbejdsskader 24
Ergonomi Indhold uge 9/38 torsdag studiegruppe 1og 2 Fysisk tilstedeværelse på UCN: 5 lektioner Lokale 220 uge 9/38 fredag studiegruppe 3, 4 og 5 Fysisk tilstedeværelse på UCN: 5 lektioner Lokale 220 Mødepligt Oplæg, diskussion og øvelser: Principper for hensigtsmæsige forflytninger, med og uden hjælpemidler, af patienter til undersøgelse på billeddiagnostisk afdeling. Keiding & Petersen 1997 s. 6-21 Mødepligt Oplæg, diskussion og øvelser: Principper for hensigtsmæsige forflytninger, med og uden hjælpemidler, af patienter til undersøgelse på billeddiagnostisk afdeling. Keiding & Petersen 1997 s. 6-21 Underviser/ ansvarlig Bernt Veiss- Pedersen forflytningsinstruktør, afdeling R, Aalborg Sygehus Bernt Veiss- Pedersen forflytningsinstruktør, afdeling R, Aalborg Sygehus Mødepligt De studerende som ikke deltager i undervisningen, er selv ansvarlige for, at melde sig til undervisningen på kommende modul ved studiesekretær. Litteratur Keiding, M & Petersen, P, 1997, Undervisningsbog i forflytningsteknik. Det er tanken der tæller og ryggen det gælder. B.B. Konsulent, Aalborg. ISBN: 87-986595-0-2 (aktuelle sider er indscannet og ligger på its learning). Relevante links og supplerende litteratur Arbejdstilsynet 2004, Forflytning, løft og anden manuel håndtering af personer. At-vejledning D.3.3. Lokaliseret 04-06-2010 på http://www.at.dk/sw11565.asp BAR Social- og Sundhed: Forflyt.dk. Lokaliseret 04-06-2010 på http://www.forflyt.dk/ Lunde, P H, 2003, Bevægelse og forflytning - i stedet for at løfte. 2. udg. Gad, København 25
Radiografisk anatomi og fysiologi 8 teoretiske ECTS Hensigt Hensigten med faget er at opnå et læringsudbytte om den menneskelige organismes normale anatomiske opbygning og fysiologiske funktion i relation til professionen. Centrale temaer Den menneskelige organismes normale opbygning og funktion i forhold til udvalgte områder. Introduktion til normalanatomiske strukturers manifestationer på radiografisk billedmateriale. Læringsudbytte Den studerende har udviklet viden om, forståelse af og kan reflektere over Den menneskelige organismes normale opbygning og funktion i forhold til udvalgte områder. Sammenhængen mellem normalanatomien/fysiologien og deres radiografiske manifestationer på billedmateriale. Den studerende har udviklet færdigheder i at identificere udvalgte anatomiske strukturer og fysiologiske processer på radiografisk billedmateriale. Den studerende har udviklet kompetence til selvstændigt at kombinere den opnåede viden om og færdigheder i den menneskelige organismes normale opbygning og funktion i forhold til radiografisk billedmateriale. 26
Radiografisk anatomi og fysiologi Plan for undervisning TEMA: Introduktion, Lynkursus, Cellebiologi, Histologi, Bevægeapparatet I Introduktion It-støttet forelæsning; introduktion til metoder til at arbejde med stoffet mhp. udenadslære, genkendelse af anatomiske strukturer i billedmateriale. uge 6/35 mandag UCN: 1 lektion uge 6/35 tirsdag UCN: 2 lektioner uge 6/35 onsdag UCN: 4 lektioner Lokale 312 uge 6/35 onsdag Studiegruppe opgave Litteratur man skal have fra 1. dag på studiet Nielsen, O & Springborg, A 2008, Ind under huden, anatomi og fysiologi. 2. udg. Munksgaard, København (Grundbog). Möller, T B & Reif, E 2006, Taschenatlas der Röntgenanatomie. 3. ed. Thieme, Stuttgart Bontrager, K L & Lampignano, J P 2005, Textbook of radiographic positioning and related anatomy. 7. ed. St Louis, Elsevier Mosby. Lynkursus (overfladeanatomi, topografisk anatomi mm) It-støttet forelæsning + Studiegruppearbejde om konkrete opgaver, vejledning ved underviser. Hensigt med opgaver: At støtte studerende i at lære metoder til at arbejde med stoffet mhp. udenadslære, genkendelse af anatomiske strukturer i billedmateriale og sætte latinske navne på, samt blive bekendt med de latinske betegnelser for bevægelser, retninger, linjer og planer ved hjælp af opslag i litteraturen. Nielsen, O & Springborg, A 2008, Ind under huden, anatomi og fysiologi. 2. udg. Munksgaard, København (Grundbog). Side 10 13 Bontrager, K L & Lampignano, J P 2010, Textbook of radiographic positioning and related anatomy. 7. ed. St Louis, Elsevier Mosby. Kap. 1 + Anatomisk atlas. Lynkursus (overfladeanatomi, topografisk anatomi mm) It-støttet forelæsning + Studiegruppearbejde om konkrete opgaver, vejledning ved underviser. Hensigt med opgaver: At støtte studerende i at lære metoder til at arbejde med stoffet mhp. udenadslære, genkendelse af anatomiske strukturer i billedmateriale og sætte latinske navne på, samt blive bekendt med de latinske betegnelser for bevægelser, retninger, linjer og planer ved hjælp af opslag i litteraturen. Nielsen, O & Springborg, A 2008, Ind under huden, anatomi og fysiologi. 2. udg. Munksgaard, København (Grundbog). Side 10 13 Bontrager, K L & Lampignano, J P 2010, Textbook of radiographic positioning and related anatomy. 7. ed. St Louis, Elsevier Mosby. Kap. 1 + Anatomisk atlas. Basal cellebiologi Mitosen og Meiosen beskrives (tilføj illustrationer til beskrivelsen). Denne lægges på It s Learning senest uge 7/36 mandag. Online links: http://www.cellsalive.com/mitosis.htm http://www.cellsalive.com/meiosis.htm Underviser/ ansvarlig Kristian Vejle Kristian Vejle Kristian Vejle 27
Radiografisk anatomi og fysiologi uge 6/35 torsdag UCN: 2 lektioner uge 6/35 fredag Basal cellebiologi Forelæsning om Cellens opbygning og livscyklus. Forelæsning om Stofudveksling og ligevægt i cellen. Nielsen, Oluf & Springborg, Anni 2008, Ind under huden, anatomi og fysiologi. 2. udg. Munksgaard, København (Grundbog) s. 14-15, s. 392-404 Supplerende litteratur: Østergaard, C 2008, Grundlæggende mikrobiologi og infektionsmedicin. Munksgaard, København Kap. 1, s. 15-45 Online Links: http://www.sumanasinc.com/webcontent/anisamples/nonmajorsbiology/v esiclebudding.html http://www.brookscole.com/chemistry_d/templates/student_resources/sh ared_resources/animations/ion_pump/ionpump.html http://highered.mcgraw-hill.com/olc/dl/120067/bio01.swf http://www.stolaf.edu/people/giannini/biological%20anamations.html http://www.pbs.org/wgbh/nova/baby/divi_flash.html http://www.sumanasinc.com/webcontent/anisamples/majorsbiology/meio sis.html http://www.bio.davidson.edu/people/macampbell/111/membswf/membranes.swf http://highered.mcgrawhill.com/sites/0072437316/student_view0/chapter12/animations.html# Bevægeapparatet Individuelle/gruppe studier På ligger konkrete opgaver. Introduktion til almen/speciel knoglelære. Introduktion til almen/speciel ledlære. Nielsen, Oluf & Springborg, Anni 2008, Ind under huden, anatomi og fysiologi. 2. udg. Munksgaard, København (Grundbog) s. 318-323 (knogler, led), s. 377-380 (knoglevæv), s. 381-383 (calciumstofskiftet) Pensumbeskrivelse i almen/speciel knogle- og ledlære findes på It's Learning. Online link: www.estudiesal.dk Underviser/ ansvarlig 28
Radiografisk anatomi og fysiologi Bevægeapparatet Underviser/ ansvarlig Det appendiculære skelet I uge 7/36 mandag UCN: 4 lektioner uge 7/36 mandag It-støttet forelæsning + studiegruppeopgaver. Nielsen, Oluf & Springborg, Anni 2008, Ind under huden, anatomi og fysiologi. 2. udg. Munksgaard, København (Grundbog) s. 343-344 (skulderen), s. 351-353 (armen), s. 356 (hånden) Pensumbeskrivelse i almen/speciel knogle- og ledlære findes på It's Learning. Supplerende litteratur vedr. ossa carpi findes på. Bevægeapparatet Det appendiculære skelet II Individuelt/gruppe studiearbejde. Konkrete opgaver er placeret på. Nielsen, Oluf & Springborg, Anni 2008, Ind under huden, anatomi og fysiologi. 2. udg. Munksgaard, København (Grundbog) s. 359 (hofteleddet), s. 362-364 (benet inkl. knæleddet), s. 367-369 (foden) Pensumbeskrivelse i almen/speciel knogle- og ledlære findes på It's Learning. Online link: www.estudiesal.dk TEMA: Bevægeapparatet II Bevægeapparatet Det axiale skelet inkl. Kraniet I It-støttet forelæsning. uge 7/36 tirsdag UCN: 2 lektioner Nielsen, Oluf & Springborg, Anni 2008, Ind under huden, anatomi og fysiologi. 2. udg. Munksgaard, København (Grundbog) s. 324-329 (columna), s. 330-333 (thorax), s. 336-337 (pelvis) Pensumbeskrivelse i almen/speciel knogle- og ledlære findes på It's Learning. Online link: www.estudiesal.dk 29
Radiografisk anatomi og fysiologi Underviser/ ansvarlig Det axiale skelet inkl. Kraniet II It-støttet forelæsning. UCN: 2 lektioner Nielsen, Oluf & Springborg, Anni 2008, Ind under huden, anatomi og fysiologi. 2. udg. Munksgaard, København (Grundbog) s. 372-375 (kraniets knogler inkl. bihuler) Pensumbeskrivelse i almen/speciel knogle- og ledlære findes på It's Learning. Supplerende litteratur vedr. hullerne i basis cranii lægges på It's Learning. Online link: www.estudiesal.dk Bevægeapparatet Introduktion til almen og speciel muskellære It-støttet forelæsning. uge 7/36 onsdag UCN: 2 lektioner Nielsen, Oluf & Springborg, Anni 2008, Ind under huden, anatomi og fysiologi. 2. udg. Munksgaard, København (Grundbog) s. 384-390 (skeletmuskler), s. 319 (fig. 9-2a og 9-2b) Pensumbeskrivelse i muskellære findes på. Speciel muskellære fortsat Studiegruppearbejde på konkrete emner ift. over- og underekstremiteternes muskler. UCN: 3 lektioner Nielsen, Oluf & Springborg, Anni 2008, Ind under huden, anatomi og fysiologi. 2. udg. Munksgaard, København (Grundbog) s. 348-349 (skulderbæltets muskler, skulderleddets muskler), s. 354-355 (overarmens muskler), s. 357-358 (underarmens og håndens muskler), s. 365-366 (lårets muskler), s. 369-371 (underbenets og fodens muskler) Pensumbeskrivelse i muskellære findes på. 30
Radiografisk anatomi og fysiologi uge 8/37 mandag Bevægeapparatet Individuelle/gruppe studier Studerende arbejder selvstændigt med veldefinerede opgaver og tests udarbejdet af underviser. Anvend knoglekassen som supplement. Nielsen, Oluf & Springborg, Anni 2008, Ind under huden, anatomi og fysiologi. 2. udg. Munksgaard, København (Grundbog) Pensumbeskrivelse i almen/speciel knogle- og ledlære findes på It's Learning. Pensumbeskrivelse i muskellære findes på. Underviser/ ansvarlig TEMA: Respirationsveje It-støttet forelæsning, materiale ligger på. uge 8/37 tirsdag UCN: 3 lektioner uge 8/37 onsdag UCN: 3 lektioner Lokale B 214 uge 8/37 torsdag UCN; 4 lektioner uge 8/37 fredag TEMA: Hjerte/kredsløb Nielsen, O & Springborg, A 2008, Ind under huden, anatomi og fysiologi. 2. udg. Munksgaard, København (Grundbog) kap 2 side 85-106 Online links: http://www. getbodysmart. com/ap/resp/resp. Htm Flot illustreret side der viser anatomien af både de øvre og nedre luftveje http://www.hjerteforening.dk/film/3systemkredsloeb/anim0 3sound.htm Kort film om hjertets kredsløb http://www.hjerteforening.dk/film/4lungekredsloeb/anim04s ound.htm Kort film om lungekredsløbet. Dissektionsøvelse: Dissektions-vejledning ligger på it slearning Workshop I med fokus på Bevægeapparatet og respirationsvejene samt studieteknikker. Afsluttes med en studiegruppe-test (eksemplarisk for modul 1 prøven) Studiegruppeaktivitet; studiespørgsmål besvares + test på it s learning. Kristian Vejle Kristian Vejle Kristian Vejle Christine Nyrup Kristian Vejle 31